基于真實環(huán)境的高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)路徑分析

劉麗娟

摘要：高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)條件建設(shè)和教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。要創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，構(gòu)建真實環(huán)境的會計專業(yè)實訓(xùn)基地，是高職會計教育現(xiàn)實的要求。真實的會計工作環(huán)境既能使學(xué)生進行實操訓(xùn)練，又能使教師在理論教學(xué)之余進行業(yè)務(wù)鍛煉，有利于雙師型教師隊伍的建設(shè)；同時還能帶來一定的經(jīng)濟收益。

關(guān)鍵詞：真實環(huán)境；高職會計；會計服務(wù)代理公司；實訓(xùn)基地

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。對于會計專業(yè)教學(xué)來講，實踐性課程更是教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

一、高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏有效的校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立，迎合了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求，也為學(xué)生提高會計專業(yè)實際操作技能提供了良好的平臺。目前，雖然絕大多數(shù)高職院校會計專業(yè)都建立了屬于自己的校內(nèi)實訓(xùn)基地，但卻無法滿足實訓(xùn)要求。歸根結(jié)底是師資隊伍的組建基本都來源于本校會計專業(yè)教師，對實訓(xùn)基地的內(nèi)涵和要求缺乏深刻的理解，最終導(dǎo)致實訓(xùn)基地建設(shè)時存在缺陷，或偏離了當(dāng)初建設(shè)的目的。

（二）教師實踐經(jīng)驗不足

大部分高職院校會計專業(yè)教師的專業(yè)技能都比較完善，他們基本上都接受過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，但實踐經(jīng)驗欠缺。過重于學(xué)生的成績，忽略了會計專業(yè)的實用性和學(xué)生的實訓(xùn)，學(xué)生們即使遇到實際問題，也不會運用所學(xué)知識去解決，最終造成部分學(xué)生只具備專業(yè)能力，實踐應(yīng)用能力也匱乏的現(xiàn)象。另外，隨著我國會計準(zhǔn)則的不斷改進，會計專業(yè)的發(fā)展也不斷加快，而專業(yè)教師的經(jīng)驗和實踐能力已越發(fā)更加跟不上現(xiàn)實的變化。

（三）缺乏校內(nèi)實訓(xùn)基地間的聯(lián)動性和資源共享性

校與校之間的地理距離和競爭等原因，造成各高職院校實訓(xùn)基地之間不合作、資源不共享、獨立使用，造成兩者間資源共享性和聯(lián)動性的缺失。此外，即使是同一院校內(nèi)部之間的實訓(xùn)基地，也都因為各二級學(xué)院、系部之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)難度比較大，出現(xiàn)了盡管都是管理類課程，但是學(xué)生很難進入其他系部的實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)的現(xiàn)象。這種學(xué)院內(nèi)部的實訓(xùn)基地同樣缺乏聯(lián)動性，導(dǎo)致資源缺乏共享性。因此說，實訓(xùn)基地資源共享和聯(lián)動性的不足造成了各方面的浪費，這是校內(nèi)外都存在的事實。

（四）校企之間合作管理銜接不通暢

高職會計專業(yè)校企合作的難度大、程度低，迫使學(xué)生在實習(xí)時，要依靠自己尋找實習(xí)單位，而這樣做的弊端則是，首先，學(xué)生實習(xí)單位比較分散；其次，所找的實習(xí)單位與自己所學(xué)專業(yè)并不對口；第三，有的學(xué)生可能找到對口實習(xí)單位，但卻因缺乏有效的指導(dǎo)沒有達到預(yù)期的效果。另外，有些實習(xí)生被送到校企合作的企業(yè)實習(xí)，對于學(xué)生管理方面，高職院校和企業(yè)間的異議存在已久，企業(yè)認為學(xué)生應(yīng)由校方繼續(xù)管理，原因是因為學(xué)生并沒有畢業(yè)；學(xué)校認為學(xué)生既然被實習(xí)單位接收，理所當(dāng)然負責(zé)他們的管理。最終導(dǎo)致實習(xí)生的日常管理和專業(yè)指導(dǎo)相互脫節(jié)。特別是在實習(xí)生出現(xiàn)問題時，學(xué)校與企業(yè)各自推卸責(zé)任，維護自己的立場，而破壞掉了合作氛圍。

二、高職院校設(shè)立會計代理服務(wù)公司的可行性分析

實訓(xùn)的核心在于“實”，重點在于“訓(xùn)”，只有提供真實的會計作業(yè)環(huán)境和多的機會，才能達到會計實訓(xùn)基地真正的目的。所以，需要對解決高職院校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難題來另辟途徑。而高職院校要想能解決會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)問題，只有建立自己的會計代理服務(wù)公司才是最好的手段。

（一）會計服務(wù)代理公司的業(yè)務(wù)涉及的行業(yè)多

工業(yè)企業(yè)是目前高職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地主要涉及的，其他行業(yè)涉及較少，而學(xué)生真正去實習(xí)或就業(yè)時，所面對的是各種不同類型的企業(yè)，使學(xué)生陷入雖然校內(nèi)成績好但卻不對口的尷尬，即使進入到不對口的企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，也存在因沒有接觸過相關(guān)行業(yè)知識而不知道如何做的窘境。因此，會計代理服務(wù)公司的設(shè)立，很好的解決了以上問題，因為接受委托的企業(yè)類型較多，學(xué)生涉及到不同行業(yè)業(yè)務(wù)，進行實際的真賬真做，對不同企業(yè)的運行情況有了一定的了解，也增加了實踐操作能力，開闊視野，為今后步入社會就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）會計服務(wù)代理公司涉及的業(yè)務(wù)多

會計服務(wù)公司涉及的業(yè)務(wù)，除了會計核算、代理記賬外，還包括稅務(wù)代理、財務(wù)管理咨詢等服務(wù)。在會計服務(wù)代理公司的實習(xí)過程中，大學(xué)生從會計數(shù)字的正確書寫，填制和使用銀行匯票、支票、本票，填制憑證、登記賬簿，出具會計報表，稅務(wù)申報、繳納，報關(guān)退稅等，以及財務(wù)軟件的運用，憑證的裝訂等實際會計業(yè)務(wù)學(xué)起，在師傅的指導(dǎo)下獨立操作，完成完整的會計核算程序。通過在會計服務(wù)代理公司的學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生會計核算、財務(wù)軟件運用等會計核算能力。涉及業(yè)務(wù)范圍越廣泛代表學(xué)生實訓(xùn)機會越多，大大提高了學(xué)生的動手實踐能力，有助于學(xué)生最快適應(yīng)并完成角色轉(zhuǎn)換。

（三）會計服務(wù)代理公司的設(shè)立具有以下優(yōu)勢

第一，以高職院校為載體，會計代理服務(wù)公司的設(shè)立，可充分利用高職院校的名聲，及名師的聲譽，提高社會信用度。

第二，服務(wù)質(zhì)量及效果，是會計代理服務(wù)公司設(shè)立的主要目的，主要解決在校生的實習(xí)實訓(xùn)問題，可適當(dāng)降低收費標(biāo)準(zhǔn)，對被代理企業(yè)來說，是非常有利的。

三、高職院校設(shè)立會計代理服務(wù)公司實訓(xùn)基地的建設(shè)與完善

（一）完善制度、建立企業(yè)化的運作機制

會計代理服務(wù)公司實訓(xùn)基地具有雙重的性質(zhì)，它既是企業(yè)的一個部門，又是學(xué)校的一個實訓(xùn)基地。但就其本質(zhì)而言是企業(yè)。因此，代理服務(wù)公司要建立和完善公司內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，設(shè)計比較合理的業(yè)務(wù)流程，制訂代理記賬業(yè)務(wù)規(guī)范流程，從而不斷提高業(yè)務(wù)水平。高質(zhì)量地完成代理記賬業(yè)務(wù)。同時，為了保障校內(nèi)實訓(xùn)基地有序平穩(wěn)的運行，真正實現(xiàn)學(xué)生的頂崗實習(xí)和零距離就業(yè)的最終目的，學(xué)校建立健全各項管理制度。

（二）培養(yǎng)和提高雙師型教師隊伍的整體素質(zhì)

目前，針對理論與實踐一體化教學(xué)，大部分的高職院校會計專業(yè)的教師都無法實現(xiàn)，但會計服務(wù)代理公司的設(shè)立，通過會計實踐教學(xué)，對學(xué)生的會計基本能力、會計專業(yè)能力、會計綜合實訓(xùn)和頂崗實踐進行行之有效的訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計出相應(yīng)的實訓(xùn)課程教學(xué)模塊，有助于教師教學(xué)水平的提升。會計代理服務(wù)公司所涉及到的業(yè)務(wù)種類和行業(yè)繁多，教師對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)及日常工作，教師可完全融入企業(yè)之中，帶領(lǐng)學(xué)生進行全面的財務(wù)實踐工作，當(dāng)在工作中遇到實際問題及典型案例，可作為課堂教學(xué)分析的典范，只有這樣，作為教師才能更好的服務(wù)于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，朝著“雙師型”教師更進一步。

（三）會計代理服務(wù)公司真正的貫徹“工學(xué)結(jié)合”的教育方針

工（生產(chǎn)實踐）學(xué)（課堂教育）結(jié)合，是一種全新的培養(yǎng)模式，即社會生產(chǎn)實踐與教學(xué)活動的生產(chǎn)實踐兩者的有效結(jié)合。學(xué)生在會計代理服務(wù)公司學(xué)習(xí)和工作時，可以根據(jù)自己的興趣，有針對地選擇該企業(yè)會計核算資料進行專項訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)前就能對企業(yè)有一定的了解和認識。打破純理論教育的禁制，通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，加上教師的教授，使學(xué)生在企業(yè)的會計核算中學(xué)習(xí)會計的相關(guān)知識，從而達到了“做中學(xué)”的目標(biāo)；將企業(yè)的實際需求融合到教學(xué)實踐過程中去，從而真正地達到了“學(xué)中做”的目標(biāo)”。

參考文獻：

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