河北省高校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式的適應(yīng)性研究

崔 征師 鵬

（1.河北公安警察職業(yè)學(xué)院；2.河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

【教育與教學(xué)研究】

河北省高校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式的適應(yīng)性研究

崔 征1師 鵬2

（1.河北公安警察職業(yè)學(xué)院；2.河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容之中，成為一種廣受歡迎的全新教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的運用為前提，我們在教學(xué)中實施對其過程和資源從開發(fā)設(shè)計到管理應(yīng)用及其評價的計劃，目的是使現(xiàn)代化教學(xué)得到理論與實踐上的突破。雖然各種網(wǎng)絡(luò)課堂如雨后春筍般出現(xiàn)，其質(zhì)量卻魚龍混雜，對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了一定的沖擊，如何創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相融合，高校學(xué)生又該如何適應(yīng)新的教學(xué)模式，本文將結(jié)合目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展?fàn)顩r對以上問題進(jìn)行研究探索，并提出合理化的解決措施。

網(wǎng)絡(luò)課程；課堂教學(xué)；大學(xué)生適應(yīng)性

一、研究概述

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂的含義

網(wǎng)絡(luò)課堂是一種以計算機為主要依托的現(xiàn)代化信息技術(shù)，同時運用教學(xué)理論及技術(shù)相融合的教學(xué)模式，可憑借對教學(xué)過程和資源從前期設(shè)計到后期評估的運用以達(dá)到使現(xiàn)代化教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的目的。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運而生。在2007年初，為了幫助缺課的學(xué)生補課，喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯通過向網(wǎng)上傳送其錄制的PowerPoint演示文稿視頻的方式，要求學(xué)生在家看視頻學(xué)習(xí)，并將節(jié)省出的課程時間用來完成作業(yè)或解決學(xué)生遇到的困難。這種由教師制作視頻，學(xué)生通過利用課余時間觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上師生間就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流、討論的教學(xué)模式稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。作為一種全新模式的翻轉(zhuǎn)課堂，最初出現(xiàn)在美國科羅拉多一所名為“林地公園”的高中。因其被眾多學(xué)生熱捧得到大范圍傳播，同時出現(xiàn)了多種典例。例如，可汗學(xué)院通過利用其教學(xué)視頻與處于美國加州的洛斯圖斯校區(qū)聯(lián)合開發(fā)課堂練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，通過這種系統(tǒng)能夠很快地定位學(xué)生的問題，對此教師能夠提供及時性和針對性的幫助；哈佛大學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和同僚互助學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；斯坦福大學(xué)進(jìn)行在觀看視頻中允許學(xué)生間互相提問來增加樂趣的“共同學(xué)習(xí)”模式。這段時間也可以說是網(wǎng)絡(luò)課堂形成的初期階段。

目前國內(nèi)超過80%的高等院校已經(jīng)具備了完備的校園網(wǎng)絡(luò)，并由CERNET及CHINANET接入國際網(wǎng)。通過校園網(wǎng)我們可以實現(xiàn)上到多媒體教室下至普通教室中文件的快速上傳與下載，師生可以快速獲取相應(yīng)的資源。校園網(wǎng)使得網(wǎng)絡(luò)課程充分發(fā)揮其作用成為了可能，并且，大學(xué)生的課外時間彈性大，大學(xué)教師沒有升學(xué)壓力以及學(xué)科內(nèi)容豐富使得高校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)較早且較為成熟。不僅有力地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也為新教學(xué)模式的研究奠定了基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課堂的現(xiàn)實意義

當(dāng)今信息化社會中信息技術(shù)及產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟、政治、教育等多領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響力逐漸增強，然而信息傳播的及時性和信息獲取、利用的高速化也影響了信息技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與提高。所以在信息時代中培養(yǎng)信息化高素質(zhì)人才是觸發(fā)和推動高新技術(shù)不斷完善的重要樞紐，是提高國家間綜合競爭力的重要保障，在本質(zhì)上，不僅是科技與信息的競爭，還是尖端優(yōu)秀人才之間的競爭。而培養(yǎng)人才的教育 ，更是國家的基礎(chǔ)。只有加快推動教育信息化變革的步伐才能促進(jìn)信息社會的發(fā)展。所謂教育信息化就是指全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)為途徑的教育，加速教育的全面改革，使其能夠適應(yīng)信息化社會在教育發(fā)展方面產(chǎn)生的新要求，成就大批能夠獲取并運用知識和具有多方面能力的人才，也可以說是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)信息與技術(shù)在眾多網(wǎng)絡(luò)課堂中均處于核心地位，二者的完善與發(fā)展造就了遠(yuǎn)程教育的應(yīng)運而生，并使之成為較受歡迎的教學(xué)模式。快速發(fā)展的遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為大學(xué)教學(xué)模式的改變提供了新的發(fā)展契機。大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)由網(wǎng)絡(luò)平臺奠定基礎(chǔ)不但突破了時間和空間的限制與約束，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠隨時隨地進(jìn)行跟進(jìn)并使之得到針對性的指導(dǎo)，同時也能實現(xiàn)對人力、教學(xué)資源等眾多方面最大程度的優(yōu)化與共享。

（三）國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課堂的研究

1.國內(nèi)的研究現(xiàn)狀。我國對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究集中始于1999年。教育部于1999年啟動了名為“新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，并公布了《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃》；“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育聯(lián)合研究發(fā)展中心”于2001年正式成立；教育部于2003年又啟動了“精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，計劃用 5年時間完成對1500門國家級精品網(wǎng)絡(luò)課程的建成工作，優(yōu)秀教學(xué)資源在全國范圍內(nèi)進(jìn)行共享。由于國家有關(guān)部門對此重視程度的提高，近幾年，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量快速增長，整體水平也在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)領(lǐng)域受到越來越多的教育工作者的關(guān)注。國內(nèi)從萬方數(shù)據(jù)《數(shù)字化期刊全文數(shù)據(jù)庫》1999年關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的研究論文到 2007年以“網(wǎng)絡(luò)課程”為關(guān)鍵詞所能搜索到的論文數(shù)量達(dá)1158篇。網(wǎng)絡(luò)課程的研究也呈現(xiàn)上升的趨勢，其中2006年的研究成果為340篇，其次為2005年、2004年，也均達(dá)到了200篇以上。截至2017年6月份，搜索到的論文數(shù)量達(dá)到了12438篇。

2.國外研究現(xiàn)狀。關(guān)于國外的教學(xué)模式是以“感知—記憶—理解—判斷”為基礎(chǔ)開設(shè)的，是世界上第一個較成型的教學(xué)模式，是捷克教育家夸美紐斯于17世紀(jì)30年代提出的班級授課制度，經(jīng)過歷代教育學(xué)家、教育心理學(xué)家的探索和思考，形成了一套獨有的理論。在實踐中，“教學(xué)設(shè)計”課程在教學(xué)實踐中存在的問題得到了很好的解決，創(chuàng)設(shè)了活動生動的課堂，來促進(jìn)學(xué)生積極參與，并達(dá)到很好的效果，提供了一種可提高教學(xué)效果的新教學(xué)模式。開辟并改革了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式與方法，使其具有豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，適應(yīng)了課程教學(xué)模式改革的需要。此學(xué)習(xí)模式意在通過自主發(fā)現(xiàn)、探究以及解決的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與提高。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)過程中存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)課程與現(xiàn)實教學(xué)結(jié)合度不高

部分教師把“教學(xué)設(shè)計”的理論講授與實踐操作嚴(yán)重割分，這是由于教師對這門課程的教學(xué)方式和方法及其設(shè)計產(chǎn)生偏向認(rèn)識導(dǎo)致的，由此導(dǎo)致理論與實踐比例的失調(diào)。一門兼顧理論與實踐兩方面特征的連接學(xué)科是“教學(xué)設(shè)計”，就絕大多數(shù)“教學(xué)設(shè)計”教科書而言，則是將重點內(nèi)容放在了介紹理論以及對教學(xué)設(shè)計實踐而言具有指導(dǎo)作用的原則與方法的解釋上，而在具體的教學(xué)設(shè)計實踐和應(yīng)用方面安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種課下自學(xué)教程，因其載體的原因，所以表現(xiàn)的形式呈現(xiàn)出豐富化、多元化的特征，但在實際教學(xué)當(dāng)中卻無法與課上教學(xué)相結(jié)合起來，許多開發(fā)完就閑置下來的網(wǎng)絡(luò)課程是由于教師不知道在教學(xué)過程中如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實際教學(xué)進(jìn)行較好的融合，以至于時常出現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果遠(yuǎn)不如實際課堂教學(xué)形態(tài)下的情況。所以其只能作為一種輔助教學(xué)形式，暫時還沒有被大眾教學(xué)形態(tài)下的教學(xué)模式所接受。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂交互性不夠完善

網(wǎng)絡(luò)課堂上以教師的講授為主，雖然有多媒體教學(xué)平臺起到了一定的輔助作用，但是造成學(xué)生普遍缺乏對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深度思考的原因，在一定程度上是因為師生間無法進(jìn)行良好的現(xiàn)場互動。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容缺乏豐富度

就目前狀況而言，網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)內(nèi)容涉及面狹窄，由于受到網(wǎng)絡(luò)平臺各方面的限制及相關(guān)課程老師在錄制視頻時存在一定的困難等原因，導(dǎo)致部分網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富度不高，無法激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。

（四）網(wǎng)絡(luò)課堂自身局限性

網(wǎng)絡(luò)課堂就客觀原因來看，受到制作經(jīng)費、教學(xué)資源、講師水平、時間、地點等諸多條件的限制。主觀上，其推廣度不夠，與現(xiàn)實課堂結(jié)合度較低，以及內(nèi)容上的單調(diào)乏味、重點內(nèi)容不夠突出等多種原因在很大程度上限制了其發(fā)展，因而大學(xué)生很難通過網(wǎng)絡(luò)課堂抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓和重點部分，導(dǎo)致學(xué)生很難借助網(wǎng)絡(luò)課堂提升自己對課程內(nèi)容的了解深度和廣度，以至于其難以適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

三、解決方法

充分宣傳遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在現(xiàn)代化教育教學(xué)中的重要性，提高相關(guān)部門及相關(guān)教育工作者對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的重視程度，與此同時相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)行適度的宏觀調(diào)整等行之有效的行政手段，對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)應(yīng)用推廣工作要根據(jù)我國各省市、地區(qū)的具體情況因地制宜地開展，推廣方式、方法的調(diào)整與控制可以根據(jù)不同地域以及其帶來的不同情況，在水平相當(dāng)?shù)氖∈?、院校，我們可以把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)水平的情況，作為教育教學(xué)水平評估的重要評審原則之一。

對于西方的網(wǎng)絡(luò)教育，我們應(yīng)及時且充分地了解其先進(jìn)技術(shù)的最新發(fā)明及其應(yīng)用與理論，學(xué)習(xí)并加以吸收借鑒，對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，我們應(yīng)提高教學(xué)模式和方法革新上的重視程度并加以研究，同時使決策的制定更準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，站在一定的戰(zhàn)略高度上逐步進(jìn)行與開展推進(jìn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)工作，隨之加大管理力度和控制范圍。

對于國外教學(xué)軟件和教學(xué)資源的設(shè)計，我們不能完全的生搬硬套，要設(shè)計與我國本土課堂的教學(xué)特點、要求相符的教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)軟件，并隨之開發(fā)相適應(yīng)的教學(xué)資源，要充分保證我國教育教學(xué)的質(zhì)量最優(yōu)化。此外，目前我國遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)頂尖人才資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以為了避免相關(guān)技術(shù)資源的過度浪費使用，要通過建立全國范圍和地區(qū)范圍的合作，使各地區(qū)能夠直接通過交流與合作所擁有的信息，并實現(xiàn)對自己原創(chuàng)版權(quán)的保護和資源共享。要積極加大與國際相關(guān)學(xué)術(shù)、研發(fā)領(lǐng)域的合作、交流力度，并適當(dāng)引入與我國國情相適應(yīng)，符合本土教育特點的先進(jìn)教學(xué)應(yīng)用軟件與技術(shù)。

在學(xué)科專業(yè)體系方面，要建立一支專業(yè)化、高水準(zhǔn)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方面的技術(shù)隊伍，要加大培養(yǎng)優(yōu)秀人才的力度，從而實現(xiàn)該方面人才資源的有力補充。

[1]楊俊鋒.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生國際視野[J].中國電化教育,2015,(10).

[2]詹玉婷.同步網(wǎng)絡(luò)課堂交互行為分析與評價研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2014.

[3]龍曉菲.淺論“原理”課“網(wǎng)絡(luò)·課堂·實踐”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014,(05).

G642

A

1672-6405（2017）04-0070-03

崔征（1979-），男，河北唐山人，河北公安警察職業(yè)學(xué)院警務(wù)科研處副教授。師鵬（1979-），男，河北鹽山人，河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

2017-10-07

2017年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省高校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式的適應(yīng)性研究”（課題編號:201703040113）。

李永新］