運籌帷幄之法寶——鉆研教材

徐春香

作為一名剛剛接觸小學語文教育的教師，我認為只有當教師對文本深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。教師要學會鉆研教材，是因為學生對于文本的理解與感悟，需要我們老師去響應、去對話、去引領。

一、鉆研課題，把握教材的文眼——“牽一發(fā)而動全身”

題目是文章的眼睛，是課文內容和主題的集中與概括。鉆研教材先要琢磨琢磨題目，有些題目不僅反映了課文的主題，而且暗示了行文的線索，抓住文題則“舉綱張目”，是學生理解文章、把握文章深層內容的第一級臺階。

《誠實與信任》一課中敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情。我教學時，緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現“我”誠實的語句并認真品讀。在學生深入理解了“我”的誠實以后，我問了這樣的問題：“‘我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地回答：“因為‘我信任小紅車的主人?！睂W生一語道破，理解了“信任”在這里的含義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是“我”的誠實，更是“我”對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“做文章”，就牢牢把握住了中心。正是因為“我”的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任。

在鉆研教材時，先和題目對話，從課題出發(fā)，扣住突出反映題眼的重點句段，以達到“牽一發(fā)而動全身”的目的。這是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，絕不能忽視。

二、挖掘語言，探究文字的內涵——“成為文本的知音”

在閱讀教學中，語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。在品詞析句中，品味語言文字美，體味作者在寫作時的字斟句酌。

初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發(fā)現了不少可以挖掘之處。教學1-3節(jié)時，我問學生這樣的問題：“‘我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，我請學生再次讀書說說從哪兒看出“‘我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發(fā)現，從“畢竟”“應該”“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加突現了“我”的“誠實”。在學習第三節(jié)時，我請學生再讀本節(jié)，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環(huán)顧四周”“壓在小紅車的雨刷下”“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個很細心、考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。

在鉆研教材時要善于用好手中的教材，緊扣語言文字的運用，進一步挖掘教材中的語言文字因素，能夠促進學生閱讀能力的提高，提高語文課堂教學的效率。

三、琢磨標點，成就教材的完美——“標點符號也含情”

標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，有表示停頓、語氣以及詞語性質的作用，并借助語境而產生豐富的內涵。在鉆研教材時，每一個標點符號也不應該放過，要認真思考琢磨有些標點符號的深刻含義。

《誠實與信任》一課中，在“我”和小紅車主人的對話過程中，出現了兩個“！”。分別是“哦！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！薄安?，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要，我再一次謝謝你！”在初讀課文時，往往會忽略這兩個“！”，其實仔細品味，就會發(fā)現“！”包含著的深情，第一處表達了“我”的驚喜和期待，第二處表達了小紅車主人很受感動滿懷的感激之情。在教學時，讓學生重視這兩個“！”，并指導學生讀出感嘆的語氣，在朗讀中理解兩個素不相識的人通過細細的電話線傳遞的誠實、信任、感謝、溫情……

標點符號是語文基礎知識的一個組成部分，要準確地理解和領會文章的內容，必須仔細琢磨標點符號的用法。這樣，能幫助學生更深入地理解課文，并為有感情地指導朗讀課文作好鋪墊，同時為學生學習和使用標點符號打下了認知基礎。

四、巧借空白，拓寬教材的外延——“撬動學生的思維”

文本給讀者留下不確定性的“空白”，在閱讀活動中等待讀者用想象去補充，從而來充實作品的內容，豐富作品的內涵，發(fā)展自己的思想。文本中的“空白”，只有經過深入細致地閱讀之后，方能發(fā)現。因此教師要引導學生從字、詞、句、段、篇章以及標點等方面去發(fā)現“空白”。有效的利用文章的空白展開課堂教學，是教師在閱讀文本時的再創(chuàng)造，它是非常豐富的教學資源，如果利用得當，能夠培養(yǎng)學生興趣，引發(fā)學生深入思考，鍛煉學生的語言表達能力。

只有當我們深入鉆研了教材，才會產生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調控信心；只有當我們深入鉆研了教材，才會勇于面對課堂教學中智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；只有當我們深入鉆研了教材，才能不負眾望地成為平等者中的首席。