簡筆畫讓小學(xué)語文課堂“錦上添花”

黑龍江省依安縣紅星鄉(xiāng)中心學(xué)校 宜雪冰

簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中有著廣泛作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常大輔助作用。因為小學(xué)生認(rèn)識事物從表象開始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡筆畫使用盡可能少的筆畫線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡筆畫，小學(xué)在語文教學(xué)中有不可低估的作用。

一、簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生喜歡形象直觀，無論多么有趣激情的話語都顯蒼白無力，無法打動學(xué)生時，寥寥幾筆在黑板上勾勒出一幅美麗的圖畫，或添上一兩個卡通形象立刻能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。著名的物理學(xué)家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。

（一）在導(dǎo)入新課中激趣

在教學(xué)《花邊餃子》一課中，導(dǎo)入課題時，我先在黑板上畫出兩個花邊餃子，同學(xué)們都被吸引住了。我問：“這是什么呢？”對有預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生則容易回答，不懂得同學(xué)也沒關(guān)系，相反，更容易集中注意力。老師板書課題后，再激疑：現(xiàn)在，每個家庭都能隔三差五吃頓餃子，以前人們生活水平差，想吃餃子就得過年過節(jié)，那么，《花邊餃子》有什么深刻含義呢？這樣激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對當(dāng)時社會背景的理解埋下了伏筆。再如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》之前，我在黑板上迅速畫出小鴨子、小烏龜、小魚等小動物，讓他們說出這是什么？它們的媽媽是誰？學(xué)生回答后，教師再畫出小蝌蚪，讓學(xué)生說出這是什么？它們的媽媽又是誰呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。課文中的語言故事的情節(jié)就貫穿在游戲之中，課堂氣氛濃烈，學(xué)習(xí)效果提高了。

（二）在教學(xué)目標(biāo)中激趣

采用簡筆畫輔助認(rèn)定目標(biāo)，最適合低中年級小學(xué)生的特點，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，如《要下雨了》在第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)時，可結(jié)合本課內(nèi)容在黑板上畫出烏云，再貼上目標(biāo)的內(nèi)容，則很生動。

（三）在教學(xué)過程中激趣

一堂課中，學(xué)生的無意注意始終不能保持持久，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對字詞的理解，重復(fù)的教學(xué)活動。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)，在四十分鐘內(nèi)，根據(jù)具體情況與課前、課中、課后要交替地調(diào)動學(xué)生的無意注意，從而變無意注意為有意注意。如教《獵人海力布》一課中理解“飛禽走獸”“傾盆大雨”這兩個詞時單純用語言描述始終不夠形象易懂。我就邊講邊用不同顏色的粉筆，把這兩個詞畫出不同的形狀，然后把兩幅事先畫完的簡筆畫貼在相應(yīng)的詞語位置上。憑著直觀再讓學(xué)生用自己的語言解釋，學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書邊思考。這樣記憶就比較深刻了。

二、在探究過程中幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

如《開國大典》這課，為了讓學(xué)生從整體上快速理解課文內(nèi)容及重點，在初讀課文后提問，本文寫了哪些場面并畫出位置，學(xué)生邊回答老師邊畫出場面位置，然后學(xué)生帶著問題自讀課文，最后師生共同畫出場面位置示意圖，這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點都顯示出來了，從整體到部分一目了然。看看這版畫，學(xué)生就好像看了一場“開國大典”，形象直觀地把學(xué)生帶入了情景，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

三、簡筆畫能使教學(xué)過程中的問題簡單化

小學(xué)生對視覺藝術(shù)形象很敏感，教師把重點簡練的畫出來，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學(xué)生更易于理解。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的蘆葦》這篇文章時，可以利用簡筆畫幫助小學(xué)生理解文章。蘆葦?shù)奶卣魇牵呵o干直立，植株高大，迎風(fēng)飄曳，野趣橫生。我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙、鉛筆、橡皮，之后勾畫出蘆葦?shù)闹鞲尚螤?，莖干要畫得筆直中空，葉子要畫得彎曲細(xì)長隨風(fēng)輕輕拂動，這樣讓學(xué)生對蘆葦有了深刻的認(rèn)識。

通過簡筆畫加強(qiáng)了教學(xué)的形象性，突出了重點，鍛煉了小學(xué)生的想象能力，幫助小學(xué)生深刻地理解和鞏固課文內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。因此，教師只要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的圖畫來感染學(xué)生使課堂變得豐富多彩，使學(xué)生融入美麗的彩色世界里，則教學(xué)課堂會非常精彩，教學(xué)效果會非常顯著。

四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解、鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測評中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機(jī)會，這不僅僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教《小草》第一自然段（重點段）時，為檢測他們對這段話的內(nèi)容和寫法是否理解，我便讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容再練習(xí)本上畫出遍地小草的美麗景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫出文中所說的道路、叢林、高山等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變具體，使學(xué)生對這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫法，為后部分的仿寫作了鋪墊。再如，《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說出列寧所經(jīng)過的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的線路畫出圖來，再通過大家評議，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

多年來，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我經(jīng)常利用簡筆畫吸引學(xué)生的注意力，使呆板的課堂變得生機(jī)勃勃，讓小學(xué)生快樂的參與到活動中去，收到了寓教于樂的效果。雖然簡筆畫是一種簡單繪畫，但它能使課文內(nèi)容化難為易，幫助學(xué)生理解重難點?？朔r(nóng)村小學(xué)缺少實物模型等客觀條件的限制。在今后的工作中我會一如既往讓簡筆畫在小學(xué)語文課堂中“錦上添花”。