激活思維 讓學(xué)生樂于動筆
——小議作文教學(xué)

湖北省黃石市中英文學(xué)校 劉春花

一、激發(fā)習(xí)作興趣

萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。學(xué)生對作文有了興趣，就會在行動上表現(xiàn)出極大的熱情和主動精神。這時他們就會把作文看作一種愉快的學(xué)習(xí)活動，寫作時大腦就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。中年級是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時教師要在教學(xué)中借助“人文性”思想武器，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。

二、如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

我根據(jù)寫作內(nèi)容在寫作前兩三天或者一個星期或者更長時間提出寫作要求，給學(xué)生充裕的時間讓學(xué)生在生活中廣泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學(xué)先討論討論如何寫。然后采用“學(xué)生初寫→師生評點(diǎn)習(xí)作→自改或互改→謄寫→師再點(diǎn)評→生再改……”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外，甚至在校外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚(yáng)了個性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對具體習(xí)作的點(diǎn)評之中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的學(xué)情，而后相應(yīng)采用有針對性的、具有實(shí)效的點(diǎn)評方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫越精彩。這樣有針對性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，寫出來的文章也各具特色。

三、觀察生活 捕捉素材

（一）鼓勵寫自由日記，讓學(xué)生易于動筆

作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢。它的自由度可以幫助學(xué)生消除“寫作恐懼癥”。根據(jù)的小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們只有身心能進(jìn)入一個完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學(xué)生寫日記，但不當(dāng)成一項(xiàng)硬性任務(wù)規(guī)定學(xué)生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學(xué)習(xí)無趣。對學(xué)生日記的內(nèi)容以及字?jǐn)?shù)都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學(xué)生的話匣子。

（二）指導(dǎo)留心觀察，激活想象力

小學(xué)生認(rèn)知事物以形象、直觀為主老師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，在那些司空見慣的現(xiàn)象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”（《課標(biāo)》） 這樣，他們就會覺得寫日記就是記述自己的現(xiàn)實(shí)生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評，并加以肯定。這使其他學(xué)生很直觀地認(rèn)識到：老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會寫呀。

生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。因此，我們就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察他們的行為舉止，神態(tài)外貌，聽聽他們的語言；觀察生活中各種各樣的物，如花草樹木、飛禽走獸、風(fēng)雨雷電、生活用品、兒童玩具等；觀察生活中有趣的、開心的、沮喪的、新鮮的事，如雄雞打架、下河捉魚、燕子壘窩等：觀察時要求學(xué)生盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣。然后用隨筆的形式把這些材料記錄下來，或?qū)懗扇沼?，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使學(xué)生所寫的由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。也從而讓學(xué)生在不知不覺中感受到生活是那么多姿多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，進(jìn)一步去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。我相信只要我們在作文教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)法，學(xué)生就能喜歡作文，并盡快地投入到寫作中。

四、注重積累，力爭厚積而薄發(fā)

（一）閱讀中積累語言

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有語言積累到一定的程度，學(xué)生寫起作文來才會胸有成竹，信手拈來，游刃有余。中年級的學(xué)生積累的素材有限，要想提高中年級學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。于是，我除了讓學(xué)生記住課文里的好詞佳句以外，我讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，如《小學(xué)生導(dǎo)刊》《優(yōu)秀習(xí)作》《名言警句》《成語故事》《兒童詩歌》等。并要求學(xué)生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，要求每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句好段的筆記本，把一些好詞好句好段摘抄下來，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦，學(xué)習(xí)運(yùn)用。為了提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象，在班隊(duì)會時，我還積極開展一些有趣有益的活動，如古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、文學(xué)知識競賽、成語接龍等。

（二）課外閱讀、擴(kuò)充素材

單從課本里學(xué)到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的作文中去，會使文章增色生輝?！皶健薄皩W(xué)?！睂懽魉夭模瑢W(xué)之以恒，取之不竭。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生 活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、 創(chuàng)新。