以設計項目為載體的高職院?！独w維工藝品設計》課程改革初探

楊金葉

（無錫工藝職業(yè)技術學院環(huán)境藝術系，江蘇宜興214206）

以設計項目為載體的高職院?！独w維工藝品設計》課程改革初探

楊金葉

（無錫工藝職業(yè)技術學院環(huán)境藝術系，江蘇宜興214206）

立足于高職院校產(chǎn)品藝術設計專業(yè)《纖維工藝品設計》課程教學改革，通過分析傳統(tǒng)《纖維藝術》課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，分析了以設計項目為載體的《纖維工藝品設計》課堂教學模式的優(yōu)勢，重點介紹了課程改革的內(nèi)容，并提出了幾條建議，借以引出基于校企合作、項目式教學帶動產(chǎn)品設計教學改革的思路；指出教學改革的目的在于保證學生在掌握基本理論的前提下，工藝技能和設計能力得到提升和鍛煉。對怎樣不斷深化產(chǎn)學研合作，進行了一定的思考。

纖維工藝品設計；課程改革；設計項目

《纖維工藝品設計》是無錫工藝職業(yè)技術學院產(chǎn)品藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)方向課程，目標任務是讓學生了解傳統(tǒng)竹編及植物染工藝，并通過設計項目的實踐來掌握2～3種植物的染制技法。使學生熟悉羊毛材料的特性，掌握羊毛氈制品的制作流程、工藝特性，培養(yǎng)學生對羊毛氈產(chǎn)品的設計能力。了解現(xiàn)代竹編工藝品的特征，考察調(diào)研本地區(qū)的竹制工藝品市場行情。

目前我校的產(chǎn)品藝術設計教學改革正在進行中，其目的在于在保證學生掌握基本理論的前提下，使其工藝技能和設計能力得到提升和鍛煉?！独w維工藝品設計》課程便是基于這樣的目標來展開進行的，通過系列設計項目的實踐，學生逐步掌握纖維工藝品材料的處理技巧，熟悉纖維工藝品設計的流程，提高動手實踐能力，從而達到高職院校培養(yǎng)高水平技能型人才的整體目標。

一、高職院?！独w維藝術》課程教學現(xiàn)狀

1.項目命題制定上以教師為主，學生主動性、參與性不夠

以往開設《纖維藝術》課程的高職院校，其名稱多參考借鑒本科院校的《纖維藝術》，教材選用上也大多采用本科的教材，專門針對高職高專《纖維工藝品設計》的教材很少。課堂教學內(nèi)容環(huán)節(jié)主要是從打結(jié)編織到各種技法的編織再到縫繡，設計草圖，最后呈現(xiàn)一幅主題性的壁掛作品或者立體裝置作品。課程主要目的在于培養(yǎng)學生在藝術創(chuàng)作方面的現(xiàn)代意識，充分展示自己的藝術個性，探索纖維材料的各種可能性。

以往的纖維藝術課程教學多借鑒本科的教學思路，主要是教師從教的角度實施歸納型教學，按照教材的順序講解理論知識，然后是技法的示范，學生按照教師的要求練習編織技法或其他技法，教師進行指導。這樣的教學環(huán)節(jié)是必不可少的，而且作為技法基礎也顯得很重要，但是在市場行情的調(diào)研和設計項目命題的擬訂環(huán)節(jié)，學生主動參與及思考的因素受到了限制，在教學過程中，學生被動地接受知識、臨摹、記憶、操作，按照教師安排好的步驟走，依樣畫葫蘆，沒有體會知識發(fā)展的過程，無法真實地體現(xiàn)參與性、主動性。這也對教師設計水平和制作能力提出了更高的要求。

2.教學方法與手段不夠豐富，缺乏針對性的個別指導

以往的纖維藝術教學多以班級為單位，30幾個人一個班，在有限的一節(jié)課內(nèi)，除了教師講述新課的時間，學生練習和教師指導的時間所剩無幾，因此只能輪到下節(jié)課輔導。纖維工藝品設計與制作課程是一門應用型很強的學科，同時也是一門比較適宜于進行多媒體教學、現(xiàn)場教學、微課教學和案例教學等現(xiàn)代教學手法與手段的課程。然而在實際教學中，目前還采用課堂理論教學為主，實踐教學為輔的傳統(tǒng)教學方法，學生接收知識很被動，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教學效果一般?？蓪⒒A的技法訓練項目做成單個的微課視頻，利用手機端學習平臺的優(yōu)勢，讓學生在課后將基礎知識掌握，課堂上進行重點的個別輔導，這樣將會大大提高課堂效率和學生自學的能力。

3.融入地方企業(yè)特色、深化產(chǎn)學研合作創(chuàng)新性不夠

沒有緊密地結(jié)合產(chǎn)品藝術設計專業(yè)特征為本地區(qū)服務的特色，設計的項目為虛擬的項目多，真實的項目及調(diào)研較少，長此以往，學生視野難以拓展，思維被禁錮，忽略了對身邊及本地區(qū)設計對象的創(chuàng)意表達，不利于實現(xiàn)高職專業(yè)產(chǎn)品設計的服務宗旨。

在教學內(nèi)容上應更多地融入本土企業(yè)文化特色，將傳統(tǒng)文化、紫砂文化、竹文化與現(xiàn)代產(chǎn)品藝術設計結(jié)合，用前沿理念提升地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)價值。例如竹木家具制造企業(yè)與木工實訓室和竹編合作，共同研發(fā)竹家具的新類型，發(fā)展創(chuàng)新型產(chǎn)品項目。通過本地企業(yè)實際項目進行訓練，強化教學內(nèi)容的前沿性與實用性，為宜興地區(qū)乃至蘇南相關企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和培育實用型人才提供堅實的保障。

4.師資隊伍建設不合理

人才是專業(yè)和學科建設中至關重要的因素，要建設高水平的學科專業(yè)，必須要有高水平實踐技能的教學、科研、管理人才。目前師資隊伍仍然是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問題。教師專業(yè)能力與水平還不適應產(chǎn)業(yè)升級、技術發(fā)展的要求，尚不能有效支撐高水平技術技能人才培養(yǎng)。

近幾年高職院校從事產(chǎn)品藝術設計與產(chǎn)品造型專業(yè)課程的教師大多為缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷的新教師，主要為應屆畢業(yè)的本科生、碩士研究生。這些教師對產(chǎn)品藝術設計這門應用學科領域的知識絕大多數(shù)存在“重理論、輕實踐”的問題。此外，由于種種原因，新老教師均缺乏進修學習和實踐鍛煉的機會，難以對院系工作室的新機器、新技能做到全面的掌握和及時的了解，難以適應新時期產(chǎn)品教學和科研的需要。

二、高職院?！独w維工藝品設計》課程教學改革實施

1.教師團隊的建設

課程改革的首要環(huán)節(jié)是教師。高職院校的教師一定要做到終身學習，持續(xù)學習，不斷更新、豐富、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，主動接觸設計行業(yè)的前沿動態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷更新教學理念，并將其融入教學過程中。同時，還要定期參加培訓，下企業(yè)鍛煉，造就過硬的專業(yè)實踐和設計能力。

以設計項目為載體的《纖維工藝品設計》課程，在實踐中我們還可以借鑒蘇州工藝美術學院的雙元制教學方法，組建由院校教師和企業(yè)行業(yè)的工藝美術大師構(gòu)成的教學團隊，統(tǒng)一課程標準，建立集體備課制度，逐步形成主講教師負責、知識結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)呈梯次、教學水平出色、學生評價良好的教學團隊。把新教師培養(yǎng)成工藝精湛的師傅難度太大，需要引進相關領域的技藝能手。

具體實施環(huán)節(jié)就是一個課堂、兩個老師交替上課。具有某一領域技能的大師或行業(yè)師傅負責學生的工藝技術實踐，學校專業(yè)教師負責學生綜合文化知識傳授。學院的專業(yè)老師負責學生纖維工藝品方案的討論、設計稿的指導、設計方案的深化等，主要承擔方案表達能力、創(chuàng)意設計能力、方案草圖繪制能力、知識融合能力以及現(xiàn)代信息技術PS、3D等計算機能力的綜合培養(yǎng)的任務。產(chǎn)品藝術設計的其他工藝實踐課也可以嘗試這一教學模式。

2.以職業(yè)能力為導向的纖維工藝品教學模式研究

重視項目案例，注重實用性。學習產(chǎn)品造型或產(chǎn)品設計專業(yè)的學生，目的是將所學知識運用到實踐中。項目案例教學是理論聯(lián)系實際的有效形式。教學中，教師要多收集并提供企業(yè)管理中的一些典型案例，這些案例可能來自于教師的企業(yè)調(diào)研、企業(yè)的運營實際和學生的實習實訓環(huán)節(jié)。案例分析要采用學生獨立分析，再以口頭和書面回報的形式完成，也可以采用小組制教學，分組討論、團隊分工合作，全班參與評議的集中形式。教師的作用是要引導學生尋找正確的分析思路和方法，對學生的觀點進行歸納、延伸和拓展。以《纖維工藝品設計》課程的具體開展為例展開以下幾點：

（1）注重提高學生的課前資料搜集、匯總、提煉、解說能力

在纖維工藝品設計教學過程中，教師根據(jù)學生的特點安排學生感興趣的教學內(nèi)容，采用先簡單后復雜的漸進式教學方法，并提前告知學生下次上課的內(nèi)容、方向，給學生留出充足的資料搜集、匯總、提煉時間，讓學生通過查資料為學習新課做好充足的準備。在此過程中，學生學習積極性極強，提高了資料查找、搜集、匯總、提煉能力。在下次課開始幾分鐘，學生解說自己的準備過程和思考的內(nèi)容，能充分鍛煉學生的口頭表達能力和語言組織能力。

（2）師生互動，利用新型授課平臺模式提高學生實踐知識運用能力

高職院校的纖維工藝品設計與制作是產(chǎn)品造型專業(yè)的專業(yè)必修課，課程性質(zhì)是B類理論加實踐課程。在實際教學過程中，應體現(xiàn)以學生臨摹、設計、創(chuàng)作三塊為主的教學模式。教師在課前將基本的工藝環(huán)節(jié)制作為幾個微課形式，學生課后先自學基本的搟氈工藝及植物染技法，熟悉相關工藝的特點及注意事項后，教師課堂示范環(huán)節(jié)學生就能得心應手，課后還可以根據(jù)微課中的練習，把理論知識應用于實踐，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。

最后，項目多選，自定命題，培養(yǎng)學生想象、創(chuàng)新的設計創(chuàng)作能力。

在進行羊毛氈產(chǎn)品方案設計及創(chuàng)作教學時，教師先讓學生先把握羊毛氈產(chǎn)品對象的特點，然后進行草圖的繪制，鼓勵學生對同一個方案進行多幅草圖的創(chuàng)意表達，選取一個進行實物的制作。在羊毛包、帽子、鞋子等幾大類草圖設計后，7個小組選擇了口金包、帽子和鞋子、羊毛濕氈與針氈的技法制作。在教學過程中，教師打破了以往教師示范、學生臨摹的教學方式以及只繪制設計草圖不出實物作品的做法，鼓勵學生進行多形式、多技法的探索表達。

纖維工藝品設計與制作包含的產(chǎn)品種類豐富，學生興趣點不同，教師可根據(jù)實訓內(nèi)容、作業(yè)項目安排3～4個項目命題，讓學生選擇自己喜歡的、自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)項目。給予學生選擇權，更能夠提高學生的學習興趣，從而提高學生的動手能力。例如，在植物染項目環(huán)節(jié)，分組進行校園植物染色環(huán)節(jié)，教師給出了校園染色植物的大概范圍，學生根據(jù)小組討論的結(jié)果進行植物染料的搜集，如杜鵑枝葉、竹葉、枇杷葉、大青葉、山茶枝葉。學生自由把控，按興趣選擇，分工明細，教學成果豐富多樣。

總之，高職院校產(chǎn)品藝術設計的課程改革不能全部砍掉理論方面的授課內(nèi)容，完整的知識體系必須是理論與實踐相結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)必須具備邏輯性。學生應對纖維藝術的發(fā)展概況有一個宏觀、較為全面的了解，使學生能夠準確把握纖維工藝品設計的學習，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣。

【1】丁敏等編著.智慧手造纖維藝術設計工作室教學實錄.北京：上海人民美術出版社，2013

【2】麥可思.2017年中國高等職業(yè)院校教育質(zhì)量年度報告

【3】劉燕.蘇繡傳承發(fā)展面臨問題與對策研究.絲綢之路，2017（20）

【4】王利.纖維藝術設計教學的點滴思考.天津美術學院學報，2010（03）

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1671-3389（2017）04-64-03