讓多媒體在語文課堂中綻放

徐家會

摘 要 多媒體為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。從根本上激發(fā)教與學的興趣，極大地調動了學生學習積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流、提高能力”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

關鍵詞 多媒體 語文 積極性 綻放 錦上添花

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0029-02

多媒體技術進入課堂，課堂由教室擴展到了天涯海角，延伸到了上下五千年。多媒體為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，從根本上激發(fā)教與學的興趣，極大地調動了學生學習積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，大大縮短學生的認知過程。多媒體借助形、聲、色的神奇配合，不僅為教師提供了高效率的教學手段，也同樣為營造快樂課堂提供了有效途徑，對培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力起著重要的作用。它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流、提高能力”的過程，創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學中，我不斷嘗試和創(chuàng)新，覺得應從以下幾方面運用多媒體，讓其在語文課堂中綻放異彩。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生的興趣往往源于好奇心。所以在教學中我們可以盡量采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，調動他們的視聽器官，激起他們的好奇心及學習的興趣，如我在教學四年級上冊課文《九寨溝》一課時，先播放多媒體課件，一幅幅色彩鮮明、景色優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生看一看、說一說、猜一猜：這是什么地方？（祖國四川北部有名的景點：神奇、美麗等）。在學生興趣盎然時我引出課題，切入畫面（九寨溝——擁有九個藏族村寨的美麗地方），現(xiàn)在我們一起走入美麗神奇的九寨溝。一張張美麗的畫面把學生帶到美麗的九寨溝，學生仿佛親臨其境，產生了濃厚的興趣，對課文也有了初步的了解。在這基礎上，讓學生讀通課文，初步感受九寨溝的美麗、神奇的特點。學生就這樣積極地進入了角色，認真地讀課文，從中知道九寨溝的地理位置、名字的由來。那里“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”學生們跟隨畫面做起了導游，很自然地將課文熟讀并背誦精彩段落，既感受了九寨溝自然風光的美，又感受到九寨溝異獸珍禽的獨特特點，也從中萌發(fā)了熱愛祖國大好河山的真摯感情。這樣就把學生的積極性充分調動起來，好的開始就是成功的一半。

二、再現(xiàn)情景，突破知識重難點

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣。

《恐龍》這篇課文是三年級蘇教版圖文并茂的課文。本文主要敘述了兩億年前神秘滅絕的恐龍家族。不管從恐龍的種類、形態(tài)、生活習性，還是從各自的特點把恐龍描寫的栩栩如生。但畢竟恐龍離我們年代久遠，它真實形象在我們每位學生、老師的心目中沒有任何正確的印象，盡管學習了全文，可是對恐龍的認識仍十分模糊和片面，而且好多問題老師也講不清楚，也解決不了。所以，利用電子教材來上課，讓老師和學生一起學習研究，使得老師不再因回答不出學生的問題而尷尬，也不會讓學生想學而學不到產生遺憾，降低學習的積極性和熱情。

本課的重點就是引導學生進入文本，感受恐龍那個特殊的年代，了解恐龍的外形特征及其滅亡原因。無疑多媒體課件在此起到了重要的輔助作用，能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣。課中出示示形象生動的恐龍形象，不僅讓學生大開眼界，更激起了同學們的興趣。雷龍是個龐然大物，形象的雷龍讓學生發(fā)出了一聲聲驚嘆，“哇，簡直得把我嚇死！”“哇噻，如果它真在我們面前，那我們只能成為一只只小螞蟻！”“我想它只要打個噴嚏，也許我們就飛到九霄云外去了?！薄€有那樣子獨特的三角龍，那奇特的樣子通過屏幕清晰地展現(xiàn)在學生的眼前，他們有的驚訝地張大了嘴巴，有的咧著嘴看著那奇特的三角龍傻笑，有的甚至情不自禁地走下位置，到屏幕上去摸摸那可愛的三只角，他們個個興趣盎然。

當書上的七種恐龍都認識了之后，同學們還不過癮，還要求看看其它的恐龍，這時我把之前收集到的很多恐龍展現(xiàn)在學生的眼前，他們那種激動是無法用語言來描述的。我就讓他們選擇自己喜歡的一種恐龍，讓自己當一回恐龍，用“我是什么什么龍……”來介紹自己。鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地聚焦在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動了起來了。在講到霸王龍時，我播放了一段霸王龍捕食的錄像，讓學生親身去感受霸王龍的兇猛、牙齒像鋒利的匕首。學生一個個張大了嘴巴，有個別膽小的女生還不敢看，都說“怪不得叫霸王龍呢！” “真厲害！” 如果沒有視頻，老師靠自己說來解決霸王龍的兇猛，學生不會理解得這么透徹甚至有的根本就沒能理解。在學生的要求下，我連續(xù)把視頻播放了三次，直到學生他們看明白，看過癮為止。

三、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)朗讀興趣

低年級的朗讀訓練是很重要的，學生單純地讀文，既枯燥又易厭倦，往往達不到朗讀的要求。《臺灣的蝴蝶谷》很適合學生朗讀，在指導學生朗讀時，我先讓學生看、聽有關的課件，然后配上音樂讓學生自由讀，賽讀。如：我播放黃蝴蝶的圖片，同時說“你看，這些黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀??！你能讀出黃蝴蝶的迷人嗎？自己試試。”學生在優(yōu)美的音樂的感染下愿讀、樂讀，朗讀達到了很好的效果。

總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發(fā)其主動學習、自主構建知識體系。有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，掌握多媒體的使用方法和技巧。當然，教師應該以人為本，不能刻意地去使用多媒體，要根據教學實際科學、恰當?shù)倪\用，這樣才能起到它真正的作用，才能讓它在語文課堂中綻放光彩，使語文教學達到美不勝收、錦上添花的效果。

（責任編輯 全 玲）