借助多類研究方法，張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性

袁麗群

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，跳出就作文而作文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注意作文過程如何滿足兒童個(gè)性發(fā)展的需要，符合兒童個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，讓每個(gè)兒童都享受到習(xí)作的快樂、習(xí)作的成功、習(xí)作的幸福，從而提高習(xí)作的積極性、習(xí)作能力和習(xí)作的自我感受，并達(dá)到個(gè)性的健康發(fā)展，這是我們每個(gè)語文教師應(yīng)努力追尋的目標(biāo)。在習(xí)作教學(xué)中，我努力從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、自主擬題，不落俗套

課標(biāo)中提倡自主擬題，少寫命題作文。怎樣的命題才能把題目出到學(xué)生的心坎上，觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓他們真正有一吐為快的感覺呢？

1.命題講究真實(shí)性

教師心中要有“兒童”。命題要貼近兒童，貼近生活，從而有效地?fù)軇訉W(xué)生情感的琴弦。

2.命題體現(xiàn)時(shí)代性

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多關(guān)心社會，多關(guān)注時(shí)事新聞，不做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解、觀點(diǎn)。

3.命題追求新奇性

命題要為滿足學(xué)生的好奇心提供舞臺。如《蝸牛媽媽買鞋》《天也會流淚了》等題目，就能讓學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，怎么寫都可以，只要能體現(xiàn)童真、童趣。既發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，又體現(xiàn)了異彩紛呈的創(chuàng)作特色。

4.命題注重靈活性

命題要讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，多擬幾個(gè)習(xí)作題目，讓不同個(gè)性的學(xué)生選擇。

二、豐富情感，撥動琴弦

要想引導(dǎo)學(xué)生豐富個(gè)性化的情感，這就要求教師在習(xí)作教學(xué)過程中，發(fā)揮教育智慧，去撥動學(xué)生的情感之弦。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

情境是寫作素材之源，尤其是生活情境。教師應(yīng)把學(xué)生帶入大自然，帶入社會，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。如面對優(yōu)美的景物，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情；也可朗讀激情洋溢的課文，激起學(xué)生相同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生表達(dá)欲望。

2.通過活動，激活熱情

“言為心聲”，寫文章本是出于內(nèi)在表達(dá)的需要，情郁于衷而傾吐于外。但目前我們的習(xí)作教學(xué)，被封閉在狹小的課堂中，學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)之中。在這種情況下，學(xué)生習(xí)作就會言之無物，虛情假意。要改變這一狀況，可以通過活動形式，激活學(xué)生熱情。如提出一些關(guān)注的敏感話題“開卷是否有益”“學(xué)生上網(wǎng)好不好”等，展開辯論，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的表達(dá)需求。如開展一些新穎獨(dú)特的游戲“盲人摸象”“體驗(yàn)獨(dú)臂”等，讓大家親身體驗(yàn)，暢所欲言，激起學(xué)生“一吐為快”的情感?？傊處熞朴谕貙拰W(xué)生內(nèi)心深處的情感世界，喚起心底的真、善、美，鼓勵學(xué)生用真實(shí)情感，抒寫真實(shí)的事情。

三、開發(fā)思維，與眾不同

小學(xué)生正處于開發(fā)思維、發(fā)展思維的最佳時(shí)期，他們具有開發(fā)不盡的思維潛能。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思維，以求習(xí)作的與眾不同。我們具體從這幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.分層續(xù)寫式

續(xù)寫，就是根據(jù)原文的材料寫未寫完的篇章。因?yàn)槔m(xù)寫是前文的補(bǔ)續(xù)，思維必須是原作者思維的延伸，有利于思維流暢性、變通性、獨(dú)特性的發(fā)展。如學(xué)了《秦兵馬俑》后，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，還有哪些神態(tài)各異的兵馬俑，然后續(xù)寫下去。

2.留白補(bǔ)寫式

許多文章在文中或文尾有意留下“空白”與懸念，給人無限遐思的空間。這種“無聲勝有聲”的藝術(shù)效果更能吸引學(xué)生的參與與再創(chuàng)造。教師如能啟發(fā)引導(dǎo)到位，充分?jǐn)U散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，那潛在內(nèi)容就能豐富地表達(dá)出來。這樣的思維訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯性、有選擇的接受性、深刻性等良好的思維品質(zhì)。如《理想的風(fēng)箏》最后一句“劉老師啊，您，在哪里？我深深地、深深地，思念您……”多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師什么呢？可讓學(xué)生繼續(xù)寫下去。

3.情節(jié)擴(kuò)展式

課文中有許多生動感人的情節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師要充分根據(jù)這些資源，抓住扣人心弦之處，讓學(xué)生展開思維。如《最后的姿勢》譚千秋老師張開雙臂護(hù)住學(xué)生。教學(xué)時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由譚千秋老師張開手臂護(hù)住學(xué)生的外表、動作揣摩人物的內(nèi)心。

4.多向改寫式

根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，有的可以改變體裁等。如學(xué)了古詩《游園不值》，讓學(xué)生發(fā)散思維，想象滿園的春色，然后改寫成記敘文。

5.相關(guān)遷移式

這種形式是抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的觸角由甲移到相關(guān)或相似的乙上來。如學(xué)了《黃鶴樓送別》讓學(xué)生寫《我和朋友的深厚友誼》，學(xué)了《生命橋》，讓學(xué)生寫《父母對我的愛》等。

四、鼓勵想象，童心飛揚(yáng)

想象是兒童的天性。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，積極鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，從而創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的形象，寫出童心飛揚(yáng)、異彩紛呈的獨(dú)具個(gè)性的文章。

1.插圖求異式

語文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的習(xí)作。利用插圖激趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，提高習(xí)作水平定會取得事半功倍的效果。

2.角色扮演式

語文課堂中，當(dāng)學(xué)生情感與文中主人翁產(chǎn)生共鳴時(shí)，再根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行角色扮演，可深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，啟發(fā)想象，激發(fā)學(xué)生說話、寫作的興趣。

3.圖畫展開式

看圖作文是豐富的想象天地。教師要立足于引導(dǎo)學(xué)生在感知畫面、認(rèn)識畫面的基礎(chǔ)上展開合理想象。如果是多幅圖，要對畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考想象，使之前后連貫。教師還要注意鼓勵學(xué)生多角度觀察畫面，指導(dǎo)學(xué)生通過想象，寫出富有個(gè)性的文章來。

4.童話創(chuàng)編式

沒有童話就沒有活躍的想象。周圍世界對于孩子來說會變成畫在畫布上的畫，童話能賦予這幅畫以生命。想象長著翅膀，讓學(xué)生寫童話類想象作文，可以讓學(xué)生的個(gè)性、才能得到充分的展示。如《教室里的悄悄話》《眼鏡找朋友》《課桌椅的哭泣》等經(jīng)過孩子們的想象創(chuàng)編，真是獨(dú)具匠心。

五、自由表達(dá)，不拘形式

小學(xué)生習(xí)作應(yīng)不拘形式、自由地表達(dá)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和寫作水平自由地選擇表達(dá)形式。

1.選擇不同順序表現(xiàn)個(gè)性

如敘事性文章，教師可鼓勵學(xué)生不要拘泥于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)章法，用不同的觀察順序，嘗試用多種多樣的布局去表現(xiàn)所要寫的內(nèi)容。如寫一張照片引起的回憶，可以按事情發(fā)展的先后順序來敘述，可以用倒敘的方式來敘述，可以從這件事最扣人心弦處入手……學(xué)生對同一件事不拘一格的謀篇布局，加上情節(jié)的一波三折，插入聯(lián)想，運(yùn)用想象，跌宕多姿，波瀾起伏，這樣的文章怎能不引人入勝、富有個(gè)性呢？

2.選擇不同人稱表現(xiàn)個(gè)性

教師要引導(dǎo)學(xué)生對同一場面、同一人或事物改變方式來觀察思考，變換角色表達(dá)。如寫小女孩摘了一朵正盛開的花朵這一件事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生變換角色進(jìn)行敘述：既可以用第三人稱來敘述，又可以以作者“我”或花的口吻來敘述。

3.選擇不同構(gòu)段表現(xiàn)個(gè)性

教師要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中“變結(jié)構(gòu)”，寫出自己的特色。如構(gòu)段形式，或用總分式，或用因果式，或用遞進(jìn)式，或用點(diǎn)面式等。

4.選擇不同體裁表現(xiàn)個(gè)性

同一題材，學(xué)生可嘗試詩歌、小說、童話、寓言等多種形式的習(xí)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同的文體中表達(dá)同一題材的內(nèi)容，以求構(gòu)思新，表達(dá)巧。如以“手”為題的習(xí)作訓(xùn)練中，提倡文體的多樣性，可以用童話體裁寫《左手和右手》，或用記敘文寫下某某手的勤勞能干……這樣就淡化了文體，學(xué)生用自己喜愛的體裁方式表達(dá)見聞感受，體現(xiàn)了習(xí)作的個(gè)性化。