基于“以人為本”理念下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對策

寧夏中衛(wèi)市中寧縣東華九年制學(xué)校 施萬俊

一、以人為本的教育理念

形成以人為本的教學(xué)理念，這是對科學(xué)發(fā)展觀切實響應(yīng)，也是科學(xué)發(fā)展觀在教育活動中的表現(xiàn)。落實以人為本，對教育領(lǐng)域來講，就應(yīng)該極度重視學(xué)生的未來發(fā)展，重視學(xué)生才智方面的提升，不單單涉及學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，同時也涉及充分發(fā)掘他們的潛能，而并非將目光鎖定在知識上。所以，在開展語文教學(xué)活動時，不能將孩子們作為獲取知識的機器，他們是有思想的、有感情的個體，應(yīng)該從始至終都將開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鼓勵學(xué)生勇于實踐、提高他們學(xué)習(xí)的欲望等當(dāng)成是語文教育的重點策略。

二、目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師自身的因素

由于受到多種因素的影響，使得目前農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)普遍不高，這樣也就降低了教師團隊的整體素質(zhì)。首先，從實際上來講，一些教師只是普通的師范院校畢業(yè)的學(xué)生，這樣也就沒有接受到過多的專業(yè)教育。其次，從其知識水平上來說，由于受到自身因素的影響，在吸收先進知識上比較慢，并不能緊跟時代發(fā)展的步伐，最終也就不能滿足教材的變革與時代發(fā)展的需求。此外，雖然已經(jīng)進行了教育改革與創(chuàng)新，但是很多教師卻并不能全面掌握教學(xué)改革大綱中對小學(xué)語文的要求，這樣也就不能將新課改的理念運用到教學(xué)中去了。

（二）教學(xué)資源不足

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中面臨的主要問題，就是教學(xué)資源的缺乏。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷變化，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有了一定的改觀，但是與實際需求上還是存在距離的。通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師依然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有融入太多的輔助教學(xué)手段。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，除了教材以外，主要的輔助材料上還是存在一定的不足，這樣也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，城市中的學(xué)校融入了信息技術(shù)等資源，而這與農(nóng)村學(xué)校就產(chǎn)生出了一定的距離，最終也就降低了教學(xué)的效果。

三、“以人為本”理念下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對策

（一）整合課內(nèi)外語文教學(xué)資源

不斷加強自身修養(yǎng)以及教學(xué)能力水平，是每一位教師的權(quán)利與義務(wù)，而農(nóng)村教師也是如此。農(nóng)村小學(xué)語文教師通過增加自己的課外閱讀來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識。語文知識可以說是隨處可見的，不僅是背一背古詩或者是學(xué)一學(xué)語文課文就可以解決。只是單純地學(xué)習(xí)語文課本上的知識是無法滿足新課標(biāo)下的語文教學(xué)要求的。因此，學(xué)校以及社會也要給學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)這篇課文的歷史背景和一些有關(guān)課文內(nèi)容的知識，使得學(xué)生能夠進一步理解課文內(nèi)容。通過這種課內(nèi)外資源的整合，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）持續(xù)健全農(nóng)村小學(xué)語文內(nèi)容

當(dāng)下，新課改明確指出，在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文老師應(yīng)該從孩子們的具體生活出發(fā)，并且將之融入到所講內(nèi)容之中，讓孩子們可以從自己周邊的事物中去強化所學(xué)。舉例來講，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，和孩子們一起描述他們的生活，描述掰棒子、捉魚、采集野花等有趣的事情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進而豐富孩子們的寫作材料。

（三）重視孩子們的個體區(qū)別

農(nóng)村地區(qū)孩子的語文水平不一，掌握知識的方式、特點也都各有各的不同，所以，在確定細節(jié)化的教學(xué)策略過程中，應(yīng)該持續(xù)變革教育方式，顧及到孩子們之間的區(qū)別，切實響應(yīng)以人為本。在學(xué)習(xí)中另外，給予孩子一定空間。舉例來講，老師給出某個特定主題，讓孩子們以主題為中心，去制定活動方案、指出活動以何種方式開展，讓孩子自由探討。并且，老師應(yīng)該對待不同的孩子使用不同的方式，對于能力較好的孩子應(yīng)該指導(dǎo)他們以后該做什么，對于能力較差的孩子則應(yīng)該知道他們?nèi)绾巫飞纤耐瑢W(xué)。另外，對于主動進行學(xué)習(xí)、教學(xué)資源較多的班級，老師應(yīng)該重點發(fā)展學(xué)生的興趣，他們一定的自主權(quán)；反之，老師應(yīng)該引領(lǐng)孩子們掌握基礎(chǔ)性內(nèi)容，實現(xiàn)最基礎(chǔ)的教學(xué)要求。

（四）完善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，語文新課程改革做了一系列調(diào)整，要求在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將語文教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠通過周圍熟悉的事物去學(xué)習(xí)和理解小學(xué)語文教材中的內(nèi)容。比如，教師在進行小學(xué)語文的寫作指導(dǎo)時，可以讓學(xué)生講述一些他們在農(nóng)村豐富多彩的生活和印象深刻的經(jīng)歷，如掏鳥窩、撈魚蝦、烤紅薯、爬樹等等，從而幫助農(nóng)村小學(xué)生找到豐富的寫作素材。此外，德育也是非常重要的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，所以農(nóng)村小學(xué)教師也要注重對農(nóng)村小學(xué)生的德育。比如，農(nóng)村小學(xué)語文教師可以定期給學(xué)生講述一些有助于培養(yǎng)學(xué)生道德情操的文章、勵志的名人故事以及有深刻寓意的寓言故事等都可以培養(yǎng)學(xué)生的德育。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情操、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，而且也幫助學(xué)生積累了大量的素材，鞏固了語文基礎(chǔ)知識，從而達到小學(xué)語文教學(xué)的目的。

（五）豐富農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式

枯燥、機械且重復(fù)的語文教學(xué)會挫傷農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，因此就需要農(nóng)村小學(xué)語文教師豐富語文教學(xué)模式，從而避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。比如，農(nóng)村小學(xué)語文教師可以運用書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等多種形式，這些豐富多樣的教學(xué)形式不僅能針對性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且可以有效地提高語文教學(xué)效率。比如，教師在設(shè)置語文作業(yè)時，可以不限制題量，從一個題、兩個題到三個題、四個題，形式自由，內(nèi)容可以包括寫日記、周記和社會實踐等。隨著科技的不斷發(fā)展，有條件的學(xué)校都給教師配備了教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體形象、具體化的特點向?qū)W生提供形式多種多樣、功能齊全的素材。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中堅持“以人為本”的教學(xué)理念，同時也需要社會各界人士的鼎力支持和關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)語文教師要采取一系列恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)策略有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生成為課堂的主體，進而讓小學(xué)生成為課堂的主體，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，教師要善于因材施教、因勢利導(dǎo)，從而推動農(nóng)村小學(xué)語文教育的進一步發(fā)展。