高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

李金芳

摘要：目前我國高職院校會計專業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)技能應用型人才，然而隨著時代變遷社會進步，在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式下培養(yǎng)出的學生已經無法適應社會變革的需要。在高職院校會計專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其融入傳統(tǒng)的專業(yè)教育中，通過完善會計專業(yè)課程體系，全面提升學生的素質教育水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，是當前高職院校會計專業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

2016年我國高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，其中會計學專業(yè)的高校畢業(yè)生占據(jù)了相當大比重。國家為解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策方面的宣傳和支持，強化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導和服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，其實質是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的高素質人才。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職院校的教育目標應當是以市場需求為導向，通過創(chuàng)業(yè)觀念培育，強化學生的創(chuàng)新精神，使學生認識到創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自我價值和貢獻服務社會的統(tǒng)一，鼓勵支持成為大學生成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。在當前的就業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)時代背景下，高職院校應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，適應高等教育改革的需要，實施創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校的辦學指導思想。

大學生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措，也是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

二、高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育作為一種世界性的高等教育理念，在英國、美國、法國、韓國、澳大利亞等國家受到高度關注，并且將其納入了人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署。與國外較成熟的教育理論和實踐相比，我國高校尤其是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還處于探索階段，現(xiàn)實中面臨許多基礎性挑戰(zhàn)。

1.會計專業(yè)課程設置缺乏創(chuàng)新

目前我國高職院校對會計專業(yè)教學計劃進行設置時，仍然分為“基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程”，課程內容大多也是雷同于本科課程，盡管教材目錄已由“第一章”轉為“項目一”，看似是已完成了項目化改革，但是具體內容依然大同小異，學生在課堂上學到的理論知識與現(xiàn)實工作需要存在一定差距。此外，我國近年來不斷對會計制度及準則進行更改，而學生所用教材更新相對滯后，導致學校的教學內容與現(xiàn)實應用沒有同步，影響學生的學習效果。

2.欠缺具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的專業(yè)教師

所謂師者，即傳道授業(yè)解惑。教師作為學生求職的引導者，應當率先嘗試創(chuàng)新，但目前我國高職院校中真正具備“雙師”素質的教師還是比較缺乏的，正因如此，和普通高等院校相比，高職院校會計專業(yè)的特點并不突出。多數(shù)高職院校會計專業(yè)的專任教師對企業(yè)會計的了解并不深入，專任教師從學校畢業(yè)之后直接進入學校任教，欠缺社會實踐經驗，缺乏對財會實務全面細致的了解，雖具備會計專業(yè)知識但缺少會計實踐創(chuàng)新能力，而具有創(chuàng)業(yè)經驗的一線教師更是鳳毛麟角。

3.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的實踐形式

教學模式影響教學質量，傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)采用“板書+講述”按部就班的傳授書本知識，已不能滿足現(xiàn)代化教學的需要，也無法滿足學生日益增強的求知欲望。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實踐應用，但傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)缺乏創(chuàng)新教育需要的教學方式和手段，尚需建立學生積極思考主動參與的教學模式，加強鍛煉學生的決策能力，不斷開發(fā)學生的實踐技能。

三、促進高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.創(chuàng)新課程結構內容

合理的課程結構設置可以明確指引學生的專業(yè)學習，同時影響學生在校期間的整個學習過程。要想更好的教授會計專業(yè)知識，必須完善課程結構與內容，在進行課程設置時結合會計職業(yè)的特點與崗位需求，有針對性的進行知識傳授，相關課程要密切相連，將書本上的理論知識與實踐技能操作結合講授，增加財會應用軟件課程的比重，注意教材的及時更新，確保所學知識與實踐應用正確對接。此外還應重視對學生的職業(yè)道德教育，會計工作要求從業(yè)人員必須具備良好的職業(yè)道德和操守，因此職業(yè)道德教育是會計課程不可或缺的一部分。

2.加強師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實行對教師隊伍提出了相應要求，教師必須及時更新知識儲備、增強實踐教學能力。高職院校應鼓勵校內的會計專業(yè)教師積極參加技能培訓，接受方式靈活的繼續(xù)教育，認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。學校還可以從企業(yè)中聘請具有豐富會計實操經驗的人員，在其閑暇時間到校講課，對學生進行有針對性的指導培訓。

3.注重會計實踐教學

會計模擬實訓室作為學生進行會計實踐的主要場地，完善實訓室硬件配套設施、及時更新財會軟件非常必要。同時還要尋找校外實踐機會，加強校企合作，創(chuàng)新合作模式，通過進行真賬實操幫助學生真正進入職業(yè)角色，適應會計工作的崗位特點，增加學習的壓力與動力，提高其學習的積極性與主動性，為將來真正進入會計職場提早打下扎實基礎。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要途徑，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對增強高職院校會計專業(yè)學生的就業(yè)技能，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，增強學生畢業(yè)后繼續(xù)求知以適應不同工作環(huán)境的能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義。通過創(chuàng)新課程結構，加強會計專業(yè)師資隊伍建設，帶動課程體系、教學內容和教學方法的改革，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質、高技能、創(chuàng)新型的會計人才。

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