初中英語學(xué)困生參與課堂小組合作學(xué)習(xí)成敗原因及對策研究

騰凌霄

摘要：目前英語小組學(xué)習(xí)以它獨(dú)特的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)效率被廣大英語老師所運(yùn)用，甚至得到了教育專家的推廣。他作為一項(xiàng)新的教學(xué)模式，是課程改革的產(chǎn)物，它對于培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)能力具有十分重要的意義。而小組學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式在經(jīng)過長期的研究和改進(jìn)之后而變得更加完善。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；問題；對策研究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

目前英語作為國際第一語言，掌握和學(xué)好英語是一項(xiàng)必備的技能，也是我們作為新時(shí)期接班人必須要學(xué)好的課程。英語的學(xué)習(xí)是為了今后能夠暢通的交流，通過學(xué)習(xí)英語使學(xué)生掌握溝通技能不僅能擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，還能不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在日常的英語教學(xué)中還存在一些不如意的地方，因此，尋求出一條適合的英語教學(xué)之路十分必要，以不斷提高學(xué)生的交流溝通能力。

一、學(xué)困生的成因分析

學(xué)困生在初中這個(gè)群體中占比較大的比重，其中最為突出的就是對英語的學(xué)習(xí)，因此有必要對這部分學(xué)困生產(chǎn)生的原有進(jìn)行分析。

1.性格

人們的性格主要包含內(nèi)向和外向兩種，有專家指出，一個(gè)人具有外向的性格能夠更有利于第二語言的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，外向的學(xué)生往往比內(nèi)向的學(xué)生更加積極地交流，因此內(nèi)向性格的學(xué)生和外向性格的學(xué)生相比口語表達(dá)方面相對較差；同時(shí)外向性格的學(xué)生的優(yōu)勢更表現(xiàn)在社交能力方面，他們具有多話的特征，這也往往能使他們在學(xué)習(xí)語言時(shí)處于比較主動(dòng)地地位。所以在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)出內(nèi)向、害怕交流的特征的學(xué)生往往比較自卑，缺乏學(xué)習(xí)語言的自信，因此他們對語言的學(xué)習(xí)難度偏大。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中扮演著必不可少的角色，他能促使學(xué)生不斷達(dá)到既定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常與學(xué)習(xí)成績相輔相成，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能有助于成績的提高，而成績的提高反過來又能有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。有研究表明，一個(gè)語言學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)水平往往與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之后明顯感覺英語的學(xué)習(xí)難度加大，這正是中學(xué)英語詞匯增多，語法知識(shí)趨向復(fù)雜，因此導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的恐懼感增強(qiáng)，并逐步的開始懷疑自己的語言學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)比較迷茫，不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)何在，因而也從另一個(gè)方面加大了英語的學(xué)習(xí)能力。

3.課堂語言輸入

在語言輸入方面，中學(xué)生主要依靠課本的內(nèi)容以及老師在課堂上的口語教學(xué)。但由于老師在課堂上的語言主要是適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的英語水平，所以在學(xué)困生來說，基礎(chǔ)薄弱的聽力和口語使他們對老師的理解有所偏差甚至是誤解了老師傳授的內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也不明白老師的要求，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生厭倦情緒，在討論時(shí)也不知從何開始。同時(shí)，有時(shí)候老師布置的任務(wù)不是他們的能力范圍之內(nèi)，這也使他們的自信心得到了重創(chuàng)，從而使他們更加喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)困生的不“困”之路

1.教師應(yīng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)困生的合作交流能力

為了幫助學(xué)困生改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)窘境，老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任，老師們應(yīng)當(dāng)適時(shí)地給予他們鼓勵(lì)，改變他們發(fā)言不積極的情況。首先，老師可以利用私下談話的方式，明確學(xué)生內(nèi)心的想法，給予他們鼓勵(lì)參加課堂活動(dòng)。其次，老師要注重培養(yǎng)學(xué)困生的合作能力和交流能力。而學(xué)困生之所以不能跟上老師的節(jié)奏，一個(gè)主要的原因就在于他們不能很好的傾聽老師所教授的東西，以致于他們難以與同伴進(jìn)行討論。要想學(xué)困生改變他們的學(xué)習(xí)困境，需要老師加強(qiáng)對他們的交流能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥兴麄兊慕涣髂芰Φ玫藉憻?，他們在討論時(shí)才不至于無話可說，也才會(huì)逐漸消除他們的恐懼心理以及不自信。這時(shí)同時(shí)，老師在學(xué)生發(fā)言遇到詞窮的時(shí)候予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能提高他們的詞匯積累和對自己想法的表述，這樣能很好的提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的效率和能力。

2.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很好的促進(jìn)學(xué)困生融入小組討論并在學(xué)習(xí)時(shí)處于一個(gè)積極主動(dòng)地位置，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語這門學(xué)科與其他的學(xué)科比起來更加冗長乏味，因此老師在教學(xué)時(shí)使課堂和教學(xué)過程不斷生動(dòng)化顯得尤其重要，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；甚至可以適當(dāng)引用一些有趣的英語故事來吸引學(xué)生的注意力；在激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和小組精神方面，老師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)小組賽，提高學(xué)生的積極性和參與度。

3.課堂評價(jià)機(jī)制向?qū)W困生傾斜

老師在給予學(xué)生的課堂評價(jià)時(shí)，主要包括“積極反饋”和“消極反饋”兩種類型。相關(guān)研究者認(rèn)為，老師的積極評價(jià)能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，然而消極的評價(jià)不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)無形中給學(xué)生帶來一定的壓力。在小組教學(xué)的評價(jià)時(shí)，不能明顯分出優(yōu)生和差生兩類，這樣極易傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)能力的提高。為了充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效率，老師應(yīng)該更加傾向于對學(xué)困生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績與小組整體成績相聯(lián)合，還能很好的促進(jìn)其他優(yōu)生對學(xué)困生的幫助，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。同時(shí)，老師應(yīng)該盡量為學(xué)困生創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，使他們善于表達(dá)自己、表現(xiàn)自己，在不斷地表達(dá)中尋找學(xué)習(xí)信心和自身學(xué)習(xí)的不足之處，無限放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的存在感和關(guān)注度。

三、結(jié)語

一直以來對學(xué)困生的問題都得到各方研究的關(guān)注，而本文所提供的一些方法措施將極大地促進(jìn)學(xué)困生改變學(xué)習(xí)境況，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳芳.初探初中英語教學(xué)中減少學(xué)困生的措施[J].新課程·中學(xué)，2011（11）：141-142.

[2]張曉艷.在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)初中英語學(xué)困生參與積極性的研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（47）：363-363.

[3]陳大騰.引導(dǎo)初中英語學(xué)困生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的策略探究[J].考試周刊，2016（13）：98-99.