初中語文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略

張 宏

(牡丹江市第十一中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

初中語文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略

張 宏

(牡丹江市第十一中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界研究的重點(diǎn)，將核心素養(yǎng)與語文學(xué)科融合而成的語文核心素養(yǎng)是語文新課程發(fā)展的突破點(diǎn)。通過分析語文核心素養(yǎng)的特征，探討強(qiáng)化學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

核心素養(yǎng)；初中語文；培養(yǎng)策略

1 什么是核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是一個(gè)人的道德修養(yǎng)水平，從大的方面來看，素養(yǎng)反映一個(gè)人的舉止言行、品質(zhì)道德及個(gè)人能力。素養(yǎng)的定義很寬泛，它要求人們對于學(xué)習(xí)掌握能力、為人處世的態(tài)度、思維品行狀態(tài)都有一個(gè)很好的認(rèn)知與理解。初中語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)，要求教學(xué)工作要把語文的實(shí)際教學(xué)與學(xué)生的潛在能力很好地結(jié)合，善于發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，在學(xué)識修養(yǎng)方面要培養(yǎng)學(xué)生的品性優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、適應(yīng)新環(huán)境的能力。這種素質(zhì)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的書本式教育，打破墨守成規(guī)理念，不再只是注重單純文字的學(xué)習(xí)，而是把更多精力投入實(shí)際應(yīng)用中，全方位開闊學(xué)生的思維能力，同時(shí)給學(xué)生的道德價(jià)值有了更多的修正，這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。

2 語文核心素養(yǎng)的特征

第一，基礎(chǔ)性。無論什么課程，學(xué)生只有能看懂文字，理解題目的意思，才有可能去完成它。語文是最基礎(chǔ)、最穩(wěn)定、最傳統(tǒng)、最民族的學(xué)科，運(yùn)用語文是一種技能，形成語文能力又是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐、長期積累，逐漸形成一種習(xí)慣。第二，動(dòng)態(tài)性。語文核心素養(yǎng)不是與生俱來的，它是在日常生活和語文課程的學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)積累起來的。語文核心素養(yǎng)只有在一定教育階段的前提下，才能實(shí)現(xiàn)教育階段的飛躍，只有不斷階梯式地學(xué)習(xí)，才能豐富、拓寬知識。第三，終身性。語文核心素養(yǎng)是一個(gè)人在不斷積淀的語文知識和能力的基礎(chǔ)上，形成的一種穩(wěn)定持續(xù)長久的能力和習(xí)慣，將其不斷運(yùn)用于生活中各個(gè)方面的一種最根本的素養(yǎng)。語文教育是一種人文教育，要讓學(xué)生用自己的思維選擇生活方式，選擇自己的職業(yè)，選擇屬于自己的獨(dú)特的人生道路。語文教育核心素養(yǎng)應(yīng)在這個(gè)過程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

3 核心素養(yǎng)具體實(shí)踐

3.1 將課堂延伸，交流互動(dòng)

交流互動(dòng)在語文學(xué)習(xí)過程中是必不可少的，通過這樣的方式，教師可以更加清楚了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們集思廣益，通過交流溝通，把自己不懂的知識點(diǎn)攤開，大家一起幫忙解決。在這一過程中，學(xué)生可以提升自我的陳述表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，敢于展示內(nèi)心，促使大家一起成長進(jìn)步。很多學(xué)生內(nèi)斂害羞，看起來并不善于表達(dá)，也缺乏一定的想象力，所以教師一定要做好引導(dǎo)工作，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的潛在素養(yǎng)，勇于踏出第一步。一節(jié)溝通課結(jié)束以后，學(xué)生的思維有了很大的進(jìn)步，同時(shí)敢于表現(xiàn)自我，就為以后的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2 重視情感教學(xué)

語文是一門注重情感的學(xué)科，它沒有其他工科學(xué)科的抽象性。在核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，需要情感的帶入，把每篇文章中的人物與自身生活聯(lián)想，讓學(xué)生更有帶入感，學(xué)生感同身受，也愿意主動(dòng)理解、探討。這樣學(xué)生掌握了文章內(nèi)容，又?jǐn)U寬了自己的思維，提升了對語言文字的理解，是一種教學(xué)良策。

3.3 加強(qiáng)思維發(fā)展能力

成長時(shí)期的思維模式會影響孩子的一生，思維發(fā)展與個(gè)人品質(zhì)更是決定了一個(gè)人未來的方向。語文對于學(xué)生思維發(fā)展走向起著重大作用，五千年優(yōu)秀的中華民族文化，積淀著無數(shù)傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)，文化的精髓更是在各種經(jīng)典文學(xué)作品中得到了很好的解讀。教師要在傳授給學(xué)生書本知識的同時(shí)，注重對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，優(yōu)良的品質(zhì)。從語文學(xué)科的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)語文的過程中教會學(xué)生思考問題的能力。這種能力和學(xué)生的品行才是讓學(xué)生受益一生的東西，是他們成長成才不可缺少的根基。從字到句，逐字逐句，都要讓學(xué)生體會其內(nèi)涵，而不是機(jī)械的背誦學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考遇到的難題，用心感受中華文化的博大精深，在日常學(xué)習(xí)中，要逐步滲透，加強(qiáng)對學(xué)生思維訓(xùn)練和品格的培養(yǎng)。

3.4 注重審美與創(chuàng)造

在日常語文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受文字的美，學(xué)會自己嘗試組織語言，描述心中美的事物。文學(xué)賞析能力需要時(shí)間的沉淀，學(xué)生只有吸收得多，才能輸出得多，因此，日常讀書交流、鑒賞活動(dòng)是必不可少的。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并把這種美用文字詮釋出來。學(xué)生也就明白了如何自己組織美的語言，創(chuàng)造美，添加內(nèi)心的真情實(shí)感。

4 強(qiáng)化學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

4.1 轉(zhuǎn)變觀念

教師作為語文課堂教學(xué)的實(shí)施者，為了強(qiáng)化學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念是教師教、學(xué)生學(xué)，教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且在教學(xué)管理上有絕對的權(quán)威。在教學(xué)方式上，教師習(xí)慣于按照自己的思路設(shè)計(jì)教學(xué)并千方百計(jì)地把學(xué)生的一些有創(chuàng)新性的見地用自己的思路“格式化”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)生活整天處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練。強(qiáng)化學(xué)生語文核心素養(yǎng)，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，將語文教學(xué)融于生活，融于自然、融于社會，使學(xué)生在自我生活中選擇性地獲取知識，解決問題。

4.2 重視閱讀

第一，課內(nèi)閱讀，教科書中的課文都是編者精心挑選、文質(zhì)兼美的文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行潛心閱讀。第二，重視課外閱讀，“興趣是最好的老師”，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好的習(xí)慣就是素養(yǎng)。課外閱讀古今中外名著佳作，更需要重視國學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)，如《大學(xué)》、《孟子》、《中庸》、《論語》等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.3 擴(kuò)大課堂化教學(xué)的外延

語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多渠道、多層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提升其組織策劃、互助合作、分析交流、人際交往等多方面的能力，突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

4.4 創(chuàng)建問題情境，實(shí)施探究性教學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，如虛實(shí)情境、觀念情境、社會情境及生活情境等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中討論、思考、閱讀，發(fā)散學(xué)生的思維，對問題情境進(jìn)行深入、全面的探究，不僅可有效提高學(xué)生對知識的理解和掌握，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：《贈(zèng)汪倫》詩詞中哪些地方能夠看出汪倫對李白的真摯友誼，這種淺顯的問題，學(xué)生們不用思考就能夠回答上來，即“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。然后進(jìn)一步提問“為什么汪倫早不送、晚不送，偏偏這個(gè)時(shí)候送”，這種真實(shí)的情境和問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入的思考，對兩人的友情展開豐富的想象。此外，通過實(shí)施探究性教學(xué)，采用“自主+合作”探究的模式，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及探究能力。

5 結(jié)語

語文教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要從課內(nèi)外閱讀、個(gè)性化閱讀等方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要從知識的積累、語言的表達(dá)等方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要從啟迪反思、開闊視野等方面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延，更要從教學(xué)方式上矯正學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度。通過采取多樣化的策略培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、縱深發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 王超群，韋冬余.初中寫作教學(xué)的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析[J]. 教育探索，2016，12(03)：60-62.

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[3] 彭玉懷.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].求知導(dǎo)刊，2016，12(05)：119.

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JuniormiddleschoolChinesecoreliteracyanditscultivationtactics

ZHANG Hong

(Mudanjiang Eleventh Middle School, Mudanjiang 157000, China)

The core literacy is the focus of current education research. The core literacy, which is a combination of core literacy and Chinese language, is a breakthrough point in the development of the new Chinese curriculum. By analyzing the characteristics of Chinese core literacy, this paper explores the effective strategies to enhance students’ core Chinese literacy.

Core literacy; Junior high school language; Training strategy

2017-09-23

G633.3

A

1674-8646(2017)23-0090-02