淺談“80后”班主任如何管理 “90后”學生

鄒平

摘要：目前“90后”已經成為高職院校的主力軍，作為一個“80后”的班主任，如何利用自身的特點和優(yōu)勢，來更好的管理他們，是本文主要探討和描述的重要內容。

關鍵詞：80后；90后；管理

中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

“90后”，顧名思義是指1990年到1999年年底出生的這樣一群人。但是這個時髦概念的由來還要追溯到所謂的“80后”，“80后”作為我們國家的第一代獨生子女計劃的人群，隨著時間的推移，“80后”已經都步入成家立業(yè)的年齡，那么現在社會上的大學生已經普遍都屬于“90后”這一代了?！?0后”學生由于其不同的成長環(huán)境具有鮮明的時代特點同時又與“80后”有著某些共性。所以作為一個“80后”的班主任應該要充分了解“90后”學生的思想特點，這樣才有助于我們根據社會主義核心價值觀來對他們做出合理的引導和教育，讓“90后”學生順利的成為社會主義建設新的接班人。

一、“90后”學生的思想狀況

（一）調查基本情況概括

對于“90后”學生的思想狀況，本文主要通過對一個班的學生作為調查研究對象進行分析，共52份有效調查問卷，男生42人，占81%，女生10人，占19%。作為建筑類的高職院校，男女生比例相差很多，是個很普遍的問題。那么在這種男生多，女生少的情況下，“80 后”班主任應該如何來管理好這樣的“90后”學生，這就是本文要來闡述的具體內容。

（二）高職校學生思想狀況調查結果分析

1.“90后”學生對自己的人生目標基本明確。從調查問卷中顯示，學生大多數對自己的將來有一定的打算，具體數據可以參照表1。

從表1這個問題可以看出，“90后”學生對于自己的目標定位，還是很明確的，能跟社會經濟的發(fā)展緊密結合在一起。作為建筑專業(yè)的學生，大多數還是會考慮從事跟自己所學本專業(yè)相關的工作。但是也有一部分學生，對于自己未來的工作想的過于簡單化，理想化，比如說選擇自主創(chuàng)業(yè)的這些學生，他們會有可能把創(chuàng)業(yè)想的過于容易，認為自己喜歡做什么就可以放手去做，但是真正能很好的發(fā)展，還是要考慮諸多方面的因素。還有就是一些對未來沒有任何打算的這樣一些同學，他們往往對自己的未來感到很迷茫，以至于他們對學習也不上心，就好像做一天和尚撞一天鐘一樣，在學校慢慢的浪費著自己的大好青春時光。

2.“90后”學生學習心態(tài)端正，思想態(tài)度不夠端正。老話說的好，人應該活到老，學到老，確實是這樣，時代在進步，人的思想也要跟上時代的腳步，就必須學習，如果你不學習新的知識，那么有一天必然會被這個社會所淘汰。學習是一個過程，這個過程是漫長的，也是艱辛的，考試對于學生來說是檢驗學習成果的有效辦法，那么對于考試作弊學生又是如何看待的呢，我們以表2、表3的數據來分析一下：

從表2、表3數據可以看出，“90后”學生學習心態(tài)基本屬于正常態(tài)，表2數據可以把學生分成這樣幾種類型，愛學習型的，得過且過型的，混日子型的。這些數據雖然只是一個班的，但是反映的情況是普遍共存的。有的學生平時不努力學習，等到考試的時候知道著急了，為了不掛科，所以就選擇作弊；還有一種是平時也愛學習，但是努力程度不夠，以至于為了高分，想走個捷徑；最后那種選擇沒什么大不了的，那就是屬于混日子型的。其實，不管是哪種類型的學生，主要還是思想態(tài)度不端正，學習上有心無力，導致了這種考試作弊的想象。

3.“90后”學生就業(yè)觀念比較明確。表4數據反映了這個問題：

表4 你認為高職生在就業(yè)過程中違約

選項 人數 百分數（%）

不能違約，要注重信譽 44 85%

可以違約，但學校應該規(guī)范 3 6%

無所謂 3 6%

可以隨便違約，學校不應該限制 2 3%

合計 52 100%

作為一名建筑高職校的學生，按照現在的課程改革制度，我們學校的“90后”學生必須要有一定時間的就業(yè)頂崗實習，那從表格4數據中可以看出，將近85%的學生認為在就業(yè)中不能隨意違約，要注重信譽。這個數值雖然只是由一個班級的學生通過調查的方式獲取的，但是它具有一定的共性，能夠基本反映出“90后”高職校學生的就業(yè)心態(tài)和觀念，這些數據顯示了積極向上的就業(yè)觀念。只有極少數學生對就業(yè)觀念持反面態(tài)度，認為可以不管何時何地都可以隨便違約。

二、“90后”學生思想狀況成因的分析

1.社會環(huán)境的影響

“90后”學生從出生起就生活在市場經濟體制的社會中，隨著社會的發(fā)展，電視、電腦、網絡慢慢的普及，潛移默化的影響著這一代人，他們相比較“80后”來說，接受的新鮮事物遠遠的超過了“80后”。

2.家庭因素的影響

“90后”學生大部分都是獨生子女，之前的52份有效調查問卷顯示，其中有78%的學生都屬于獨生子女，只有22%不屬于獨生子女。對于獨生子女來說，從小就享受著爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆6個人的關愛和呵護，正因為這樣，導致了他們以自我為中心、不關心他人、缺乏團隊合作精神，自私、社會責任感不強等思想特點。

三、“80后”班主任管理 “90后”學生的對策

1.以“80后”班主任自身成長的經歷來引領“90后”學生更好的健康成長

“80后”作為我們國家的第一代獨生子女，從他們身上能夠找到很多獨生子女的一些共有的特點，例如有點自私，任性等等，這些特點也一直延續(xù)到現在的“90后”一代，甚至在他們身上體現的更加明顯，那么作為一個過來人，“80后”班主任可以把自己切身的經歷來講解給“90后”學生聽，這樣可以潛移默化的感染到他們，對他們今后的生活、工作能給出更好的建議。

2.以耐心細致的輔導，成為“90后”學生的知心朋友

“80后”班主任對于“90后”學生來說，由于年齡差距不是很大，所以班主任對他們來說就更像是大哥哥，大姐姐一樣。正因為年齡差距不大，那溝通起來就相對來說比較容易，學生平時也喜歡親切的稱呼班主任為哥或姐。在平時的生活中，學生也更樂意把班主任當成是自己的朋友，跟朋友之間那可以談一點交心的話題，這樣班主任就能更全面的了解這些學生，摸透了這些學生的心理，那管理起來就會更加的得心應手，事半功倍。

3.“80后”班主任可以巧妙的運用各種溝通方式和溝通渠道

作為“80后”班主任，在平時學習生活中要能夠平等，耐心的對待每一位學生。從法律的角度來看，班主任和學生，屬于教育與被教育的平等關系，從社會心理學的角度來看，人與人之間也是平等的關系。不管是學生還是老師，大家都希望能夠得到對方對自己的尊重。當班主任遇到學生犯錯誤的事情，一開始要做的不是劈頭蓋臉的指責，而是應該心平氣和的先弄清楚事情的真實狀況，再想具體的解決辦法，之前也已經論述了，“90后”是有個性的一代，作為高職院校的“90后”更加處于青春期躁動的年代，學生更加容易沖動和情緒化，那么作為班主任再用惡狠狠的語言去批評和指責他們的話，那最后的結果有可能會更加的糟糕，事情反而更不容易解決。班主任在平時的管理過程中也應該更多的發(fā)現學生的優(yōu)點，多從正面來表揚和鼓勵學生，而不是一味的以老師的口吻，去訓斥和指責學生。

隨著社會經濟的發(fā)展，現在已經是個網絡盛行的年代，“80后”班主任應該更好的利用這樣的平臺來與學生進行交流和溝通。人與人之間的溝通交流，除了面對面的方式以外，還有很多其他方式，例如利用網絡資源，像QQ、手機、微信、微博等等。人是很奇妙的動物，有的時候礙于自己的面子，面對面交流，不一定能達到預期的效果，但是通過網絡這種虛擬的東西，得到的結果反而就不一樣了。例如班主任可以通過QQ群，來了解學生學習的動態(tài)和學習心態(tài)；通過QQ空間、微博來了解學生的思想動態(tài)。

四、結語

在我國社會經濟迅速發(fā)展的今天，在這個生活快節(jié)奏、網絡盛行的年代，作為“80后”班主任應該改變自己以往的傳統說教理念，采取一些新穎的、跟隨潮流的方式來管理“90后”，才能把他們培養(yǎng)成社會主義建設新的接班人。

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