互聯(lián)網(wǎng)+背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭 偉，蒲春芳

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266000)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭 偉，蒲春芳

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266000)

隨著我國英語教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式和項(xiàng)目教學(xué)方法在我國英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是，在互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)大時(shí)代背景下的應(yīng)用尚未全面展開。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)手段，較好的融入教學(xué)過程中。通過對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析和處理，讓互聯(lián)網(wǎng)+在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下發(fā)揮更大的作用。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用；英語教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，各領(lǐng)域都在充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一跨時(shí)代的模式進(jìn)行各種創(chuàng)新。作為英語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，這樣，才能培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出他們的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，英語教學(xué)也在這種形式下不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣互聯(lián)網(wǎng)+和多種學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語教學(xué)中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

1.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是教師通過項(xiàng)目的形式將問題和任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用自身的知識(shí)和技能，收集各種學(xué)習(xí)資源，和他人(主要是教師和學(xué)習(xí)同伴)進(jìn)行合作交流。在高校英語教學(xué)中，利用這種學(xué)習(xí)方式，面對(duì)各層次的學(xué)生，利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)可以利用各種形式，為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。有了互聯(lián)網(wǎng)以后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生自身的潛能充分發(fā)揮出來。項(xiàng)目教學(xué)法要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，加強(qiáng)成員之間的交流。項(xiàng)目教學(xué)具有以下基本特征：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生，幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，可以有效地規(guī)避教學(xué)的消耗，使其學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)天分得到充分發(fā)揮。項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)周圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也提出了要求，教師要營造出輕松和諧的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提出的問題要具有驅(qū)動(dòng)性，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而順利開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 我國互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語教學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式最早可追溯到美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威(Dewey)的教育理念“做中學(xué)”(learning by doing)，經(jīng)過多年的發(fā)展，美國巴克教育研究所(Buck Institute for Education)(2003)提出具有代表性的定義：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式旨在督促學(xué)生通過廣泛深入的探究復(fù)雜真實(shí)的問題和精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與任務(wù)而獲得知識(shí)和技能的一種系統(tǒng)性教學(xué)方式。Markham(2011)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式描述為“項(xiàng)目學(xué)習(xí)包含學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)核心課程的知識(shí)要點(diǎn)，也把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決真實(shí)問題，并產(chǎn)生相關(guān)的結(jié)果”。在我國，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在部分重點(diǎn)高校有所應(yīng)用，同時(shí)，對(duì)我國學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和西歐學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比，也對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用做了示范。這類研究的對(duì)象集中在國內(nèi)一、二本院校以及高職高專院校的學(xué)生。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

充分利用互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，英語教學(xué)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的一個(gè)巨大應(yīng)用，教師可以針對(duì)學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行新學(xué)期的教案設(shè)計(jì)時(shí)，可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式融入到新的教學(xué)內(nèi)容中，其具體應(yīng)用可從以下做起：基本的應(yīng)用思路。根據(jù)學(xué)期使用的核心教材為基礎(chǔ)依據(jù)，分別設(shè)計(jì)每一單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，并指定這一任務(wù)完成的小組(每班在開學(xué)初始進(jìn)行分組，按照教學(xué)單元數(shù)量分成相應(yīng)數(shù)量的小組，如本學(xué)期有5個(gè)單元的教學(xué)，就把全班學(xué)生分為5個(gè)小組)，在單元學(xué)習(xí)過程中檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，并在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目表演和總結(jié)。

以某一英語教材為例，以新學(xué)期第一單元話題為Fresh Start，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂或視頻課堂，要求學(xué)生就進(jìn)入高校的各種情境進(jìn)行交流和討論，樹立自己的目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目分為兩個(gè)：Role-play(角色扮演)和Presentation(話題陳述)。角色扮演主要是讓學(xué)生就入學(xué)時(shí)的情境進(jìn)行英語對(duì)話表演，給學(xué)生指定一些情境(如開學(xué)第一天和室友第一次見面的情境，和老師見面的情境，和家長分別的情境等)，并確定各自扮演的角色(如學(xué)生自己，老師或者家長)，要求學(xué)生編出不少于10個(gè)問答回合的對(duì)話，并盡量模擬真實(shí)的場(chǎng)景。在對(duì)話編寫的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用本單元的詞匯和句型融入自己的對(duì)話，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生的對(duì)話編寫情況進(jìn)行指導(dǎo)，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)利用課堂時(shí)間進(jìn)行表演，檢查項(xiàng)目完成情況，并做出評(píng)價(jià)。話題陳述部分要求學(xué)生陳述自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，上學(xué)的意義等話題，每人陳述時(shí)間在3～5 min，并制作PPT，對(duì)陳述要點(diǎn)進(jìn)行展示。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式實(shí)施的第一學(xué)期，為了讓學(xué)生更多的參與到項(xiàng)目中，要求每一組的學(xué)生都要參加兩個(gè)項(xiàng)目，既要參與對(duì)話表演，又要參與話題陳述。對(duì)于項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)，教師會(huì)根據(jù)該組學(xué)生項(xiàng)目完成質(zhì)量和最后表演情況給分，占項(xiàng)目總成績的50%，其他組的學(xué)生代表會(huì)根據(jù)最后表演給分，平均后占總成績的50%，兩部分成績相加組成該組學(xué)生項(xiàng)目的最終成績，同時(shí)計(jì)入平時(shí)成績(占比50%)。

4 我國英語教學(xué)中目前項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中注意的問題

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)英語的教學(xué)起到了積極的作用，明顯提升了學(xué)生的課堂參與性，增加了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂教學(xué)活動(dòng)更加多樣性，并富有趣味性。但是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法也存在著一些明顯的問題。

4.1 從教師層面看

第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性有待商榷。任課教師對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的認(rèn)識(shí)較為簡單，設(shè)計(jì)也較為主觀，其科學(xué)性有待驗(yàn)證和提高。第二，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在整個(gè)英語教學(xué)中的地位模糊不清。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法到底是作為常規(guī)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還是作為英語教學(xué)的重要組成部分，實(shí)施時(shí)仍然疑慮重重。

4.2 從學(xué)生層面看

第一，項(xiàng)目完成過程的監(jiān)督難以進(jìn)行，體現(xiàn)在一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生有多大程度參與其中。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)比較消極，整個(gè)項(xiàng)目完全交由一個(gè)同學(xué)完成，自己只是配合完成表演。第二，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的認(rèn)可度存疑。包括學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的難易度的接受情況，部分學(xué)生覺得任務(wù)偏難，不能適應(yīng)；學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的參與度問題，學(xué)生也應(yīng)該參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，并完成自己設(shè)定的項(xiàng)目目標(biāo)。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，英語教學(xué)中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式對(duì)英語的整體教學(xué)是一種新型的教學(xué)應(yīng)用方法，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)并完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分鍛煉學(xué)生對(duì)英語這門語言的熟練運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力具有非常顯著的作用，同時(shí)還能豐富其自主時(shí)間生活，讓英語課堂形式多樣化，對(duì)于翻轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)的課堂具有一定的推動(dòng)作用，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)跨時(shí)代背景下，深入研究英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，更加體現(xiàn)教育時(shí)代的改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能將英語教學(xué)不斷向前推動(dòng)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

[1] 金敏娜. 英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中輔助以互助式學(xué)習(xí)模式的必要性探析[J]. 安徽文學(xué)(下半月) 2009，(12) ：94-95.

[2] 張麗云. 英語課堂中自主-合作-創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(24) ：74-76.

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[5] 李修平. 任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)) ，2012，(09)：72-73.

ApplicationofprojectlearningmodeinEnglishteachingunderthebackgroundofInternet+

GUO Wei, PU Chun-fang

(Qingdao Hospitality Management Vocational and Technical College, Qingdao 266000, China)

With the continuous deepening of the reform of English teaching in our country, the project learning model and project teaching methods have been widely used in English teaching in our country. However, the application in the era of Internet+ has not yet been fully developed. In the project study, we should make full use of the advanced technical means of computer network, and better integrate it into teaching process. Through the analysis and processing of teaching problems, it is hoped to let the Internet+ play a greater role in the project learning mode.

Project learning model; Application; English teaching

2017-10-15

郭偉(1979-)，女，本科，副教授。

G642

B

1674-8646(2017)23-0112-02