淺析小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)方法

錢冬梅

(哈爾濱市香和小學(xué)， 哈爾濱 150039)

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淺析小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)方法

錢冬梅

(哈爾濱市香和小學(xué)， 哈爾濱 150039)

美術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中不可缺少，本文主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)課中如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，希望可以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課的美育作用，提升小學(xué)美術(shù)的整體水平。

小學(xué)美術(shù)；合作意識(shí)；培養(yǎng)；方法

我國(guó)教育部在頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，要積極改變教學(xué)課程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取知識(shí)、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。美術(shù)這門學(xué)科是小學(xué)中的基礎(chǔ)文化課程，同時(shí)也是小學(xué)教育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，這一學(xué)科對(duì)于提升小學(xué)生的審美能力以及感知能力來說意義重大。所以，如何在教育教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)合理的方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮美術(shù)課程的美育作用，是當(dāng)前大部分美術(shù)教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題。

1 培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課中合作意識(shí)的重要性

雖然說小學(xué)生的心理和生理都還處于發(fā)育階段，但是小學(xué)生自身對(duì)外界事物的求知欲望非常強(qiáng)烈。從另一層觀念來說，小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，而美術(shù)教師就可以抓住這一特點(diǎn)，不斷挖掘小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這也是其他學(xué)科沒有辦法取代的。但是從目前的美術(shù)教學(xué)來看，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中基本上沒有達(dá)到教學(xué)有效性。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)槊佬g(shù)課就不是升學(xué)考試科目，這也是很多小學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這一學(xué)科不太重視的主要原因。家長(zhǎng)會(huì)讓小學(xué)生將更多的時(shí)間和精力都放在升學(xué)考試學(xué)科上，這時(shí)就容易出現(xiàn)重視其他學(xué)科而忽視美術(shù)這一學(xué)科的現(xiàn)象，再加上一部分美術(shù)教師本身的教育理念不符合當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)，這些美術(shù)教師在授課的時(shí)候，形式化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，根本沒有考慮到小學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，因此最終獲取的教學(xué)效果也不是很好。

培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課程中的合作意識(shí)非常有必要。首先，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神是當(dāng)前任何教育中都不可缺少的組成部分，而美術(shù)教育作為美育和德育的主要途徑，把美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)也非常有必要。其次，學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)有利于美術(shù)教育教學(xué)水平的整體提升?，F(xiàn)如今，讓學(xué)生自己去完成一幅作品的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了小學(xué)生美術(shù)新課程的要求，現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間都是通過互助合作、互相競(jìng)爭(zhēng)來進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣也能夠形成美術(shù)課堂的多邊互動(dòng)機(jī)制，而這樣的美術(shù)課堂才是小學(xué)生喜歡的課堂，小學(xué)生在這樣的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，可以極大的提升自身對(duì)美術(shù)知識(shí)的感知，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)認(rèn)知的形成。

2 小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)方法

2.1 開展小組合作學(xué)習(xí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，美術(shù)教師可以以小組教學(xué)的方式，通過小組成員相互依賴、相互幫助來實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，劃分的時(shí)候要根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行，這樣才能夠達(dá)到相互啟發(fā)、相互幫助的目的，而且這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高小學(xué)生的合作意識(shí)來說非常有幫助。

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，美術(shù)教師在美術(shù)課程進(jìn)行劃分的時(shí)候一定要遵循互相協(xié)助的原則，提倡不同美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)、審美方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行合作交流。要求每一個(gè)學(xué)生在小組中都有自己擅長(zhǎng)的美術(shù)才能，要做到這一點(diǎn)，就需要美術(shù)教師熟練掌握每一位學(xué)生的基本情況，然后才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，這是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來決定分組的，這樣的分組效果也非常好。而有的美術(shù)教師并不是很了解學(xué)生的真實(shí)情況，基本上就是按照美術(shù)教學(xué)的成績(jī)差異來進(jìn)行小組劃分，這種劃分方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，美術(shù)教師要保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識(shí)，就要讓學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中。

美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，要進(jìn)一步明確小學(xué)生所在小組的責(zé)任，教師進(jìn)行小組劃分的目的是為了讓小學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)來不斷提升自身的美術(shù)水平，而且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，美術(shù)教師還可以確定每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)，并且在每節(jié)課結(jié)束后，讓小組長(zhǎng)對(duì)整節(jié)課的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，小組長(zhǎng)也是執(zhí)行的輪流擔(dān)任制，這樣每一位小學(xué)生都可以在鍛煉中明確合作與分工之間的關(guān)系，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合水平。

除此之外，美術(shù)教師還要對(duì)已經(jīng)成立的美術(shù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行正確的指導(dǎo)，由于小學(xué)生自身的自制力比較差，所以需要美術(shù)教師不斷的去督促。教師要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份融入到小組學(xué)習(xí)中，時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生共同分析問題、解決問題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和主觀能動(dòng)性來說意義重大。

2.2 多元化合作學(xué)習(xí)形式

美術(shù)教師為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，就需要依據(jù)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的掌握情況以及學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)開始之前就確定多元化的合作學(xué)習(xí)形式，這樣也是為了方便在后續(xù)的美術(shù)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。目前比較常用的合作學(xué)習(xí)形式主要有教師編制小組形式、合作學(xué)習(xí)成果展示形式以及網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式。美術(shù)教師一定要不斷更新自己的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式，并將其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，將合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)的手段來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)能力的目的。比如說，美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)課堂上通過組內(nèi)合作以及小組間競(jìng)爭(zhēng)等形式，在美術(shù)課堂上營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍，這一氛圍的形成有助于學(xué)生理解更多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而且小組間的學(xué)習(xí)也使得小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更加的強(qiáng)烈，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能意義重大。

2.3 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)

這一環(huán)節(jié)也是當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，大部分的美術(shù)教師在教完一堂課之后，為了不影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，都會(huì)像其他的學(xué)科一樣布置課后作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容和形式都非?？菰铮@也使得很多的學(xué)生在面對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的時(shí)候都產(chǎn)生了抵觸情緒。還有的學(xué)生為了完成美術(shù)作業(yè)而選擇抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，這樣的一種作業(yè)形式根本沒有辦法鞏固所學(xué)的美術(shù)知識(shí)。所以要求美術(shù)教師一定要以合作的角度來思考問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)符合學(xué)生美術(shù)發(fā)展的作業(yè)，這樣不僅可以起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的，而且還能夠提高小學(xué)生的合作意識(shí)。由于美術(shù)作業(yè)與其他學(xué)科的作業(yè)存在一定的區(qū)別，很多的美術(shù)作業(yè)靠學(xué)生自己完成是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)美術(shù)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，通過合作這種形式來完成美術(shù)作業(yè)內(nèi)容。這樣不僅可以提升美術(shù)作業(yè)的整體質(zhì)量，而且還能夠讓學(xué)生在合作中不斷提升自己的美術(shù)造詣。

3 結(jié)語

美術(shù)這門學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性文化課程，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，美術(shù)教師在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)非常有必要。在具體的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以采用多元化的合作形式來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，也可以設(shè)計(jì)合作式的美術(shù)作業(yè)來提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)揮美術(shù)課的美育作用。

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On the cultivation of students′ consciousness of cooperation in fine arts

QIAN Dong-mei

(Harbin Xianghe Primary School, Harbin 150039, China)

Art is indispensable in the teaching of primary education. This paper mainly analyzes how to cultivate the cooperative consciousness of primary school students in primary fine art class, hoping to improve the effectiveness of primary school fine art teaching and enhance the overall level of primary fine art teaching level.

Primary school fine arts; Cooperative consciousness; Cultivation; Method

2017-04-25

錢冬梅(1981-)，女，小學(xué)高級(jí)教師。

G623

B

1674-8646(2017)11-0124-02