關(guān)于初中生物教學現(xiàn)狀的分析及策略研究

孫麗麗

(北安市實驗中學，黑龍江 北安 164000)

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關(guān)于初中生物教學現(xiàn)狀的分析及策略研究

孫麗麗

(北安市實驗中學，黑龍江 北安 164000)

由于受到我國應(yīng)試教育的影響，使得初中生物課程的教學效果并不是特別好。究其原因，生物是一門以實驗為主的學科，要求學生能夠積極主動地參與到學習當中。但從目前情況來看，初中生物教學的方法相對比較單一。本文主要分析了初中生物教學現(xiàn)狀，并且針對初中生物教學中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決對策。

初中生物教學；現(xiàn)狀分析；策略；研究

當前生物科學在人們的生產(chǎn)生活中的地位越來越重要，國家教育部也把生物學科作為學生學習的基本學科之一，而且學生從初中就要接觸學習生物。初中階段正好是學生獨立的關(guān)鍵階段，這一階段的學生都有一個特點，就是對所有事情都充滿著好奇心，對一切未知的事物都非常感興趣。

學習的目的是為了獲取知識、培養(yǎng)人格、鍛煉能力，為了以后能更好的發(fā)展，更好地服務(wù)社會。然而現(xiàn)階段的教育情況卻不容樂觀，教師為了考試教學生，學生為了考試而學習，家長為了成績逼迫學生學習，無論家長、學生還是從事教育行業(yè)的相關(guān)人員，都把提高成績作為學習的最終目標，這就是應(yīng)試教育的悲哀。這種現(xiàn)象在小學階段表現(xiàn)得還不太明顯，但是在中學這種現(xiàn)象就十分普遍。這種應(yīng)試教育的思想也存在于生物學科中，生物與人們聯(lián)系緊密，與人們的生活息息相關(guān)，而且初中生是第一次接觸生物，如果只是讓學生為了考試而學習生物，那么生物的作用就無法體現(xiàn)，也不利于生物科學的長久發(fā)展。

1 初中生物教學的現(xiàn)狀

1.1 生物教學過程中對實驗的重視不足

生物屬于一門實驗科學，需要進行動手操作，在教學的過程中要通過實驗提高學生學習生物的興趣。然而，通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校的級別不同，各類實驗開展情況有很大差異，在這里，實驗的分類主要有演示實驗、分組實驗、探究實驗及其他類實驗。這種情況的出現(xiàn)說明市重點學校比較重視實驗，普通學校對實驗的重視程度較低。市重點和區(qū)重點學校實驗未開設(shè)的原因中，很大的因素是由于實驗的難度太大；其次就是因為實驗時間較長，不能堅持做完實驗；還有就是因為課時不足，因為進度的原因影響實驗的開設(shè)。而普通學校實驗未開設(shè)不僅由于實驗的難度太大，還因為缺乏實驗儀器、實驗試劑、經(jīng)費不足以及實驗材料的制約無法做實驗。還有就是教師覺得實驗可以通過播放視頻代替，不需要做。

1.2 教學方式傳統(tǒng)單一

生物課是實驗課程，不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的教師授課、學生學習的模式，在課堂上，教師是教育教學的主體，教師將知識傳授給學生，而學生這邊只能夠被動的去接受，這樣的一種教學模式對提升學生的學習積極性與主動性都沒有好處。小學是學生認識自然、了解社會的初步階段，因為什么都不知道，所以對任何事都很好奇。然而初中時候是學生第一次正式接觸學習生物，本來生物的課程就比較抽象，概念和內(nèi)容離學生生活較遠，雖然客觀存在，但是學生不能真實的感受，而且知識點較多，晦澀難懂。不僅如此，初中生的課本內(nèi)容安排缺少合理性，內(nèi)容缺少聯(lián)系，不利于學生的連貫性思考與理解。如果課堂不生動，不做實驗，不利用教具，不使用多媒體，學生的學習興趣就可想而知。

1.3 生物教學的重視度不足

在應(yīng)試教育的影響下，像生物、化學、物理等科目由于考試時所占的比例不大，所以被歸為“副科”，而且在教學評價中向來以成績論高低，教師在評價的過程中只注重成績，其余的能力方面就忽視了。不僅如此，教師內(nèi)心就對生物學科不重視，也使得學生忽略了生物的每一知識點的內(nèi)在聯(lián)系，因此學生被貫穿的思想就是在生物學科方面只需要考試前背一背知識點，考試就會沒大問題，將更多的精力放在語文、數(shù)學、英語這樣的“主科”方面。所以學生沒有精力學習生物，而且對生物學習的認識不夠，因此學生對生物學習的積極性無法提高。

2 初中生物教學的意義

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。而且生物技術(shù)應(yīng)用廣泛，知識創(chuàng)新快。作為人類的一員，若想研究自身的發(fā)展規(guī)律，就必須研究生物學。生物科學的前程遠大，發(fā)展?jié)摿σ埠艽螅镉写_發(fā)的領(lǐng)域還很多，研究生物也容易有所成就。

學生從初中時候第一次接觸生物，初中時候?qū)W生的好奇心較強，生物能滿足其探索世界的欲望，還可以通過生物實驗提高學生的動手操作能力，有利于學生的思維發(fā)展。學習生物能夠更好地認識自己，更好地改造自己，從而適應(yīng)這個多變的自然環(huán)境。通過認識生物，才可以更好的生存。學生只有在不斷地學習生物過程中積累經(jīng)驗，并且不斷地探索生物的未知，不僅有利于生物學的發(fā)展，更重要的是能夠更好地改變世界。

3 初中生物教學的創(chuàng)新方案

3.1 充分利用現(xiàn)有資源開展實驗教學

實驗材料不足嚴重的影響了學校實驗的開設(shè)，不過可以根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件、學生的情況以及自身的教學特點，合理地改進實驗方案，從而開展實驗。

由于課時和實驗材料的原因，有時候無法進行實驗，所以就要求對實驗進行改進。對于實驗經(jīng)驗不足的初中生而言，實驗材料的仔細選擇可以很好地降低實驗難度，實驗效果也可以有很大的提高，還能很好地提高學生的操作興趣。此外，由于教學課時受限，實驗就不可能在不影響理論知識學習的前提下盡可能的進行實驗教學。在這里就需要對實驗進行整合，即將教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實驗一起做。還可以將實驗任務(wù)布置給學生，讓學生在課下完成，就能盡可能的節(jié)約時間，激發(fā)了學生的興趣，鍛煉了學生的動手操作能力。

3.2 對教學方法進行創(chuàng)新

要想真正的學好一門科目，就要有對這門學科的興趣，生物學科的學習也不例外。教師需要打破傳統(tǒng)的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，向課堂中添加一些新鮮的元素，以此來吸引學生學習的興趣。比如通過小組合作學習、多媒體教學等這樣的新穎的教學方法，可以提高學生的學習積極性，從而更好地掌握生物知識。

3.3 提高對生物教學的重視

成績只是對學習程度的評價標準之一，并不是說成績好的同學學習就好，提高學習成績不是學習的目的。生物知識如今廣泛應(yīng)用，就足以說明了生物的重要地位。所以無論是家長、學生、教師，還是其他各個方面，都要提高對初中生物課的重視程度，糾正他們認為學習生物無用的心理。此外，還要加大對生物教學資源的投入，全面提升生物的教學質(zhì)量。不僅如此，還要改變傳統(tǒng)教學評價模式的束縛，將學習態(tài)度、操作技能、合作意識等能力融入到教學中來，提高學生的學習信心。

4 結(jié)語

本文主要通過對初中生物教學現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了在生物教學過程中的一些問題，并且對學習生物的意義進行了探討。此外，還提出了一些初中生物教學的創(chuàng)新方案，希望能夠?qū)Τ踔猩锝虒W有所幫助。

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Analysis of current situation of biology teaching in middle school and its strategic research

SUN Li-li

(Bei′an Experimental Middle School, Bei′an 164000, China)

Due to the influence of China′s examination-oriented education, the teaching effect of middle school biology course is not particularly good. The reason is that biology is an experiment-oriented discipline that requires students to take the initiative to participate in the study. But from the current situation, middle school biology teaching method is relatively simple. This paper mainly analyzes the status quo of biology teaching in middle school, and puts forward the corresponding countermeasures for the problems in middle school biology teaching.

Middle school biology teaching; Current situation analysis; Strategy; Research

2017-02-17

孫麗麗(1965-)，女，中學一級。

G633

B

1674-8646(2017)09-0056-02