走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心方能上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課

韓玉印

走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心方能上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課

韓玉印

近日，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，提出中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將成為義務(wù)教育學(xué)校和普通高中的必修課。也就是說(shuō)，從小學(xué)到高中，都要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。（廈門(mén)網(wǎng)）

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不同于傳統(tǒng)的課堂。在知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性方面，它不囿于哪一學(xué)科，是一門(mén)跨學(xué)科的實(shí)踐課程，不以教材為主要載體。它是動(dòng)態(tài)開(kāi)放性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題。教師不能用上常規(guī)課的方式去教學(xué)生，而應(yīng)成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、參與者、促進(jìn)者，要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

既要求有明確的課程目標(biāo)，又不以教材為主要載體；既與學(xué)科課程并列設(shè)置，又要防止用學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。從課堂的組織形式，到上課的內(nèi)容，再到對(duì)教師角色的要求，可以說(shuō)上好一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課比上好一堂普通優(yōu)質(zhì)課要難得多。

筆者認(rèn)為，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課要從學(xué)生的實(shí)際生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題，在“備學(xué)生”上下功夫。既要走近學(xué)生，又要“走進(jìn)”學(xué)生，全面了解學(xué)生所思所想，以及所面臨的困惑。如此，才能讓學(xué)生感到活動(dòng)課是他們自己的事，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。比如，當(dāng)前比較熱門(mén)的“家長(zhǎng)陪做作業(yè)”的問(wèn)題，面對(duì)“吼媽”，他們有什么要說(shuō)的，他們的家庭作業(yè)都是如何完成的，究竟用不用家長(zhǎng)“陪”，他們?cè)谧黾彝プ鳂I(yè)的時(shí)候都遇到那些困惑……然后，圍繞這一話題設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，如此，定會(huì)增加學(xué)生的興趣，并提高活動(dòng)的參與度。

上好一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課不容易，它要求教師不僅要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，更要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心去傾聽(tīng)，然后再有目的地確定主題，組織課堂。