大數(shù)據(jù)背景下臨床生藥學(xué)教學(xué)體會

段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

大數(shù)據(jù)背景下臨床生藥學(xué)教學(xué)體會

段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已應(yīng)用于各個行業(yè)和領(lǐng)域，影響著人們的知識體系與生活方式，也給大學(xué)課程教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)。臨床生藥學(xué)為臨床藥學(xué)專業(yè)的必修課，現(xiàn)從大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及實驗教學(xué)4方面總結(jié)教學(xué)體會，為進一步提升教學(xué)效果、培養(yǎng)高素質(zhì)臨床藥學(xué)專業(yè)人才提供借鑒。

大數(shù)據(jù)；臨床生藥學(xué)；教學(xué)體會

“大數(shù)據(jù)”一詞源于互聯(lián)網(wǎng)和IT業(yè)。大數(shù)據(jù)具有“4V”特點，即 Variety（種類多）、Velocity（流量快）、Volume（容量大）、Value（價值高）[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已應(yīng)用于各個行業(yè)和領(lǐng)域，影響著人們的知識體系與生活方式，同時也給大學(xué)課程教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)。

我校臨床藥學(xué)專業(yè)始建于1997年，歷經(jīng)近二十年的發(fā)展，已成為國內(nèi)有一定影響、特色鮮明的本科專業(yè)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較扎實藥學(xué)基本理論和實踐技能、臨床醫(yī)學(xué)基本理論及實踐技能，具有良好職業(yè)道德、較強人際交往能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價及臨床藥學(xué)研究等方面工作的復(fù)合型應(yīng)用型藥學(xué)人才。臨床生藥學(xué)為臨床藥學(xué)專業(yè)的必修課，共64學(xué)時，3.5學(xué)分，最初稱為生藥學(xué)，使用的是人民衛(wèi)生出版社出版的全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)規(guī)劃教材。教學(xué)過程中，考慮到專業(yè)人才培養(yǎng)目標及實際工作需要，教研室教師編寫了生藥學(xué)講義，弱化了生藥的原植物特征及生藥的顯微鑒別，強化了生藥的藥理作用并增加臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)內(nèi)容。教學(xué)實踐證明，該講義達到了很好的教學(xué)效果，滿足了臨床藥學(xué)工作需要。在專業(yè)修訂時，本課程被正式命名為臨床生藥學(xué)。目前我校臨床藥學(xué)專業(yè)正在開展專業(yè)認證工作，即將接受教育部專業(yè)認證現(xiàn)場考察。借此契機，同時為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下臨床生藥學(xué)教學(xué)形勢，作為該門課程的專任教師，筆者談?wù)勗谂R床生藥學(xué)教學(xué)過程中的體會。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

傳統(tǒng)教學(xué)通常是在固定的教室進行，教師以PPT講解為主，對學(xué)生進行單向灌輸式教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生獲取知識的途徑不再僅限于課堂，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已不能滿足其求知欲，學(xué)生更喜歡個性化的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教師講授外，MOOC平臺及便捷的網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生提供了更多學(xué)習資源，使他們可以隨時利用電腦、智能手機等收集相關(guān)信息進行自主學(xué)習。同時，教師應(yīng)保持開放的態(tài)度，接受新事物、新信息，滿足學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并為其提供個性化的教學(xué)服務(wù)。

2 及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

臨床生藥學(xué)是臨床藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，理論性、實踐性較強，課程內(nèi)容分總論和各論兩部分?？傉撝饕v解生藥的來源、分類與記載大綱，植物的類型和藥用部位，生藥的鑒定，生藥的采收、加工與貯藏，中藥的性能、配伍及用藥禁忌，中藥材的炮制和常用劑型。各論以具體生藥為載體，講解其產(chǎn)地、炮制、性狀、功效、藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。相比傳統(tǒng)生藥學(xué)，臨床生藥學(xué)更側(cè)重讓學(xué)生掌握生藥的性狀特征、功效、藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)，這種教學(xué)內(nèi)容的安排與臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及今后的工作需要相吻合。在有限的學(xué)時里，學(xué)生需要掌握一百多味生藥的產(chǎn)地、鑒定、藥理藥效及臨床應(yīng)用等，學(xué)生普遍感覺難記憶、易混淆，對生藥的功效難以理解。因此，教學(xué)過程中，針對每味重點藥材，我們選擇經(jīng)典名方進行講解，諸如四物湯、四君子湯、生脈飲、六味地黃丸等，一方面幫助學(xué)生更深層次地理解生藥的功效及應(yīng)用，另一方面也拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習興趣，變難記為易記，變抽象為具體，變枯燥為生動，達到了很好的教學(xué)效果，同時又滿足了今后工作需要。

3 積極改進教學(xué)方式，及時總結(jié)課堂知識

隨著素質(zhì)教育的深入貫徹，信息技術(shù)的進步及大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)模式也在不斷變化。教學(xué)中，不僅教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生也要發(fā)揮主體作用。目前，大規(guī)模在線教育平臺給大學(xué)教學(xué)帶來影響，在線學(xué)習逐漸成為學(xué)生獲取知識的主要途徑，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)則起到了輔助教學(xué)的作用。借助于在線教育平臺如Udacity、Coursera、edX以及愛課程網(wǎng)，任何愿意學(xué)習知識的人都會學(xué)習到全球一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程[2]。這將徹底改變課上教師講授、課下學(xué)生練習的教學(xué)形式。在這種背景下，教師需要不斷掌握信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育理念，提升教學(xué)能力，改進教學(xué)方式，為提升學(xué)生學(xué)習能力奠定基礎(chǔ)。

臨床生藥學(xué)教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)方式外，問題式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方式也被不斷嘗試應(yīng)用。此外，教師還為學(xué)生創(chuàng)造機會，使其走上講臺為全班講述某一味生藥的相關(guān)知識，鍛煉了自主學(xué)習能力、查閱文獻能力及語言表達能力。由于學(xué)生的講課風格各有不同，每次上課聽課學(xué)生都會耳目一新，課后教師再總結(jié)歸納，學(xué)生記憶更加深刻。在此基礎(chǔ)上，我們還建立了臨床生藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效提高了教學(xué)效果。

4 重視實驗教學(xué)，強化藥材識別能力

實驗教學(xué)是臨床生藥學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。實驗課上通常會給學(xué)生提供一百多種常見生藥進行性狀鑒別等，并將其以根類和根莖類生藥、葉類和花類生藥、果實和種子類生藥、皮類和莖木類生藥進行分類。每次實驗課教師都會講解每類生藥的鑒別要點及常用術(shù)語，如“車輪紋”“云錦花紋”“鸚哥嘴”“金井玉欄”“星點”等，通過這些特征，學(xué)生能夠準確地辨認生藥。在學(xué)生辨認生藥過程中，教師適時提問，如該藥材的功效是什么？臨床上主要的應(yīng)用是什么？這種全方位的教學(xué)進一步加深了學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握。除此之外，藥學(xué)院在學(xué)院公共區(qū)域還設(shè)立了生藥展示柜供學(xué)生課外復(fù)習。全部實驗結(jié)束后，安排一次考試，教師隨機抽取5個或10個生藥要求學(xué)生識別，考試成績占期末總成績的20%。這種考核方式提高了臨床生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提升了學(xué)生的藥材識別能力，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

總之，在臨床生藥學(xué)教學(xué)過程中，我們要與時俱進，不斷探索，采用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、主動性，最終達到提升教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平臨床藥學(xué)專業(yè)人才的目的。

[1]徐鵬，王以寧，劉艷華，等．大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習變革[J]．遠程教育雜志，2013（6）：11-17．

[2]朱建平，李秋雅．大數(shù)據(jù)對大學(xué)教學(xué)的影響[J]．中國大學(xué)教育，2014（9）：41-44．

G421

B

1671-1246（2017）21-0041-02

注：本文系江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)專項立項課題（Xjyppzx201603）；江蘇省國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201710313009）；江蘇省教育廳2016年大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目（201610313068X）