小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置策略研究

朱光福

[摘要]小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，所以在小學(xué)教師更應(yīng)該注意的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。一般而言，鞏固基礎(chǔ)最有效且最常用的辦法就是布置課后作業(yè)，學(xué)生在做題的過(guò)程中總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)的布置仍存在許多問(wèn)題，本文將提出有效的解決策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.109

作業(yè)是連接學(xué)生課堂與課后消化之間的橋梁，通過(guò)課后作業(yè)的布置，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，增加解題的經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)而言，課后作業(yè)顯得更有必要，只有通過(guò)習(xí)題練習(xí)學(xué)生才能夠?qū)⒄n堂學(xué)的公式、理論活學(xué)活用，對(duì)于公式、理論的印象也才能夠進(jìn)一步加深。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課后作業(yè)應(yīng)該要把握幾個(gè)原則，第一是題量不宜過(guò)多，第二是難度適中，第三是作業(yè)與課堂內(nèi)容要緊密結(jié)合，第四是批改、講解要及時(shí)。但事實(shí)上，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有意識(shí)到這幾個(gè)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生雖然課后做了很多習(xí)題，但是學(xué)習(xí)的效果卻不好，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，如果題量過(guò)多，難度過(guò)大，很多學(xué)生可能會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為了學(xué)生的弱項(xiàng)?；诖?，本文將總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，提出相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置中存在的問(wèn)題

（一）課后作業(yè)題量大、難度大，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)最重要的目的是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)而言，到了中學(xué)，數(shù)學(xué)可能會(huì)是許多學(xué)生的弱項(xiàng)，其原因就是小學(xué)學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠。所以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、提升學(xué)生的興趣為主，而不是通過(guò)較難的題目來(lái)鍛煉學(xué)生的解題能力，在學(xué)生基礎(chǔ)牢靠的前提下，較難掌握的題目也能夠輕松解答。另外，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課外作業(yè)的設(shè)置上遵循了“多多益善”的原則，導(dǎo)致學(xué)生的課后壓力極大，學(xué)生即便是能夠完成課外作業(yè)，他們休息的時(shí)間也不夠了。更何況大部分學(xué)生都難以完成數(shù)量如此多的課后作業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，所以老師也不必過(guò)于緊張，課后作業(yè)的難度、數(shù)量應(yīng)合理控制。

（二）課后作業(yè)與課堂內(nèi)容脫節(jié)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用不明顯

一般而言，課后作業(yè)最大的目的是鞏固知識(shí)，將學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)在習(xí)題中得以利用，從而加深印象。同時(shí)，課后作業(yè)的另一目的是考查學(xué)生課堂的領(lǐng)悟力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之后還不能掌握課堂內(nèi)容，課后作業(yè)中是能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)的。無(wú)論是以哪個(gè)目的出發(fā)，都有一個(gè)共通之處，即老師要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生上課期間在課堂學(xué)的內(nèi)容大多是新知識(shí)，印象不深，所以課后就要做與之相關(guān)的習(xí)題，從而加深印象，鞏固知識(shí)。而如果教師在課后作業(yè)的設(shè)置上有所疏忽，無(wú)法將習(xí)題與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，那么課后作業(yè)的目的也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，這是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)犯的錯(cuò)誤，甚至部分小學(xué)教師會(huì)將課后作業(yè)布置成前一天所講的內(nèi)容，或者是課后作業(yè)是后一日要講的內(nèi)容。那么前一種做法無(wú)法及時(shí)鞏固知識(shí)，學(xué)生很有可能對(duì)前一日學(xué)的知識(shí)已經(jīng)忘了；后一種做法有預(yù)習(xí)的作用，但當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都未曾鞏固，就立即進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的掌握力不足，學(xué)習(xí)效率不佳。

（三）對(duì)課后作業(yè)的反饋不及時(shí)

很多老師在課后作業(yè)的設(shè)置過(guò)程中，只考慮作業(yè)的布置中存在的問(wèn)題和相關(guān)細(xì)節(jié)，而忽視了課后作業(yè)布置之后的相關(guān)事宜。課后作業(yè)的布置是有一定的目的的，如果老師忽略了課后作業(yè)的反饋，那么課后作業(yè)的目的也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。具體而言，課后作業(yè)的反饋主要包括幾個(gè)部分的內(nèi)容，首先是老師批改，其次是老師從批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第三是根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講。這幾個(gè)部分的內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)“及時(shí)性”。如果老師反饋不及時(shí)，學(xué)生很有可能已經(jīng)忘了或?qū)φn后作業(yè)的印象不深了，老師再來(lái)講解，效果也就不明顯了。而“及時(shí)性”正是很多老師都會(huì)忽視的內(nèi)容，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重心都在教材上，忽視了課后作業(yè)的重要性，正是因?yàn)檫@樣，他們可能有堆積了三四天甚至一個(gè)星期的課后作業(yè)沒(méi)有講解，學(xué)生對(duì)這些作業(yè)也已經(jīng)沒(méi)有印象了，再講解就毫無(wú)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略研究

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)題量適中、難度適宜

課后作業(yè)的難度過(guò)大或題量過(guò)多，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要控制好課后作業(yè)的量及其難度，盡量做到題量適中、難度適宜。而“適中”和“適宜”是模糊的概念，需要老師結(jié)合班級(jí)情況來(lái)決定，如果班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都較好，那么難度就可以稍微大些，如果班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都偏差，那么難度就小些。題量要和題的難度結(jié)合，題目難的，題量就盡量少，題目簡(jiǎn)單的，題量就可以適度增加。

（二）課后作業(yè)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合

課后作業(yè)的目的是鞏固課堂知識(shí)，所以課后作業(yè)的設(shè)置中，較為重要的一點(diǎn)就是課后作業(yè)與課堂內(nèi)容的結(jié)合，要做到一一對(duì)應(yīng)。比如某天講的是乘法口訣和乘法中的注意事項(xiàng)，那么當(dāng)天的課后作業(yè)就不能是加法的運(yùn)算，就應(yīng)該是布置乘法運(yùn)算的題目，讓學(xué)生能夠從習(xí)題練習(xí)中掌握乘法運(yùn)算的竅門(mén)，并將課堂學(xué)的理論得以實(shí)踐。課后作業(yè)與課堂內(nèi)容的結(jié)合是較為簡(jiǎn)單的策略，數(shù)學(xué)教師只需要多一分耐心、多一分細(xì)心即可。

（三）及時(shí)批改、講解課后作業(yè)

布置的課后作業(yè)，老師要能夠及時(shí)批改，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在課堂上及時(shí)講解，為學(xué)生解惑。就以乘法運(yùn)算為例，很多學(xué)生縱然學(xué)了相關(guān)知識(shí)之后，在實(shí)際運(yùn)算中還是存在問(wèn)題，比如乘法和加分在同一個(gè)運(yùn)算題目中出現(xiàn)，運(yùn)算的先后順序往往混淆。這就表明他們對(duì)運(yùn)算法則掌握得不深刻，老師就要在課堂上再進(jìn)一步講解。無(wú)論是批改、講解，都要做到及時(shí)，確保學(xué)生還有印象，講解的效果也就會(huì)更好。

課后作業(yè)的布置雖是在課堂之外，但依然是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)科都要引起足夠的重視。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)布置存在的問(wèn)題，主要是三點(diǎn)，即對(duì)題量和題的難度把握不清、與課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊密結(jié)合、批改和講解不及時(shí)。這三個(gè)問(wèn)題具有普遍性，很多數(shù)學(xué)教師都在無(wú)意中犯了這幾個(gè)錯(cuò)誤而又不自知。本文還根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題提出了解決對(duì)策，除此之外，還需要老師在教學(xué)中要更加細(xì)心，多觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況來(lái)布置課后作業(yè)，以達(dá)到布置課后作業(yè)的最好的效果。