基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理論下的高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

丁磊

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理論下的高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

丁磊

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為教育界的一個(gè)炙手可熱的話題，可是“翻轉(zhuǎn)課堂”理論與商務(wù)英語口語課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐成果較少。商務(wù)英語口語課是商務(wù)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此本文將“翻轉(zhuǎn)課堂”率先應(yīng)用于商務(wù)英語口語課教學(xué)中，并提出相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，意在促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”理論與商務(wù)英語口語教學(xué)的融合，從而提高課堂教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂；商務(wù)英語口語課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思

一、引言

商務(wù)英語專業(yè)自2010年創(chuàng)立以來，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于商務(wù)英語教學(xué)的研究和改革，由最初的詞匯語法講解模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?“在模擬商務(wù)環(huán)境中組織英語技能”的教學(xué)模式，另外由于學(xué)生受到中學(xué)時(shí)代的固有的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很難在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高實(shí)踐英語水平，探索新的商務(wù)英語教學(xué)模式迫在眉睫。

隨著全球化的不斷發(fā)展，越來越多的公司開始實(shí)施全球化戰(zhàn)略，中國的企業(yè)正在面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大量外資企業(yè)的入駐，使得我國貿(mào)易發(fā)生量急劇增加，在這一背景下，不論是中國的企業(yè)還是外資企業(yè)，都需要大量的通曉商務(wù)英語的高素質(zhì)人才。商務(wù)英語是一門注重實(shí)踐性的語言，商務(wù)英語口語化是其最大的特點(diǎn)，只有提升自身的口語能力，才能在實(shí)際工作當(dāng)中發(fā)揮價(jià)值。當(dāng)前，越來越多的學(xué)生開始關(guān)注到商務(wù)英語在實(shí)際工作中的優(yōu)勢，并開始通過大量練習(xí)來提升自身表達(dá)能力。然后，從總體來看，我國學(xué)生英語口語表達(dá)能力還是非常欠缺的。那么，如何提升學(xué)生商務(wù)英語口語表達(dá)能力，是我國商務(wù)英語教育的重中之重。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

早在 2006年，薩爾曼·可汗在業(yè)余時(shí)間為自己的侄子進(jìn)行補(bǔ)課，但由于空間和時(shí)間方面的限制，他在朋友的建議下，提前將要講解的內(nèi)容錄制下來，以供侄子在不同時(shí)間段能夠重復(fù)學(xué)習(xí)，在可汗將這一視頻資料上傳到網(wǎng)上以后，更是受到了大量學(xué)生的喜愛，在此啟發(fā)下，可汗開始錄制各類視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，這一行為立即受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在后續(xù)的工作中，可汗將該模式進(jìn)行優(yōu)化，當(dāng)前已經(jīng)將兩千余視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)這些視頻的學(xué)生數(shù)以萬計(jì)。到2007年，美國科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)老師亞倫·薩姆斯、以及喬納森·伯格曼經(jīng)過一些研究，開始著手處理幫助因路程耽誤學(xué)習(xí)的學(xué)生，并借助錄制課程的方式來為學(xué)生補(bǔ)課，這種模式在經(jīng)過一段時(shí)間的驗(yàn)證以后，被證明是非常有效的，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有非常大的幫助。隨后，一些美國學(xué)校便開始構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式。在2011年，薩爾曼·可汗在TED節(jié)目中系統(tǒng)介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式，這引起了全世界對該教育模式的重視與效仿，并在同年被評為《環(huán)球郵報(bào)》教育行業(yè)的重大技術(shù)變革。隨后，該模式也被引入中國。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念來源于英語的“Flipped Class Model”，通常也被叫做“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是以老師為主導(dǎo)，老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生則被動(dòng)聽課并完成課后作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”最大的特點(diǎn)在于，學(xué)生在家庭當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而在課堂上與老師或者同學(xué)溝通和探討知識(shí)，主要是進(jìn)行答疑，從而提升學(xué)習(xí)效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生們可以足不出戶的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是純粹的依賴課堂學(xué)習(xí)。這種模式產(chǎn)生的最大影響就是，學(xué)生與老師的角色產(chǎn)生變化，老師要更多的去理解和解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、實(shí)施模式

鑒于林地公園高中的經(jīng)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂主要包括以下步驟。

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻。第一必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅如此，還要明確視頻中傳達(dá)的內(nèi)容。另外，在整理視頻的時(shí)候要因人而異，充分的把教師和教學(xué)班級的差異化考慮進(jìn)去。最后，視頻的制作要能夠迎合學(xué)生的想法，保證能夠符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.組織課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)的知識(shí)在課堂外交給學(xué)生后，并不是說在課堂上不需要進(jìn)一步的教學(xué)，相反，課堂上也需要進(jìn)一步的加深提高，以便學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，理論與實(shí)際結(jié)合的更加順暢。課堂內(nèi)容可以多樣化，基于課外的教學(xué)進(jìn)一步鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別較大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有較大的影響，喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯都曾研究過這種影響，并把他們的研究發(fā)現(xiàn)通過演講與公眾分享，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響主要包括：

1.學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以自主的安排學(xué)習(xí)任務(wù)?；氐郊抑谢蛘咴谄渌胤竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不用在緊張的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，輕松的氛圍也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式如果課堂上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)的聽懂，學(xué)生只能在課下做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，反轉(zhuǎn)課堂學(xué)生則可以對于不懂的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)的觀看，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和速度，真正做到因人而異，在遇到自己無法解決的困難時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求幫助。

2.增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢有很多，其中最明顯的地方就是提高了互動(dòng)，這種互動(dòng)可以在學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間。教師從課堂的傳授者逐漸的變?yōu)閷W(xué)生的解疑答惑者，給教師更多的時(shí)間去了解學(xué)生，對不同的學(xué)生提供有針對性的幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后的疑難問題的類型，成立學(xué)習(xí)小組，這樣可以有重點(diǎn)的講解，節(jié)約老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

當(dāng)教師跳出課堂傳授這一固定思維，以指導(dǎo)者的身份與學(xué)生溝通交流，就增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，讓有困難的同學(xué)可以得到其他同學(xué)的幫助，相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)，讓知識(shí)的傳播不在單一的依靠老師的課堂講解。

但是有人會(huì)疑惑：學(xué)生在這種教育模式中怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化？喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯認(rèn)為，在這個(gè)過程中要讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，這種觀念的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生來說很重要。從教師的角度而言，要把上課演化為有意義的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、商務(wù)英語口語課程教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)英語口語課程模式存在諸多弊端。1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后：在知識(shí)的傳輸過程中，都是以老師的課堂講解為主，而忽略了學(xué)生自主的練習(xí)，這種教學(xué)模式把重點(diǎn)放在了課堂的傳授上，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)和能力訓(xùn)練，很難提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還沒辦法完全采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率低下，效果不明顯。2.教材單一且質(zhì)量需要進(jìn)一步提高：缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。目前流通的較為完善的教材一般都配備相應(yīng)的教學(xué)課件或者網(wǎng)站。3.教學(xué)目標(biāo)盲目：有些教師在教學(xué)時(shí)僅僅跟著教材講解，這種講解培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)要求的人才有一些脫節(jié)。4.考試模式老套，不夠科學(xué)合理：考試模式變動(dòng)較大，沒有形成固定的模式，通過一次性考試評定學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出，這種考試方式也難以表現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，目前還沒有構(gòu)建“以能力測評為核心，以過程考核為重點(diǎn)的開放式考試新體系”。

福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年8月起借鑒 “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，引入并且實(shí)施BBC商務(wù)英語口語教程，采取“E-learning上機(jī)課+C-learning面授課”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生先行在E-learning自主上課期間，在教師的督促和指導(dǎo)下，模擬語言的真實(shí)條件下進(jìn)行多種形式的商務(wù)英語口語練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)間要保證每周三個(gè)課時(shí)。在隨后的C-learning面授課上，教師開展確實(shí)有效的口語評估，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果?？谡Z評估能否檢測出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，是實(shí)現(xiàn)成功使用BBC商務(wù)英語口語教材下的商務(wù)英語口語課程教學(xué)效果最優(yōu)化的關(guān)鍵所在。然而傳統(tǒng)的課程評估模式單一，形式呆板，學(xué)生身心緊張，教師精神疲憊，師生都叫苦不迭。而且由于受到課時(shí)限制，教師剛剛完成商務(wù)英語口語的理論教學(xué)，有時(shí)僅剩短短四十分鐘給學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)練，再加上現(xiàn)在高職的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生水平不夠，往往一堂課只能做一次口語情景模擬，同時(shí)一次期末口語考試考核結(jié)果就決定學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，缺乏持續(xù)的形成性評價(jià)。

五、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的商務(wù)英語口語課教學(xué)實(shí)例

16級商務(wù)英語專業(yè)的商務(wù)英語口語課程采用《BBC商務(wù)英語視頻教程》，配合清華大學(xué)出版社出版的《商務(wù)英語口語教程》。鑒于BBC商務(wù)英語口語總共20個(gè)單元，而一個(gè)學(xué)期的口語課總計(jì)68學(xué)時(shí)，所以如果按照平時(shí)的上課方法，學(xué)生每個(gè)單元既無法完整的學(xué)習(xí)語法語音知識(shí)，又沒有充足的情景操練時(shí)間。根據(jù)學(xué)院的規(guī)定，大一新生星期一至星期五都必須參加學(xué)院組織的晚自習(xí)，筆者特向?qū)W院申請將商務(wù)英語大一新生的晚自習(xí)放在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生每周至少有兩次，花1學(xué)時(shí)時(shí)間在機(jī)房自主進(jìn)行商務(wù)英語口語課程的視頻教學(xué)學(xué)習(xí)，商務(wù)英語口語老師均到場督促并指導(dǎo)學(xué)生。

教案設(shè)計(jì)實(shí)例

BBC商務(wù)英語口語教程第五課Describing your company’s products

（一）課前視頻教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：1.話題練習(xí)：熟練掌握產(chǎn)品特征表達(dá)，并用對話的形式與同事探討產(chǎn)品。

2.重點(diǎn)詞語“agenda”、“turnover”、“strategy”的搭配及用法

教學(xué)難點(diǎn)：1.“strategy”的用法

2.“presentation”的使用語境

教學(xué)方法：

視頻教學(xué)法、討論法等

教具準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)步驟：

a)觀看第五單元教學(xué)視頻（10分鐘）

b)學(xué)習(xí)生詞（10分鐘）

觀看生詞講解教學(xué)視頻。例如：

例句：First we have the introductions and the agenda.

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)視頻中，可以將教學(xué)視頻原本緊湊的節(jié)奏放緩，這樣可以讓有些羞澀不敢在課堂上張口的學(xué)生，也能充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，視頻教學(xué)由于它可以隨時(shí)暫停、反復(fù)播放，有助于糾正口音。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，可以使用商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

c)自主朗讀課文（10分鐘）

（1）初讀課文

（2）反復(fù)朗讀課文

d)口語表達(dá)（10分鐘）

教師讓同學(xué)自己設(shè)置兩個(gè)情景，來展示Describing your company’s products。

e)總結(jié)鞏固（4分鐘）

復(fù)習(xí)本堂課學(xué)到的重點(diǎn)生詞 “agenda”、“turnover”、“strategy”等。

復(fù)習(xí)表達(dá)產(chǎn)品特征的句型。

f)布置作業(yè)（1分鐘）

（1）復(fù)習(xí)生詞，識(shí)記語法點(diǎn)和例句，熟讀課文。

（2）預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，閱讀打卡。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：1.話題練習(xí)：①Describing your company’s products②Introducing your company’s products

2.重點(diǎn)詞語的搭配及用法

教學(xué)難點(diǎn)：1、“agenda”、“turnover”、“strategy”的用法

2、“major markets and sales strategy”的語境使用

教學(xué)方法：圖示法、情景法、游戲法等

教具準(zhǔn)備：詞卡、句卡、小禮物

教學(xué)步驟：1.組織教學(xué)（3分鐘）

2.生詞操練（12分鐘）

（1）教師領(lǐng)讀生詞，學(xué)生跟讀。

（2）游戲：此呼彼應(yīng)

如果教師大聲朗讀生詞，學(xué)生則小聲朗讀生詞。如果教師小聲朗讀單詞，則學(xué)生需要大聲朗讀單詞，教師聲音越小，學(xué)生聲音越大，教師朗讀聲音越大，學(xué)生朗讀聲音越小。

3.語法點(diǎn)操練(10分鐘)

4.課文操練(15分鐘)

（1）朗讀課文

教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。教師讀一句，學(xué)生讀一句。

分組朗讀，將整個(gè)班的同學(xué)按左右分成A、B兩組，A組先讀，然后B組朗讀，看看哪個(gè)組朗讀的聲音更洪亮，發(fā)音更準(zhǔn)確。

將整個(gè)班的同學(xué)分成男女兩組，分別扮演對話中出現(xiàn)的Bradley和Derek，看看是男生朗讀得好，還是女生朗讀的更好。

（3）生生提問接力

教師讓同學(xué)們從第一位同學(xué)開始依次提出一個(gè)課文中的問題，可以指定同學(xué)回答，被問到的同學(xué)回答之后需要向另外一個(gè)同學(xué)提問，直到全班所有同學(xué)都提出及回答過問題，提的問題必須能在課文中可以找得到答案，問題不能重復(fù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生們互相提問這一方式，可以將學(xué)生稍有分散的注意力再度集中起來，而且同學(xué)們問問題的過程也是一次課文的梳理過程，等問題結(jié)束，所有同學(xué)對課文有了一定的了解，為下一步情景模擬做好鋪墊。

6.情景對話（40分鐘）

教師讓學(xué)生看書后第一題，根據(jù)情景一或者情景二兩人一組用今天所學(xué)的生詞、語法點(diǎn)及介紹產(chǎn)品重點(diǎn)句型進(jìn)行對話練習(xí)，十分鐘后，老師選兩組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：分組編排情景對話這一方式調(diào)動(dòng)了課堂的積極性，使同學(xué)們更加靈活自如的運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，將書本上的內(nèi)容真正變成自己會(huì)的內(nèi)容，同時(shí)自由地編排對話也釋放了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

g)總結(jié)鞏固（9分鐘）

（1）語法點(diǎn)總結(jié)

（2）總結(jié)與反饋“Introducing your company’s products”

以小組為單位，對模擬介紹公司產(chǎn)品部分進(jìn)行總結(jié)、反思，挑選幾個(gè)學(xué)生做總結(jié)性發(fā)言，比如有的學(xué)生提到在與客戶的對話中應(yīng)注意商務(wù)禮儀，還有的同學(xué)提到要多搜集企業(yè)介紹和產(chǎn)品介紹的專有詞匯，也分享了如何有效地收集信息。他們提到通過模擬與客戶的進(jìn)行介紹產(chǎn)品的對話，自己變得更加自信，也更有針對性。

h)布置作業(yè)（1分鐘）

（1）看下一單元教學(xué)視頻

（2）朗讀打卡

總之，通過課前和課中兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞匯、準(zhǔn)備對話、表現(xiàn)對話全過程，獲得了感性的體驗(yàn)。通過學(xué)生和教師的反饋，找出自身不足，檢驗(yàn)自己的商務(wù)英語口語水平，為日后的工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，力求達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的效果。

六、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過程中的教學(xué)反思

（一）合理利用商務(wù)英語教學(xué)視頻

當(dāng)下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要是運(yùn)用于各個(gè)階段的商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)，一些學(xué)生有可能對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為通過商務(wù)英語口語教學(xué)視頻就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，輕視教師平時(shí)的面授環(huán)節(jié)，甚至忽視老師布置的英語口語作業(yè)。但是從實(shí)質(zhì)上而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不是單純的課件錄制、教學(xué)視頻呈現(xiàn)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課上討論這一流程。商務(wù)英語口語教學(xué)視頻只是日常商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生應(yīng)該高度重視課上學(xué)習(xí)，在課下的時(shí)候再根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的視頻學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要重視選取或錄制符合商務(wù)英語口語課程目標(biāo)的教學(xué)視頻，突出針對性，實(shí)用性和趣味性，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”事半功倍。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與度

在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行晚自習(xí)時(shí)筆者給出充足的時(shí)間讓同學(xué)們觀看教學(xué)視頻，但是高職高專的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在觀看教學(xué)視頻后，有部分同學(xué)都利用實(shí)訓(xùn)室的電腦在看微博或者 qq聊天，需要教師多次制止。根據(jù)上述對反轉(zhuǎn)課堂的介紹可以看出，該種模式需要學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自控能力，在自己學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)能夠控制自己的行為。簡而言之，學(xué)生的參與度是該模式是否可以取得成功的關(guān)鍵。這時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻前了解學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，需要看多少內(nèi)容；在學(xué)習(xí)的過程中，帶著老師提出的問題去學(xué)習(xí)；在課堂上要對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測試，了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的商務(wù)英語口語教學(xué)模式，把重心放在了學(xué)習(xí)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂不僅關(guān)注這些，還強(qiáng)調(diào)教學(xué)的成效以及學(xué)習(xí)效率，所以在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該積極與學(xué)生，討論實(shí)際學(xué)習(xí)問題，總結(jié)和反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成果，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲，根據(jù)自身的不足進(jìn)行改進(jìn)。

七、結(jié)語

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化水平的不斷提高，以往傳統(tǒng)的教學(xué)和考核模式已無法滿足學(xué)生和企業(yè)的需求，面臨諸多問題。以教學(xué)資源信息化和教學(xué)模式創(chuàng)新為特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于增加教學(xué)信息量以及提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，使教學(xué)更好地和學(xué)生未來職業(yè)需求對接。

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丁磊，女，1986年10月，福建古田人，2016年6月畢業(yè)于閩南師范大學(xué)碩士學(xué)位，講師，現(xiàn)在福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作，從事工作及研究方向：商務(wù)英語教學(xué)，商務(wù)英語教學(xué)改革，英語教學(xué)與課程研究。