高職圖書館入館教育模式探析

楊磊

摘要：高職圖書館是高職學(xué)校的信息資源中心，是校園文化的輻射中心。如何讓大一新生短時間內(nèi)了解并熟練利用圖書館的資源，每年的新生入館教育起著舉足輕重的作用。本文主要根據(jù)高職學(xué)生的特點，以威海職業(yè)學(xué)院圖書館入館教育為例，對高職院校入館教育的模式進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：高職圖書館；入館教育模式

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

一、背景

高職圖書館是高職院校的信息資源中心，是“大學(xué)的心臟”，是學(xué)生的第二課堂，是學(xué)生獲取課外知識的重要場所，同時也是學(xué)生文化素養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者。

這樣的背景下，如何讓大一新生盡快了解圖書館，了解并熟練利用圖書館所有的信息資源，發(fā)揮圖書館信息輻射中心的作用，新生入館教育就成為高職圖書館工作的一項重要內(nèi)容。通過新生入館教育，能使新生能夠在最短的時間內(nèi)熟悉圖書館的館藏布局，了解圖書館資源獲取的正確方式，熟練查找圖書館的信息資源，減少盲目性，使圖書館切實成為服務(wù)教育、學(xué)生獲取知識的知識寶庫；同時，新生的入館教育工作的另一目的是讓新生盡快了解圖書借閱的一些相關(guān)規(guī)則或一些圖書排架排序知識，這樣有利于圖書館的日常管理，也便于服務(wù)效果事半功倍。

但對高職圖書館來說，更是需要加強對新生入館教育的重視力度，這與高職院校的學(xué)生特點有很大關(guān)系，也起著決定性作用。

1.文化水平較低，學(xué)習(xí)能力較差

每年報考高職院校的學(xué)生，都是高考成績低于普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生，或者從部分中專、技工院校升上來的“對口生”，這些學(xué)生相比而言，大多數(shù)都是文化水平較低，學(xué)習(xí)能力較差，不會學(xué)習(xí)，也不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生；特別是近幾年國家出臺了中職院校免學(xué)費等政策，再加上生源數(shù)量的減少，各院校更是擴大招生，加大生源的搶占率，這樣難免在入學(xué)成績上降低要求，文化基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力更是無從保證。

2.學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，很少接觸利用圖書館

到目前為止，我國的圖書館意識仍比較淡薄，長期的應(yīng)試教育使大學(xué)生在入校前很少接觸或利用圖書館，對圖書館知識更是知之甚少。特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的中學(xué)，壓根就沒有圖書館或者僅有一間圖書室而已。而大多高職院校的城市生源與農(nóng)村生源的學(xué)生比例懸殊比較大，農(nóng)村生源的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于城市生源的學(xué)生。本學(xué)院相關(guān)部門對某年新生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村生源學(xué)生占八成以上，這樣可想而知新入學(xué)學(xué)生對圖書館的陌生程度。

3.文化素養(yǎng)相對較低，缺乏責(zé)任感

相當(dāng)一部分的高職學(xué)生不僅學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，而且文化素養(yǎng)相對較低，許多人自由散漫，約束力差，對自我要求不嚴(yán)格，甚至沾染上不良習(xí)慣，對公共場所紀(jì)律的維護(hù)、公共資源的愛護(hù)等缺乏應(yīng)有的意識，對自己的未來沒有很好地規(guī)劃，缺乏責(zé)任感。

面對這樣的現(xiàn)狀，高職圖書館有必要、而且必須進(jìn)行新生入館教育，對新生如何享受圖書館開架借閱服務(wù)，如何熟練利用圖書館種類、數(shù)量繁多的資源信息進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。

二、入館教育教育模式

目前，各個高職院校的入館教育模式不外乎實際參觀、多媒體課件、圖書館使用視頻、“入館教育考試系統(tǒng)”及圖書館使用手冊等。這幾種方式各有長處但也存在一些不足，比如，實際參觀比較直觀，但通常人多、時間短，只能看一些面上的東西；課件授課，內(nèi)容會比較全面，但往往會顯得比較呆板，再就是授課時間受限，與授課教師對圖書館的熟悉程度及本人的授課能力也有很大的關(guān)系；使用視頻，會比較直觀、全面，但缺乏一定的互動性；而圖書館使用手冊僅對一些簡單問題解答比較奏效。

經(jīng)過這幾年的摸索以及對培訓(xùn)效果的調(diào)查研究，我館在進(jìn)行入館教育模式上采取多種模式并存的方式進(jìn)行，具體如下：以多媒體課件授課為主，上課過程中穿插播放圖書館使用視頻，使一些抽象或難理解的內(nèi)容更直觀；課上就某些需要學(xué)生加深印象或需要學(xué)生重點關(guān)注的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動，比如如何聯(lián)機檢索、怎樣安裝并利用移動圖書館、添加圖書館微信等，使學(xué)生既加深對重點內(nèi)容的理解與關(guān)注，又不會感到培訓(xùn)課堂枯燥乏味；同時，參加培訓(xùn)的新生人手一冊圖書館使用手冊；另外，課堂教學(xué)結(jié)束后，緊接著會組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行實地參觀，這樣把課上聽的與實際看的和用的結(jié)合起來，有利于新生更快地了解圖書館及圖書館的相關(guān)資源。

除了模式的靈活運用外，我們對培訓(xùn)老師也是精挑細(xì)選，全館僅挑選幾名業(yè)務(wù)骨干，要求熟悉圖書館，有一定的圖書館學(xué)知識且具有教育教學(xué)能力的老師，少而精，力求培訓(xùn)效果更佳。

我館的這種多模式綜合教育方式，應(yīng)該說效果不錯，在2016年圖書館對大一新生做的問卷調(diào)查中，關(guān)于“您是通過什么途徑了解并使用電子資源的？”的問題調(diào)查中，被調(diào)研的同學(xué)中有74.86%的同學(xué)的答案是通過“新生入館教育”了解的，這說明我館的入館教育基本達(dá)到了我們的目的，約四分之三的新生通過我們的入館教育培訓(xùn)獲得了獲取電子資源的方式方法。

三、結(jié)語

我館的這種綜合性圖書館入館教育模式雖然反響和收效都不錯，但在培訓(xùn)教育工作開展的過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題。圖書館作為學(xué)校的教輔部門，特別是高職院校的圖書館，在培訓(xùn)時間和課時安排上都比較被動，而且培訓(xùn)不計學(xué)分，不能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，再就是培訓(xùn)老師不計入課時，對培訓(xùn)老師的積極性也有一定的影響。目前來看，大多數(shù)高職圖書館都面臨這樣的問題。圖書館新生入館教育是一項長期性、連貫性的工作，要想取得良好的效果，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各系、部等的大力支持，才能真正達(dá)到圖書館教育引導(dǎo)的目的，使圖書館切實成為學(xué)生文化素養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉莉莉.關(guān)于高職院校圖書館新生入館教育的思考[J].科技咨詢，2016（12）.

[2]金歲慶.高校圖書館新生入館教育工作新探——以西北大學(xué)圖書館為例[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015（22）.

[3]李穎，王翠華，范長青.基于高職學(xué)生特點有效管理實訓(xùn)室的幾點思考[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（5）.