以實(shí)踐為導(dǎo)向的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革

張慧勇 ， 許曉穎

(洛陽理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院 , 河南 洛陽 471023)

以實(shí)踐為導(dǎo)向的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革

張慧勇 ， 許曉穎

(洛陽理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院 , 河南 洛陽 471023)

基于應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引入案例教學(xué)，建設(shè)文獻(xiàn)檢索網(wǎng)絡(luò)課程，改革課程考核方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力、上機(jī)操作能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生走上社會(huì)能勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

文獻(xiàn)檢索 ； 實(shí)踐 ； 教學(xué)改革

0 前言

當(dāng)前中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，急切需要數(shù)大量高素質(zhì)職業(yè)人才。應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的創(chuàng)新型人才。由于我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的逐年增加，大學(xué)生信息素質(zhì)教育變得越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力是應(yīng)用型本科院校的根本目的。但從目前看，應(yīng)用型本科院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力還有欠缺，甚至是薄弱的環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)檢索課程是一門培養(yǎng)大學(xué)生查閱信息和使用信息能力的技能類課程。本課程可有效增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生通過檢索獲取文獻(xiàn)及其它所需信息的能力，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)起著重要作用，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1]。因此，文獻(xiàn)檢索課對(duì)于學(xué)生掌握快速檢索、獲取信息、分析評(píng)價(jià)信息和整合利用有效信息的技能起著重要作用，在高校大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中具有不可替代的作用。

文獻(xiàn)檢索是材料科學(xué)與工程學(xué)院的一門專業(yè)選修課，本課程共24學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分， 其中課堂教學(xué)16學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。課程主要內(nèi)容有：CNKI、維普、萬方、Ei、SpringerLink、ScienceDirectOnline、CA、專利和學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的使用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過校內(nèi)電子圖書館資源和普通網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源查閱所需的信息，掌握常用的數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法，為今后的研究和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

目前文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方式主要為講授，教師在課堂上把相關(guān)概念、數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索方法直接以講解的方式傳授給學(xué)生。該課程屬于專業(yè)選修課，往往開在大四，此時(shí)許多學(xué)生忙于考研或找工作，使得許多學(xué)生對(duì)這門課不重視，加之課堂講授的方法比較枯燥、乏味，教學(xué)氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，上課出勤率較低，教學(xué)效果并不理想。因此，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)必須與時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

1 目前文獻(xiàn)檢索課存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)有差距

應(yīng)用型本科畢業(yè)的學(xué)生多在生產(chǎn)一線工作，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。目前我校文獻(xiàn)檢索課所選用的教材及教學(xué)內(nèi)容的安排都比較傾向于學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，過多側(cè)重于學(xué)術(shù)研究型文獻(xiàn)檢索，缺乏實(shí)踐性。

1.2 教學(xué)重視“教”而輕視“學(xué)”

我校文獻(xiàn)檢索課一直采取的是教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然能夠充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟都能夠按計(jì)劃進(jìn)行。但是這種教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索缺乏主動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不能得到有效激發(fā)，不利于學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

1.3 “檢索”與“利用”的相互脫節(jié)

我校文獻(xiàn)檢索課采取的是理論課與實(shí)踐課相互結(jié)合的授課方式，但是實(shí)踐課的作用沒有得到充分發(fā)揮。在實(shí)踐課中教師雖然會(huì)布置一些檢索內(nèi)容，但與實(shí)際聯(lián)系不大，學(xué)生檢索完就忘，在課后遇到問題還是很難解決，不會(huì)將所學(xué)到的檢索知識(shí)靈活運(yùn)用。由于這種檢索內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、畢業(yè)論文或今后的工作關(guān)聯(lián)度不大，使學(xué)生意識(shí)不到文獻(xiàn)檢索的真正用途以及對(duì)他們今后學(xué)習(xí)和工作的意義，從而教學(xué)效果不顯著[2]。

1.4 考核方式存在弊端

以往教學(xué)模式下的考試以主觀題為主，筆試是普遍采用考試形式，題型有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等。這種考試形式對(duì)于本課程來講有以下缺點(diǎn)：考核內(nèi)容側(cè)重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力的考核不足，缺乏對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的考核[3]。閉卷主要采取考試形式，開放式問題涉及較少，考試以記憶性、理解性知識(shí)為主，很多學(xué)生考前突擊就能應(yīng)付。這種考核模式不能考查學(xué)生實(shí)際檢索能力、分析問題、解決問題等綜合能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，因此傳統(tǒng)教學(xué)理念已無法滿足新形勢(shì)下的教學(xué)需求，教學(xué)效果并不理想，更不利于能力的培養(yǎng)。

2 提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的途徑

針對(duì)目前文獻(xiàn)檢索課存在的問題，根據(jù)洛陽理工學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我校文獻(xiàn)檢索的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究與探討，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面教學(xué)改革。

2.1 更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

在對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索課的教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)．以“實(shí)用”為準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究、篩選和整合，找出那些和學(xué)生就業(yè)與實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容作為重點(diǎn)講授和訓(xùn)練內(nèi)容，在數(shù)據(jù)庫(kù)的講解中，一些概念或原理、特征、意義或發(fā)展歷程等部分，比較淺顯易懂，僅提及式帶過或者要求學(xué)生自學(xué)，減少或刪除一些與實(shí)際檢索技能不太相關(guān)的理論部分。同時(shí)，為了建立適合應(yīng)用型本科的教學(xué)內(nèi)容體系，我們不斷地補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，使課程始終處在學(xué)科發(fā)展最前沿，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用，通過幻燈片把詳細(xì)的檢索過程展示出來，便于學(xué)生理解和掌握，并且緊跟時(shí)代特色。

2.2 通過實(shí)踐教學(xué)，突出應(yīng)用型特色

由于文獻(xiàn)檢索課重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中應(yīng)改變?cè)瓉砝碚撝v解多、實(shí)踐操作少的誤區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求增加了上機(jī)實(shí)踐課，使學(xué)生鞏固文獻(xiàn)檢索知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，探索檢索方法，加深對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的了解[4]。探索實(shí)踐課的考核方式，重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的檢索能力。在課程考核中學(xué)生的實(shí)際檢索能力作為該門課程的主要考核內(nèi)容，不再以理論考核為主。實(shí)踐課授課時(shí)使用教師端軟件，將傳統(tǒng)教學(xué)方法不易講清楚、不易講透徹的內(nèi)容，通過控制學(xué)生計(jì)算機(jī)來進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)演示，讓學(xué)生通過實(shí)踐理解、掌握所學(xué)的技能。

2.3 利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑

案例教學(xué)有利于傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授法的不足，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面具有非常重要的作用[5]。案例教學(xué)可以體現(xiàn)專業(yè)特色，并為學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)[6]。在文獻(xiàn)檢索課案例教學(xué)的實(shí)施過程中，我們將文獻(xiàn)檢索課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，通過學(xué)科專業(yè)的具體實(shí)例、理論知識(shí)來豐富、擴(kuò)充文獻(xiàn)檢索課的體系，通過兩者的有機(jī)結(jié)合、相互融合與補(bǔ)充，讓文獻(xiàn)檢索課的某些相對(duì)枯燥的理論有血有肉，有生命力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果[7]。具體的專業(yè)課題的檢索實(shí)踐，是讓學(xué)生理解并掌握關(guān)于這方面檢索理論的重要途徑，實(shí)際的檢索技能的掌握可通過具體的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生通過閱讀自己檢索獲得的文獻(xiàn)，了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，對(duì)于全面提升學(xué)生檢索、學(xué)習(xí)和科研能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著重要作用。在案例教學(xué)過程中，不僅重視單個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，而且還要通過綜合性案例訓(xùn)練學(xué)生綜合利用各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，復(fù)雜的案例可以促進(jìn)學(xué)生分析與決策能力的提高，在不斷地檢索、思考、歸納、領(lǐng)悟?qū)嵺`中，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力的升華與提高[8]。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)無疑已經(jīng)成為大學(xué)生生活不可或缺的組成部分，但大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用和認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，仍以?shī)蕵泛秃?jiǎn)單的信息查找為主。通過網(wǎng)絡(luò)課程將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱衷轉(zhuǎn)化為對(duì)文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生從單一、被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富和更新中，有利于教學(xué)的廣泛化、持續(xù)化，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，并且網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容還可以為學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)提供參考資料，為學(xué)生自學(xué)和師生課外交流提供了平臺(tái)，從而構(gòu)建立體化的教學(xué)模式。建設(shè)文獻(xiàn)檢索網(wǎng)絡(luò)課程，拓展教學(xué)時(shí)空，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由于信息資源的豐富性和共享性，使網(wǎng)絡(luò)課程具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)課程可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、上機(jī)操作能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)既可以獨(dú)立進(jìn)行，又可作為傳統(tǒng)的授課方式的補(bǔ)充，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，可把課程資源、部分作業(yè)的布置與批改、答疑、討論、模擬測(cè)試等放在網(wǎng)上。

2.5 改革考核方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

以往的科技文獻(xiàn)檢索課程一直采用平時(shí)考勤+作業(yè)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，鑒于平時(shí)作業(yè)有抄襲現(xiàn)象不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)知識(shí)的掌握情況，更不能充分地反映學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，因此這種考核方案有一定的片面性，無法較好地達(dá)到科技文獻(xiàn)檢索的開課目的[7]。新的考核方式不僅考查學(xué)生的作業(yè)平時(shí)表現(xiàn)，還考查學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐情況，并且增加了期末綜合測(cè)試。新的考核方式大幅度提高了主觀題的比例，注重實(shí)踐能力的考查，期望通過期末綜合測(cè)試和上機(jī)實(shí)踐，引起學(xué)生對(duì)于課程的重視，提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索的上機(jī)操作能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)和將來的學(xué)習(xí)及科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程考核方面，教師將結(jié)合課堂表現(xiàn)、書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)情況、考試卷面成績(jī)等多方面進(jìn)行綜合考評(píng)，堅(jiān)持“以學(xué)定考”的考評(píng)理念，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合。

3 結(jié)語

文獻(xiàn)檢索課是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的應(yīng)用型課程，為了造就學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展，力爭(zhēng)在內(nèi)容方面做到驗(yàn)證性與體驗(yàn)性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。期望通過教學(xué)改革建立適合應(yīng)用型本科的教學(xué)內(nèi)容體系，將課程建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、畢業(yè)就業(yè)以及可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，使學(xué)生獲得可移植性技能，使文獻(xiàn)檢索技能成為增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)就業(yè)和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展的重要技能。

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2016-10-13

洛陽理工學(xué)院博士啟動(dòng)基金(2011BZ02)

張慧勇(1979-)，女，講師，從事文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)與研究工作，電話：18739050042。

TQ

B

1003-3467(2017)01-0061-03