淺析如何提高幼兒在社團(tuán)活動中的主動性

廣東省東莞市東城第一幼兒園 成龍如

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境

環(huán)境是指一個有準(zhǔn)備的，適合幼兒年齡段的環(huán)境，而可選擇的環(huán)境靠提供多種可選擇的教玩具來實現(xiàn)。為幼兒提供許多可選擇的教玩具，讓幼兒進(jìn)入這個環(huán)境就可以找到適合自己并且感興趣的教玩具來玩。在小社團(tuán)活動中，不同的社團(tuán)應(yīng)在本社團(tuán)的范圍內(nèi)根據(jù)幼兒不同的年齡特點來投放教玩具。例如，DIY手工社團(tuán)是小中大班三個年齡階段的混齡社團(tuán)，那么該指導(dǎo)教師則需照顧到各年齡段幼兒的需求，在每個區(qū)域都應(yīng)該有不同階段的教玩具供幼兒選擇。其他的各個社團(tuán)都一樣，根據(jù)本社團(tuán)幼兒的年齡結(jié)構(gòu)設(shè)置區(qū)域材料。如果條件允許，多投放真實的材料，生活中的材料孩子最喜歡，探索的欲望更強(qiáng)，例如，烹飪社團(tuán)，幼兒看見真實存在的各種食物原材料都會兩眼發(fā)亮，積極選擇自己感興趣的食物進(jìn)行制作，而且這樣幼兒學(xué)的本領(lǐng)也可以直接運(yùn)用于生活。

在活動當(dāng)中我們會發(fā)現(xiàn)，有時幼兒好像對什么都不感興趣，什么也不想玩。但實際上并不是這樣的，3~6歲的幼兒是對新事物認(rèn)識接觸的敏感階段，他們喜歡模仿，喜歡探索，但為什么有些幼兒就是不肯去選擇活動內(nèi)容呢？原因可能有三點：一是這個孩子的能力很強(qiáng)，社團(tuán)活動室里的教玩具都已經(jīng)不感興趣，沒有了探索的欲望。二是這個孩子的能力較弱，比一般孩子的理解接受能力弱，社團(tuán)活動室里的玩具他都覺得太難，沒有信心去操作好，也就沒有興趣，也沒有探索的欲望了。三是這個孩子的主動性較差，想玩又不知道怎么玩，不敢去玩。所以，在社團(tuán)活動中指導(dǎo)教師需根據(jù)本社團(tuán)幼兒的實際情況不定時增加適合幼兒需求的教玩具或者改進(jìn)現(xiàn)有教玩具是很有必要的，這可以促使幼兒積極主動的去探索。另外，為幼兒提供新穎，能快速吸引孩子眼球的教玩具也很重要，因為本來幼兒報這個社團(tuán)他已經(jīng)是對這個社團(tuán)感興趣的，如果在社團(tuán)區(qū)域教玩具上讓幼兒一看就想要玩，那就已經(jīng)成功做到了讓孩子積極主動去探索它了。舉個簡單的例子，例如，美術(shù)社團(tuán)，美術(shù)社團(tuán)的每個區(qū)域都擺滿了水彩畫、顏色筆、蠟筆、陶藝、立體畫、版畫等各種各樣，適合幼兒個年齡階段的作畫工具，每個區(qū)域有一些出色的作品展覽，讓幼兒一進(jìn)去美術(shù)活動室就能馬上選擇自己喜歡的區(qū)域去作畫。那么我們想想，如果我們的美術(shù)室每個區(qū)域都是只有白紙和鉛筆，那么幼兒的主動性還會那么高嗎？答案肯定是不會的。

教玩具的投放也是要有技巧的，不是越多越好，隨便亂放，要根據(jù)本社團(tuán)孩子的特點，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)來定。例如，DIY手工社團(tuán)中的編織區(qū)，有各種各樣的繩子，軟的、硬的，長的短的、五顏六色，也有個種各樣的珠子，毛球等，這些都是為了滿足在小社團(tuán)混齡活動中滿足不同年齡階段孩子的發(fā)展需求。這些教玩具操作有難易之分，能力好的幼兒有所選擇，也讓能力較弱的幼兒有所選擇，注重個別差異，分別引導(dǎo)。例如穿的動作，可提供“粗繩子穿大珠子”滿足能力較弱的孩子，“普通繩子編織成型”滿足一般能力的孩子，“細(xì)繩子穿小珠子”滿足能力較強(qiáng)的孩子，等等這些教玩具都是有區(qū)別，有層次的。幼兒園教師應(yīng)根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的發(fā)展目標(biāo)制定需投放的教玩具，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個可選擇的環(huán)境。

二、教師正確的引導(dǎo)

教師正確的引導(dǎo)能激發(fā)幼兒探索的欲望，提高幼兒在社團(tuán)活動中的主動性。

社團(tuán)活動中，有些幼兒性格特別活潑好動，對所有的事物都充滿了好奇，特別是剛開團(tuán)的時候，每個社團(tuán)都有幾個這樣的幼兒，他們對活動室里的一切都很感興趣，但是卻不知道從何做起，就這里走走玩兩下又到旁邊走走，影響到其他幼兒的活動，活動時間結(jié)束了發(fā)現(xiàn)自己其實什么也沒玩透。當(dāng)我們的指導(dǎo)老師遇到這類型的孩子，就要適當(dāng)?shù)淖龀鲆龑?dǎo)這樣通過老師正確的引導(dǎo)，讓幼兒理清自己的思緒，從一個區(qū)域開始玩起，玩好了才去另外一個區(qū)域，這樣幼兒暨滿足了探索的欲望也維護(hù)了社團(tuán)的秩序。

還有一些孩子性格內(nèi)向，很多時候明明很想去玩但是都不敢玩，要么怕自己不會玩，要么怕有危險。這個時候也是需要教師正確的去引導(dǎo)他們，讓他們放下戒心首先選擇一個簡單的工作，接觸這個事物，再而讓幼兒自己動手嘗試去操作，這是需要很耐心的，內(nèi)向的幼兒不輕易的接受新事物，教師需要花更多地心思做好環(huán)境的準(zhǔn)備，教玩具的準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，讓這些幼兒喜歡上這個環(huán)境，融入到這個環(huán)境，從而提高自我的主動性。

另外，當(dāng)孩子的能力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的時候可適當(dāng)給予一定的延伸。這個是針對個別能力強(qiáng)的孩子，同一份教玩具，一般的孩子都還在探索中的時候他已經(jīng)完全掌握了，那么這個時候教師可以加以引導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)难由旎顒踊蛘卟僮鳌?/p>

三、在孩子還未對事物產(chǎn)生好奇之前，教師要對事物保持神秘感

在幼兒還沒有對一樣事物產(chǎn)生好奇，還沒有想要問為什么，還沒有開始對這個事物進(jìn)行探索的時候，不要告訴幼兒那么多關(guān)于這個事物的特點，要對事物保持一定的神秘感。

這是很多人常會忽略的一點。在活動中，有些教師為了讓幼兒去玩一個新增加的教玩具，會直接告訴他這個可以這樣玩，還可以那樣玩的操作示范，這樣的話就算幼兒是對這個玩具感興趣了，但是他也就只是會按照老師教的那幾種方法去操作，而不是自己去探索出來的，這樣就違背了讓幼兒積極主動的探索這個主旨了。教師可以引導(dǎo)幼兒注意到這個事物，讓幼兒知道這個是屬于什么類型的教玩具就可以了，接著就讓幼兒自己去嘗試找到里面的秘密。只有保持神秘感，引起幼兒的興趣，激發(fā)出幼兒探索的欲望，幼兒才會積極主動的去探索，從而增強(qiáng)幼兒的主動性。

四、小結(jié)

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是只有一個孩子，多的也只是兩個，家長們就呈現(xiàn)出兩種趨勢，一種是溺愛，什么都包辦，對孩子自然愛護(hù)有加，不讓孩子自己動手做事情；還有一些家長生怕孩子輸給了其他孩子，過早的給孩子施加壓力，很小就開始學(xué)寫字，學(xué)一些孩子不感興趣違反孩子自然生長發(fā)展的東西，這樣揠苗助長只會弄巧成拙，讓孩子越來越抵觸，以后都不愿意去接觸這些東西了。

作為引導(dǎo)者的我們，無論是家長還是幼兒園，我們要尊重幼兒的生理和心理規(guī)律，讓幼兒成為活動的主人，放手讓幼兒自己去探索，我們只需創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，然給幼兒自己去實踐，體會成功的喜悅，讓幼兒在玩中學(xué)到知識，提高幼兒的主動性，讓小社團(tuán)活動真正成為“自主式”的活動體驗。