法律類高職《中國法律思想史》的教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略

田 萍

（山東司法警官職業(yè)學(xué)院，山東濟南250014）

為加快建設(shè)社會主義法治國家，更好地發(fā)揮法治的引領(lǐng)和規(guī)范作用，法律通識教育愈益受到重視。當(dāng)前法律類高職院校為順應(yīng)社會形勢的發(fā)展，滿足教學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型法律人才的需要，開設(shè)了公共課程《中國法律思想史》。自開設(shè)以來，盡管在教材選取、教學(xué)方法等方面進行了改革，但至今仍存在不少問題，亟待認(rèn)真研究和深入探討。這門課程兼具法學(xué)和史學(xué)雙重特性，故涉及兩門學(xué)科教學(xué)的雙重難度。怎樣使“古老”的法律思想史“煥發(fā)青春”，將學(xué)生倍感枯燥的課程講得趣味橫生，將刻板的課堂傳授變成師生互動的形式，讓教材字面的理論化為學(xué)生吸收法律思想精華的養(yǎng)分，一直是法律學(xué)科近年不斷探討的問題，也是高職教學(xué)對純理論課程進行改革的一大難題。基于此，針對《中國法律思想史》目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出應(yīng)對策略，以期推進課程教學(xué)的改革，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前《中國法律思想史》的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程定位偏低

《中國法律思想史》以歷史發(fā)展為線索，闡述不同歷史時期法律思想產(chǎn)生的時代背景、主要流派和演變過程，以及它們與當(dāng)時的立法、司法活動的關(guān)系?！?〕不同歷史階段的主要法律思想和代表人物是課程的核心內(nèi)容。該課程是法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，在多數(shù)高職院校屬于在校生自考本科課程，開設(shè)的目的在于讓學(xué)生批判地繼承我國歷史上的法律思想遺產(chǎn)，吸取其精華，剔除其糟粕，為當(dāng)前法制建設(shè)服務(wù)，同時加深對其他法學(xué)基礎(chǔ)理論和部門法學(xué)的理解。引導(dǎo)學(xué)生正確地從歷史中汲取法律思想的精神食糧，增強法制意識，提高法律修養(yǎng)水平。

該課程固有的學(xué)科特點決定它不可能像民法、刑法、合同法等部門法學(xué)科那樣具有明顯的實用性，從而在社會生活中很快起到作用。它所涉及的內(nèi)容理論性很強，抽象龐雜，難度大不易理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，感覺不實用。加之自考生因考試需要才去學(xué)，所以不少高職院校只將它列為選修課程，在教學(xué)中沒有給予足夠重視，較低的定位已成為制約它進一步開展的障礙。

（二）課時少，內(nèi)容多，存在文言文障礙

在法律類高職院校中，只將《中國法律思想史》列為公共課、專業(yè)選修課程，課時很少，一周2課時，一學(xué)期通常為32學(xué)時。涉及從奴隸社會夏商西周直到辛亥革命時期的法律思想，時間跨度大，內(nèi)容豐富，僅靠這點課時量要保質(zhì)保量地圓滿完成教學(xué)任務(wù)，可能性不大。有的高職院校在學(xué)生自考報考人數(shù)不多的情況下，甚至不開設(shè)這門課程。

此外，在校生均為95后，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)《中國法律思想史》，是奔著自考本科而來。他們對古老久遠(yuǎn)的歷史，興趣點不高，而且文言文貫穿其中，引用量較大，學(xué)生不喜歡，普遍感到乏味。受文言文語體所限，很難在較短的時間內(nèi)解釋清楚，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課時量極有限，教學(xué)進度要快，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏。有些學(xué)生希望老師對文言文進行詳細(xì)講解，這其實根本不現(xiàn)實。

（三）教學(xué)形式刻板，教學(xué)資源單一

針對《中國法律思想史》的授課，現(xiàn)今多數(shù)教師仍采取傳統(tǒng)的講授形式，僅靠講臺講授，因理論性很強，學(xué)生不易理解；教學(xué)形式過于注重課堂教學(xué)的實施，難以將法律思想史的精華展示出來，亦無法體現(xiàn)它對后世的實際價值。雖實施多媒體教學(xué)，但課件的制作過于粗糙，不夠精細(xì)，重點要點未囊括其中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。上課滿堂灌，考試死記硬背，工作中用處不大。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，雖然安排專門輔導(dǎo)答疑時間，但教與學(xué)的互動仍然不足，效果不好。

此外，目前的教學(xué)資源太單一，主要以教材為主。該課程以時間為線索，代表人物的觀點貫穿其中。涉及章節(jié)繁雜，史料浩繁，各派之間的觀點復(fù)雜易混淆，案例極少，因此較枯燥。加之經(jīng)典法律文本的引文大量介入，無形之中猶如絆腳石，造成知識理解的難度。教學(xué)資源的匱乏不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這就需要讓教師在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上，不斷開拓豐富多彩的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正理解重點難點，為課外延伸性學(xué)習(xí)提供幫助。

（四）考核方式簡單傳統(tǒng)，實踐教學(xué)急需加強

該課程的考核方式相對傳統(tǒng)，較簡單，仍以卷面成績作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)。未重視實踐考核和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和形成自主學(xué)習(xí)、發(fā)表見解的良好習(xí)慣。

該課程作為一門法律基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)具備的法學(xué)素質(zhì)和法律文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立社會主義法制的立場、觀點和思維方法?；诖耍菊n程最突出的特點是理論性很強，學(xué)生感到枯燥難懂，不少學(xué)生為考試而考試。盡管在一年一度的山東法律本科自考中，大部分學(xué)生能過關(guān)，但法學(xué)素養(yǎng)、實踐水平仍較差。為使學(xué)生真正將理論知識化為內(nèi)在的素質(zhì)提升，豐富學(xué)習(xí)生活，開展實踐教學(xué)是一種行之有效的重要途徑，教師應(yīng)積極探索這方面的問題。加強實踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，加深對理論知識的理解和領(lǐng)悟，全面提高學(xué)生法律基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和分析法律現(xiàn)象的能力。

二、改革《中國法律思想史》教學(xué)的主要策略

（一）明確課程定位

準(zhǔn)確地定位，就要弄清為什么開設(shè)這門課，它提供給學(xué)生的知識應(yīng)是別的科目無法替代的。首先，開設(shè)的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他部門法學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。假如說整個法律專業(yè)是座大樓，那么如果沒有法律思想史打地基，前者就會變成空中樓閣?！?〕其次，提高學(xué)生的法律思想文化素養(yǎng)。代表人物的法律思想是課程講解的主要內(nèi)容，也是特定歷史時期對他所處環(huán)境、社會形態(tài)的一種反映和折射。他們的法律思想和風(fēng)格迥異，不同時期、各個人物法律思想文化的撞擊體現(xiàn)當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀。通過研究人物的法律思想，把握中國傳統(tǒng)法律思想文化的精髓，是提高學(xué)生的法律思想文化素養(yǎng)的有效途徑。再次，讓學(xué)生學(xué)會批判地繼承傳統(tǒng)法律思想的方法，提高鑒別能力，用以解決實際問題。不同歷史背景下各個派別的法律思想均具鮮明特點，哪些該繼承，哪些該反對，要獨立地思考，樹立正確的觀點。學(xué)習(xí)《中國法律思想史》，有助于深入思考當(dāng)前中國法治化道路進程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生在歷史與現(xiàn)實的碰撞中增強對法律、法治的認(rèn)識。這就要求在課程設(shè)置中，明確課程定位，認(rèn)清其重要性，將其作為一門法律專業(yè)必修課來設(shè)置?！?〕

（二）增加課時量，提高文言文理解能力

《中國法律思想史》涉及知識點眾多，跨越時代很廣，需要兩學(xué)期至少64學(xué)時的課時量，才能完成教學(xué)任務(wù)，因此增加課時量非常必要。課上教師應(yīng)先介紹代表人物的成長背景和所處的歷史環(huán)境，然后深入淺出地講解中國古代思想家法律思想的產(chǎn)生原因、具體表現(xiàn)、價值影響等和其他思想文化現(xiàn)象之間的密切聯(lián)系。同時結(jié)合法律文本，使學(xué)生了解思想家的法律思想及對后世的影響，拓寬學(xué)生的法律知識面。高職學(xué)生中，相當(dāng)一部分理科生缺乏歷史基礎(chǔ)知識，對傳統(tǒng)思想文化知之甚少，甚至連儒家和法家的代表人物都說不出。該課程建立在歷史知識基礎(chǔ)之上，如不知諸子百家，怎能理解儒墨道法各派的法律思想？因此，教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生薄弱的歷史基礎(chǔ)知識查漏補缺，更好地促進教學(xué)的順利開展。針對攔路虎——文言文，教師應(yīng)及時給學(xué)生彌補欠缺的古文基礎(chǔ)知識，如古文的句式、常見詞義、句讀等，引導(dǎo)學(xué)生提高文言文的理解能力。另外，將課堂教學(xué)與課外閱讀有機聯(lián)系起來，根據(jù)大綱要求，知識拓展穿插其中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改進教學(xué)方法和手段，進一步豐富教學(xué)資源

高職《中國法律思想史》的教學(xué)主要利用課堂45分鐘，如何做到既將知識點講解清楚，又不失趣味性；如何讓精髓的歷史知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的資源，這是法律類高職課程改革中的一大任務(wù)。實際教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)施豐富理論教學(xué)，通過PPT演示、播放視頻、圖示等靈活生動的形式，一改傳統(tǒng)古板的口頭“運作”。如：將口頭講述改為影視展示與講解相結(jié)合的生動方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過講故事和剪輯、播放視頻來豐富教學(xué)手段，例如講到墨家法律思想，可以剪輯電影《墨攻》；講到儒家法律思想，可以播放電影《孔子》、百家講壇《于丹講論語》；講到近代地主階級改革派的法律思想，可以剪輯電影《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》等部分片段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又增強對知識的理解。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，其中包括學(xué)院校園網(wǎng)，以利學(xué)生自學(xué)和教學(xué)反饋，提高教學(xué)效果。自學(xué)是學(xué)生課后重要的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)進程和教學(xué)內(nèi)容，適時進行網(wǎng)上答疑、查詢信息、討論難點、發(fā)布心得、作業(yè)講評、網(wǎng)上論壇、交流學(xué)習(xí)心得等活動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一起探討，共同進步，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)發(fā)展。

（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考核方式

鑒于該課程理論性強的特點和目前課堂講授為主的現(xiàn)狀，建議開辟實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來彌補僅靠教材、口頭傳授的不足。實踐教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，開闊學(xué)生的法律視野，又能增強學(xué)生分析解決法律現(xiàn)象的能力，彌補課堂教學(xué)的不足，全面提升學(xué)生的法律思想素養(yǎng)和專業(yè)能力。

1.重視課堂專題討論

由于該課程具有理論基礎(chǔ)奠基石的作用，實施實踐教學(xué)，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。建議采取課堂專題討論方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，人人發(fā)言。該方式可充分鍛煉學(xué)生的獨立思考和邏輯思維能力，加深對理論知識的鞏固。要求每講解完一編內(nèi)容后至少舉行一次相關(guān)內(nèi)容的專題討論，題目由任課教師確定。學(xué)生劃分小組，寫出書面的發(fā)言提綱，每位學(xué)生發(fā)言時間在5分鐘以上。在教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)，設(shè)計有針對性的話題，隨時啟發(fā)引導(dǎo)，避免學(xué)生脫離教學(xué)主旨而偏離主題，陷入無意義的爭論，教師最后進行總結(jié)。例如，春秋戰(zhàn)國時期的法律思想集中在儒墨道法四家，讓學(xué)生自愿分成四組，各組提出見解，展開辯論。再如封建正統(tǒng)法律思想占主導(dǎo)時期，如肉刑復(fù)廢、三綱五常、理學(xué)興衰等長期爭論的焦點，讓學(xué)生分成正反兩方，闡明觀點。還可選取有關(guān)法律內(nèi)容的影視劇，讓學(xué)生運用所學(xué)理論，結(jié)合傳統(tǒng)法典的規(guī)定，對劇中案例進行深入討論，找出不符合歷史法律文本的謬誤之處。結(jié)合影視鑒賞和案例分析，使課程的趣味性大大增強，又絲毫未背離課程根本。

2.改革考核方式

改革考核方式，特別是要加強對學(xué)生應(yīng)用實踐的考核，提高學(xué)生的實踐水平。單純以期末考試的筆試方式考核，僅取得學(xué)分而已，不足以考查學(xué)生對課程的真正掌握程度。作為期末考試課的評定，要加大平時成績比例，平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)占總成績的30%，包括分組討論、專題發(fā)言、網(wǎng)上交流等實踐學(xué)習(xí)情況，其中課堂討論發(fā)言占20%。教師設(shè)計題目，學(xué)生分組，各組各抒己見，自由發(fā)言，并提交討論稿，稿件和發(fā)言情況綜合評定計入平時成績。這樣的考核不再是強調(diào)記憶，而是理解和應(yīng)用。

3.帶領(lǐng)學(xué)生搜集法律思想史資料和參觀相關(guān)的文物古跡

“任何一門一級學(xué)科，沒有其專門史學(xué)的支撐是不完整的、膚淺的、缺乏立體感的，因而也是立不起來的，法學(xué)也不例外……古代思想家們曾給予過思考，我們并不必然比他們聰明，理應(yīng)加以吸收和借鑒?！薄?〕

該課程的深入學(xué)習(xí)離不開豐厚的歷史知識。目前法律思想史料豐富，僅檔案館所藏有關(guān)史料就不計其數(shù)。以山東省為例，幾乎各地市均收藏有不同歷史時期的司法檔案，當(dāng)然小部分因年代久遠(yuǎn)已遺失。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)查閱，有的放矢，增強了學(xué)生對課程的感性認(rèn)識。還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀如三孔、淄博管仲紀(jì)念館等古跡，每到一處跟進講解，深入挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源。通過歷史文物古跡，看看當(dāng)時的家族宗法，領(lǐng)略博大精深的儒家和法家的法律思想，它們均是古代法律思想史的重要組成部分。

綜上所述可以看出，隨著我國法制建設(shè)的不斷完善，法律教育越來越重要，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才成為法律類高職教育工作的重中之重。所以在實際教學(xué)中，教師要明確課程定位，更新教學(xué)手段和方法，加強實踐教學(xué)，深入改革考核方式，在引導(dǎo)學(xué)生掌握我國傳統(tǒng)法律思想文化的基礎(chǔ)上，適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，滿足時代對于高職法律人才的需求。