高職院校寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)臨床教學(xué)方法探討

石 銳，趙洪海，崔曉文，楊思遠(yuǎn)，王殿奎

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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高職院校寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)臨床教學(xué)方法探討

石 銳，趙洪海，崔曉文，楊思遠(yuǎn)，王殿奎

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)的臨床教學(xué)方法包括案例分析教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和臨床實習(xí)教學(xué)法等，通過多種教學(xué)法的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)出適應(yīng)寵物醫(yī)療行業(yè)臨床診療第一線需要的專業(yè)技術(shù)技能型人才。

臨床教學(xué)；案例分析；多媒體教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；臨床實習(xí)教學(xué)

寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)寵物醫(yī)療行業(yè)臨床診療第一線需要的，能夠從事寵物疾病診療、疾病防控、寵物繁育等工作的專業(yè)技術(shù)技能型人才。本專業(yè)臨床課程包括寵物外科、寵物內(nèi)科、寵物產(chǎn)科、寵物臨床診斷等。通過各門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事寵物醫(yī)療所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠勝任寵物臨床工作崗位。基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，那么傳統(tǒng)的“黑板+掛圖”式的教學(xué)就不能滿足教學(xué)需求?，F(xiàn)今在臨床教學(xué)中，許多教學(xué)法的應(yīng)用，對于全方位發(fā)展學(xué)生素質(zhì)起到了重要作用。

1 案例分析教學(xué)法

該方法起源于20世紀(jì)20年代的美國哈佛商學(xué)院，起初用于商業(yè)和法律課程的教學(xué)。20世紀(jì)80年代，美國卡內(nèi)基小組(CranegieTaskForce)推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值，這種案例教學(xué)法才受到師資培育的重視，成為有效的成熟的教學(xué)法[1]。我國越來越多的高校也逐漸接受并廣泛應(yīng)用。

案例分析教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取或設(shè)計具有代表性的典型案例，根據(jù)病例情況，給學(xué)生提出具體問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，完成問診、收集臨床癥狀、對疾病作出診斷、制定治療措施、判定預(yù)后等過程[2]。幫助學(xué)生將理論知識和其臨床表現(xiàn)相結(jié)合，使學(xué)生能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和臨床技能。

案例分析教學(xué)法能否成功開展取決于專業(yè)課教師對寵物疾病診療的了解和掌握程度，這就要求教師應(yīng)具備一定的寵物臨床診療技能和經(jīng)驗[3]，結(jié)合臨床經(jīng)驗和診治誤區(qū)，做到舉一反三，從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是在寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)臨床教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。隨著各個高校教學(xué)設(shè)備的完善，幾乎每個教師都可以做到用課件進行教學(xué)。在沒有多媒體設(shè)備之前，講課方式單一、呆板，教學(xué)內(nèi)容乏味，課堂氣氛死板、沉悶，是導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高，教學(xué)效果差的重要原因。

與傳統(tǒng)的“黑板板書+掛圖+黑板畫”的教學(xué)方法相比，多媒體課件教學(xué)具有形象、生動、直觀、信息量大的特點。將教學(xué)內(nèi)容通過大量的視頻和動畫演示材料、彩色圖片、重點板書等形式體現(xiàn)出來，可以使教學(xué)突出重點、淡化難點、增加教學(xué)容量，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最終達(dá)到極大地提高教學(xué)的效果、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

以“犬腸梗阻”為例，首先播放“犬腸梗阻”的真是臨床表現(xiàn)錄像，然后利用多媒體技術(shù)模擬該病的發(fā)生、病理變化以及臨床癥狀變化等過程，通過這種手段學(xué)生很容易理解并記憶該疾病了。

3 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是在對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)深刻批判的背景下產(chǎn)生的。注入式教學(xué)抹煞了學(xué)生的主體性，教師滿堂灌、一言堂，視學(xué)生為儲存知識的“容器”和“倉庫”，使其思維得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。啟發(fā)式則與之相反，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展智能，提高其分析問題和解決問題的能力。從本質(zhì)上講啟發(fā)式教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的根本方法和一般方法，是運用各種具體教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

對于基本原理和基本概念等這樣的理論知識，在課堂上仍然會以教師的講授為主。既然是老師講學(xué)生聽，難免會顯得單板、枯燥，學(xué)生沒有興趣，自然教學(xué)效果會不如人意。教師在課堂教學(xué)時可采取以相關(guān)問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生主動思考。問題的設(shè)計是啟發(fā)式教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生個人生活經(jīng)歷、特別是當(dāng)下的熱點問題是最容易引起學(xué)生興趣的。在引起學(xué)生聽講興趣的前提下進行知識闡釋，再加入課堂討論、解難答疑的環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容思考，緊隨教師思路，將需要掌握的基本原理和概念理解并記憶。

4 臨床實驗(實習(xí))教學(xué)法

寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)培養(yǎng)的是未來的寵物醫(yī)生，所以臨床課程都是實踐性強、操作性強的課程，不能僅限于課堂教學(xué)。要想使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識變?yōu)榕R床操作技能，就需要通過實驗或?qū)嵙?xí)的方式進行鍛煉。一些基本技能，包括病例記錄、寵物保定技術(shù)、一般檢查方法、血細(xì)胞分類計數(shù)、給藥技術(shù)、糞便及皮膚刮取物檢查、輸血技術(shù)、外傷急救技術(shù)及血常規(guī)、血液生化、尿液檢查等實驗室檢查項目和B超診斷、X線診斷等影像學(xué)診斷技術(shù)，是進行寵物疾病臨床診療的基本技能，在課堂學(xué)習(xí)基本知識和操作要點后，在實驗室進行反復(fù)操作訓(xùn)練或直接到寵物醫(yī)院與臨床診療同步進行。由教師在做中教，學(xué)生在做中練，做中學(xué)，使學(xué)生更加容易理解和掌握所學(xué)的知識與技能，實現(xiàn)課堂與崗位的有機銜接，保證了教學(xué)效果。

當(dāng)然，在進行實驗(實習(xí))前教師最好能制定出切實可行的教學(xué)實習(xí)計劃，讓學(xué)生明確實習(xí)的目的、內(nèi)容、考核方式等。這樣學(xué)生對即將進行的實習(xí)內(nèi)容有所了解，在思想上能端正態(tài)度，可以調(diào)動學(xué)生參加實習(xí)的主動性和積極性。

在寵物臨床教學(xué)中，教學(xué)方法不止以上這幾種。在教學(xué)中，任何教師也不是單憑一種教學(xué)方法就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。各種教學(xué)法的綜合、靈活應(yīng)用才能達(dá)到最佳效果。

[1]鄭金州.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2006.

[2]夏成，范春玲，孫斌等.病例分析在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2001，(1):124-125.

[3]王福軍等.高職院校寵物臨床教學(xué)應(yīng)用病案分析法的體會[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2011，(2):72-74.

[責(zé)任編輯 金學(xué)洙]

2016-12-17

黑龍江省高等教育學(xué)會(HGJXHB2111203)

石銳，1973-，女，遼寧遼陽人，副教授，生物化學(xué)研究。