關(guān)于中職財(cái)會(huì)教學(xué)的困惑與對(duì)策若干思考

杜君

摘 要 中職院校的財(cái)會(huì)教學(xué)，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展提供了大量的會(huì)計(jì)人才，但在實(shí)際授課的過程中，仍存在一些問題亟待解決。本文針對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的困惑與對(duì)策進(jìn)行了若干思考，并展開了進(jìn)一步探究，對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀以及困惑、存在困惑的解決措施、授課手段的全面創(chuàng)新給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞 中職財(cái)會(huì) 財(cái)會(huì)教學(xué) 困惑 對(duì)策

經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的全球化發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展，要求社會(huì)發(fā)展要不斷迎合國(guó)際市場(chǎng)的需求。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。中職財(cái)會(huì)學(xué)校是我國(guó)會(huì)計(jì)人才的重要培養(yǎng)基地，為我國(guó)輸出了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，對(duì)推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但在實(shí)際授課的過程中，會(huì)遇到一些困惑，這些困惑亟待教師在實(shí)際授課中進(jìn)行總結(jié)以及深入探究，找出有針對(duì)性的解決策略，以便讓中職財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)更加具體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀以及困惑

（一）中職院校的生源問題

進(jìn)入中職院校的學(xué)生，在文化知識(shí)基礎(chǔ)方面有些薄弱，并且由于年紀(jì)比較小，沒有較多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域方面沒有任何的了解。但是會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于理論性以及實(shí)踐性的要求非常強(qiáng)，關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)，需要以一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)知識(shí)為基礎(chǔ)。這些問題皆是財(cái)會(huì)日常授課中的難題，也是教師一直深入探究，亟待解決的問題。對(duì)于如何使學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握操作要領(lǐng)，也是我國(guó)的教育部門一直非常關(guān)注的問題。

（二）學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)比較困難

中職院校的學(xué)生不但在日常學(xué)習(xí)中要對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要擁有一定的實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐操作能力方面，通常會(huì)經(jīng)過三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。第一方面，學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的理論專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能操作的練習(xí)。[1]例如，學(xué)習(xí)原始賬目憑證的正確填寫。第二方面，完整地學(xué)習(xí)有關(guān)財(cái)會(huì)的工作流程。例如，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際需求完成工作流程。第三方面，學(xué)習(xí)公司內(nèi)部的財(cái)會(huì)管理制度，以及能夠結(jié)合公司真實(shí)的財(cái)務(wù)狀態(tài)實(shí)施具體的財(cái)務(wù)分析。例如，對(duì)財(cái)會(huì)進(jìn)行預(yù)算等相關(guān)工作。在學(xué)校的日常授課中，主要是對(duì)前兩個(gè)方面進(jìn)行授課，后一方面要更多地結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)有些薄弱，如果缺少比較完善的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)不太理想。

（三）實(shí)踐課設(shè)置不足

在較多的中職學(xué)院中，沒有對(duì)實(shí)踐授課形成重視。其中問題表現(xiàn)最突出的一點(diǎn)便是對(duì)實(shí)踐授課的課程設(shè)置嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)方案很長(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)行更改，沒有重視與現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際情況相互結(jié)合進(jìn)行授課的重要性。并且授課的設(shè)計(jì)不具體，沒有一定的針對(duì)性，甚至有些實(shí)踐的授課僅僅是走一下形式。中職院校對(duì)實(shí)踐課程的不重視會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自己也對(duì)實(shí)踐操作不重視，這極大地阻礙了學(xué)生的動(dòng)手操作能力的發(fā)展，學(xué)生會(huì)比較難以適應(yīng)日后的工作崗位要求。

（四）課程考核標(biāo)準(zhǔn)比較單一

現(xiàn)階段，不單是在中職院校，在各類學(xué)校中皆存在的現(xiàn)象便是對(duì)于學(xué)生的考核制度比較單一。對(duì)學(xué)生成績(jī)的檢驗(yàn)，更多的是以試卷的形式為主。中職財(cái)會(huì)學(xué)校也是如此，非常注重學(xué)生的卷面成績(jī)以及鍵盤技能成績(jī)，忽略了評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力的測(cè)評(píng)。單一的考核方式會(huì)使學(xué)生只注重知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，忽視其他能力的提升，對(duì)學(xué)生的財(cái)會(huì)綜合能力發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。

二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在困惑的解決措施

（一）樹立新的教學(xué)觀念，打造科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的需求日益增加。在實(shí)際財(cái)會(huì)的日常授課中，教師要以社會(huì)的需求為理論指導(dǎo)思想，對(duì)財(cái)會(huì)的授課模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造精品課程，培養(yǎng)更加專業(yè)的、符合社會(huì)需求的人才。其一，在定制日常授課目標(biāo)時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力放在授課的首要位置。在組織實(shí)踐授課時(shí)，要將課堂“搬進(jìn)”企業(yè)，使企業(yè)“走進(jìn)”課程?？山M織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并且親自動(dòng)手操作。在學(xué)生即將完成最后一學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)，可安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。其二，要對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新。雖然對(duì)教育的改革一直都在提倡，但并沒有真正將其落到實(shí)處。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將課程的理論知識(shí)部分進(jìn)行精簡(jiǎn)壓縮，依照之后學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際需求實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)，將理論更多地放在實(shí)踐中進(jìn)行講述，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論的實(shí)際應(yīng)用。其三，對(duì)授課方式進(jìn)行改革。該項(xiàng)措施主要針對(duì)的是教師，首先教師要提升自身的實(shí)踐能力操作水平，改變以往的授課方式，提升實(shí)踐課程在總課程當(dāng)中的比重，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論知識(shí)面的拓展。[2]這樣學(xué)生不但能將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合相通，并且又能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，收獲巨大。

（二）對(duì)授課的過程進(jìn)行改革，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)

通常情況下，在財(cái)會(huì)的日常學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)點(diǎn)會(huì)非常多，并且知識(shí)比較抽象，結(jié)構(gòu)比較生硬。而且財(cái)會(huì)一直都是熱門專業(yè)，有非常好的就業(yè)前景。學(xué)生走入學(xué)校之前，在專業(yè)課程的選擇上或許會(huì)沒有目標(biāo)，只是追尋熱門專業(yè)，對(duì)專業(yè)沒有進(jìn)行細(xì)致的了解。一旦真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到財(cái)會(huì)課程的難度以及枯燥性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。面對(duì)這種情況，教師要對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便對(duì)授課環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在實(shí)施模擬課程授課時(shí)，可讓學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力以及實(shí)際操作能力。在進(jìn)行操作的過程中，教師要對(duì)其進(jìn)行觀察，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解學(xué)生在操作時(shí)遇到的問題，給予有針對(duì)性的有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、中職財(cái)會(huì)授課手段全面進(jìn)行創(chuàng)新

（一）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行創(chuàng)新

中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)，要摒棄以往的傳授考核方式，不可像高中一樣重視卷面的成績(jī)，更多的要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，要對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行改革。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)可將學(xué)生的理論知識(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)踐分?jǐn)?shù)實(shí)施平均分配，并將平時(shí)的實(shí)踐操作分?jǐn)?shù)也加入到最后的實(shí)踐考評(píng)分?jǐn)?shù)中，使實(shí)踐的分?jǐn)?shù)與理論的分?jǐn)?shù)能夠保持平衡，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

（二）實(shí)施校企合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

為了使學(xué)生的發(fā)展能符合社會(huì)的發(fā)展需求，中職院?？砷_啟校企合作的培養(yǎng)模式，不但讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，也可聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)會(huì)人員到學(xué)校開展知識(shí)講座，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求有所了解，總結(jié)自身在財(cái)會(huì)專業(yè)上的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，使自己不但將專業(yè)知識(shí)掌握得非常牢固，并且專業(yè)技能也非常出色，不斷對(duì)自己進(jìn)行豐富，提升自己的能力。

四、結(jié)語

財(cái)會(huì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)比較難以理解，并且非常注重實(shí)踐操作能力。因此，教師在授課時(shí)要對(duì)授課手段進(jìn)行改革，增加實(shí)踐教學(xué)的授課時(shí)間，并在實(shí)踐中將理論知識(shí)進(jìn)行融合。教師要以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，對(duì)課程進(jìn)行精心打造，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（作者單位為湖南省工業(yè)技師學(xué)院）

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