《長恨歌》教學設計

【學習目標】

1.學會用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞《長恨歌》的主題。

2.學會樹立正確的愛情觀、人生觀。

【教學重點和難點】

教學重點：學會用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。

教學難點：把握《長恨歌》的多主題內涵。

【教學方法】

朗讀、探究、討論

【學法指導】朗讀法 討論法 探究法 點撥法

【課時安排】2課時

一、導入新課

白居易去世，唐宣宗李忱以詩“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然”吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”兩句，這兩句詩當互文來看，童子、胡兒能解吟長恨曲、琵琶篇，同時還能歌唱，說明《琵琶行》《長恨歌》通俗易懂，“童子”、“胡兒”都能吟，且在當代便已廣泛流傳。一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散發(fā)著永恒的魅力，究其因由，主要在于一個“情”字上。今天我們就來學習《長恨歌》，看看這是一種什么樣的情？

二、自主學習

（學生提前預習，課堂上展示，教師糾錯補漏）

1.字音關：

回眸（móu） 粉黛（dài） 驪（lí）宮 霓（ní）裳（cháng） 臨邛（qióng）

鼙（pí）鼓 仙袂（mèi） 衣鈿（diàn） 千乘（shèng） 釵擘（bò）

馬嵬（wéi） 闌干（lán） 綽約（chuò）

2.知人論世：

白居易：字樂天，號香山居士。唐德宗貞元年間（公元800年）中進士，由校書郎累官至左拾遺。他關心朝政，屢次上書言事，遭權貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書，世稱白香山。文學上，白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，肯定詩歌的教育意義和政治作用。他與元稹一起倡導“新樂府運動”，揭露時弊。他的詩分為三類：諷喻詩、感傷詩、閑適詩。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時政弊端與民生疾苦。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術成就。其詩善于敘述，平易通俗，語言淺顯，流傳廣泛，著有《白氏長慶集》。

3.背景簡介：

《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，作于元和元年（806），當時詩人正在盩厔縣（今陜西周至）任縣尉。這首詩是他和友人陳鴻、王質夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優(yōu)美的形象，敘事和抒情相結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲?。核麄兊膼矍楸蛔约横劤傻呐褋y斷送了，無盡地品嘗著這一精神苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，根據(jù)當時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻變出一個回旋曲折、宛轉動人的故事，用回環(huán)往復、纏綿悱惻的藝術形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術化的，是現(xiàn)實中人的復雜真實的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。

4.題為“長恨歌”，“恨”為何意？誰“恨”？“恨”什么？為什么“恨”？

“恨”為沉重的遺憾。唐玄宗、楊貴妃、白居易、讀者都有恨。李楊二人真心相愛，卻不能長相廝守，落得人仙兩茫茫。詩人、讀者為李、楊的愛情悲劇而遺憾，對愛情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。

三、引領探究

（首先讓學生分學習小組討論交流，然后學生展示，教師點撥、指導、總結）

1.《長恨歌》即歌“長恨”，“長恨”是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。而“恨”什么，為什么要“長恨”，詩人不是直接鋪敘、抒寫出來，而是通過他筆下詩化的故事，一層一層地展示給讀者，讓人們自己去揣摸，去回味，去感受。請同學們討論白居易是怎樣給我們講李、楊之間的故事的？

明確：

第一部分，江山美人之間的取舍。本段可以用“三千寵愛在一身”來概括。

【思考】這段文字與歷史真實的差異表現(xiàn)在哪里？說明了什么？

自開頭至“盡日君王看不足”，敘述李、楊會合經(jīng)過及李對楊的眷戀寵幸。詩歌開卷第一句：“漢皇重色思傾國”，看來很尋常，好象故事原就應該從這里寫起，不需要作者花什么心思似的，事實上這七個字信息含量極大，是全篇綱領，它既揭示了故事的悲劇因素，又喚起和統(tǒng)領著全詩。緊接著，詩人用極其省儉的語言，敘述了安史之亂前，唐玄宗如何重色、求色，終于得到了“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊貴妃。描寫了楊貴妃的美貌、嬌媚，進宮后因有色而得寵，不但自己“新承恩澤”，而且“姊妹弟兄皆列土”。反復渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂，如何終日沉湎于歌舞酒色之中。所有這些，就釀成了安史之亂：“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲?！边@一部分寫出了“長恨”的內因，是悲劇故事的基礎。詩人通過這一段宮中生活的寫實，不無諷刺地向我們介紹了故事的男女主人公：一個重色輕國的帝王，一個嬌媚恃寵的妃子。還形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一悲劇的根源。

這一部分又可分為三層：

前六句為第一層：敘述李、楊會合過程。敘述簡明，舍去一切枝蔓，為下文大肆鋪寫長恨留足余地。首兩句暗寓諷刺，為君者多年專求美色，荒廢國事之意已昭然其中。重色寫出了皇帝的個性，傾國則是重色的標準。為楊玉環(huán)出場提供了一個較高的起點。

接下來的十六句為第二層：寫李、楊遇合后的歡愛眷戀。養(yǎng)在深閨，對歷史真相的回避也隱含了作者的傾向。六宮失色，是襯托，是在說楊玉環(huán)符合傾國的標準?！按合喽倘崭咂?，從此君王不早朝”兩句，明言玄宗迷戀美色；“春從春游夜專夜”、“三千寵愛在一身”兩句，突出貴妃得寵專房，但也寫出皇帝對貴妃的在意和專一。為后文寫二人之訣別、長恨作鋪墊。

末八句為第三層：寫貴妃舉家騰達，勢焰熏天。后兩句寫因一貴妃而竟使天下父母易志，語句夸張而語意怨懟。本部分可以用“三千寵愛在一身”來概括。一方面寫出李楊愛之深，同時也點出皇帝“愛美人不愛江山”的過失。

第二部分：生離死別的痛苦和無奈。愛美人失去江山，但是，失去江山也難舍美人。

【思考】生離死別和緩歌慢舞之間是什么關系？

自“漁陽鼙鼓動地來”至“夜雨聞鈴斷腸聲”，敘述安史之亂爆發(fā)，楊貴妃因禁軍兵變而殞命，李隆基陷入懷念和哀傷不能自拔。詩人具體描述了安史之亂發(fā)生后，皇帝兵馬倉皇逃入西南的情景，特別是在這一動亂中唐玄宗和楊貴妃愛情的毀滅?！傲姴话l(fā)無奈何，宛轉蛾眉馬前死。花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，寫的就是他們在馬嵬坡生離死別的一幕?！傲姴话l(fā)”，要求處死楊貴妃，是憤于唐玄宗迷戀女色，禍國殃民。楊貴妃的死，在整個故事中，是一個關鍵性的情節(jié)，在這之后，他們的愛情才成為一場悲劇。

這一部分，又可分為三層：

前六句為第一層，寫變生不測，戰(zhàn)亂驟起。前四句上承第一部分的有關描寫，進一步蓄足文勢；后兩句啟下，折轉簡捷干練，描寫也頗有氣勢?！皠拥貋怼?、“驚破”等等簡短描述，寫出了變亂給國家?guī)淼奈C，也寫出了對愛情美夢的突然打擊。以下生離死別的傷心和無奈也就自然而然了。

接下來十句為第二層：寫馬嵬驛兵變，貴妃喪生。從這一層開始，作者對李、楊的態(tài)度由批評轉為同情，感情也由怨懟轉為哀憫。

再下來八句為第三層：寫李隆基于幸蜀途中懷念貴妃，不勝哀傷。

第三部分：此段寫隆基對楊貴妃的思念，“愛悠悠，恨悠悠?！?/p>

【思考】由此也說明皇帝不單是重色，更是一個至誠的情種。至誠才有長恨，而多角度的反復描寫強化著愛，也突出了恨（遺憾）。本段是從哪些角度表現(xiàn)李隆基的思念之情的？

從情景：物是人非；從時間：歷久彌新；從心情：“度日如年”，自“天旋地轉回龍馭”至“魂魄不曾來入夢”，寫李返長安后對楊的無窮思念。詩人抓住了人物精神世界里揪心的“恨”，用酸惻動人的語調，宛轉形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，在路上追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。正由于詩人把人物的感情渲染到這樣的程度，后面道士的到來，仙境的出現(xiàn)，便給人一種真實感，就不會以為這純粹是一種空中樓閣了。

這一部分可分成四層：

第一層前四句：寫安史之亂平定，李于回長安途中路經(jīng)馬嵬驛，憑吊貴妃遺蹤。

接下來的六句為第二層：寫李初回長安時睹物思人，恍若隔世。

再接下來十二句為第三層：寫李對楊的無窮思念?！按猴L桃李”、“秋雨梧桐”概括了一年四季、各種場景，以顯示李對楊的思念無時不在、無處不在；以環(huán)境凌亂、時間流逝、長夜漫漫、晚景凄涼說明唐明皇時時處處對楊貴妃的苦苦懷戀。

末二句為第四層。“悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢”兩句，既結束上文，以想入非非表明思念之深；又開啟下文，以想入非非生發(fā)出道士招魂。

第四部分：把愛由人間寫到天上，人鬼情未了。

【思考】如果說前一段寫的是“昭陽殿里恩愛絕”（皇帝），這一段寫的就是“蓬萊宮中日月長”（貴妃）。尋覓是思念，是牽掛，有點“你在他鄉(xiāng)還好嗎”的味道。詩人為什么要從人間寫到仙境？

“臨邛道士鴻都客”至結束，寫李隆基對楊玉環(huán)的思念感動道士，道士尋找到玉環(huán)魂魄，已身登仙界的貴妃仍心系塵寰，對李思念不已。詩人采用的是浪漫主義的手法，忽而上天，忽而入地，“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見?！焙髞恚诤Ｉ咸摕o縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的形象在仙境中再現(xiàn)，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染“長恨”的主題。詩歌的末尾，用“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”結筆，點明題旨，回應開頭，而且做到“清音有余”，給讀者以聯(lián)想、回味的余地。

這一部分也可分為四層：

前四句為第一層：寫道士被李感動，去尋找楊的亡魂，以其想入非非見其思念之深，緊密呼應第三部分之末兩句。

接下來十句為第二層：寫道士尋覓楊的曲折經(jīng)過。一開始上天入地均未有得，“忽聞海上有仙山”一句生面別開，使情節(jié)絕處逢生，波折再起。

再下面十二句為第三層：寫道士歷經(jīng)波折，終于找到貴妃?！霸器侔肫滤X”以下所寫楊之步態(tài)容貌，是道士眼中見到的景況。

最后二十四句為第四層：寫楊托物寄詞，以表明她對李之感激、思念和忠貞不渝。末句“此恨綿綿無絕期”點題，結束全詩。

人間到天上的愛，將愛寫到極致。如此，才能夠突顯“長恨”。

2.《長恨歌》的主旨是什么？眾說紛紜，較有代表性的有以下三種意見：

（1）諷喻說。即只把唐玄宗當作皇帝寫。認為此詩是借李、楊之情事，諷刺李隆基貪色誤國，以致引發(fā)“安史之亂”。告誡最高統(tǒng)治者應引以為戒，免蹈覆轍。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪，也不是對李、楊表示同情，更不是歌頌，而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗。說明作為一個皇帝，愛美人首先要愛江山，失去江山，美人也會失去。愛美人更要愛江山。

（2）愛情說。把唐玄宗當作凡人寫（白居易說過這是人間罕事）。認為此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇，歌頌了他們之間的愛情。論者還認為，詩中所寫的李、楊愛情，實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義。作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃，但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的。

（3）雙重主題說。即唐玄宗是皇帝也是普通人。認為這首詩一方面對李、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺，另一方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠摯相思賦予了深切同情，而且更偏重于后者。整首詩，自始至終貫穿著兩重性，貫穿著李、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔者之間的沖突。沖突的體現(xiàn)者主要是兩個人物本身，而沖突的必然結果是人物的長恨。

對這三種說法，你認可哪一種？為什么？

【溫馨提示】請同學們結合導學案后面的助讀資料《風流天子——唐玄宗其人》來理解《長恨歌》的主題。

【教師提示、點撥】

分析《長恨歌》的主題思想，首先必須注意：這是一首敘事詩，敘述的是一個完整的故事。李、楊早先的逸樂和后來的長恨，都是這個故事不可缺少的組成部分。而且，這兩者之間有著內在的邏輯聯(lián)系。早先的逸樂是導致后來貴妃喪生、彼此長恨的顯著原因，而長恨則是李、楊荒淫誤國、終于殃及自身的必然結果。所以，任意突出或忽視其中任何一個方面，都將損害故事的完整性，割斷了前后情節(jié)的內在邏輯和因果聯(lián)系而使這一故事失去它本有的特殊意義，其評論當然也就難以符合作品實際和作者原意。

其次還應注意：這是一出經(jīng)作者藝術處理過了的愛情悲劇，作為悲劇中的兩個主人公，李、楊具有特殊的雙重身份：一方面，他倆的荒淫逸樂引發(fā)了安史之亂，從某種角度上說，也是悲劇的制造者；另一方面，安史之亂的發(fā)生使他們死生異處，相見無期，自食其果，因而又是這一悲劇的承受者。評論《長恨歌》的主旨，必須顧及這一點，因為它是我們分析、理解作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向的必要前提。

再次，也是最為重要的，是必須注意作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向?！堕L恨歌》是一首敘事詩，但具有濃郁的抒情色彩，在敘述李、楊愛情始末的過程中，作者融進了自己的感情，通過感情的媒介，表現(xiàn)了他對這一悲劇的是非評判。對李、楊之娛樂誤國，作者顯然是意在批評而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而，隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生，作者對李、楊的態(tài)度也由批評諷刺轉向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”、“宛轉蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”、“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠”等大量飽含感情的描述中，可以獲得非常明顯而強烈的感受。

誠然，作為悲劇的承受者，作者對李、楊深抱同情；作為悲劇的制造者，作者對李、楊又有所譴責。但是，作者的譴責自有其立足點，那就是李、楊的任意縱情，不僅貽誤國事、危害社稷，也給他們自身帶來了巨大的不幸，自食苦果，并非為了揭露批判統(tǒng)治者的荒淫腐朽（盡管詩歌在客觀上有此認識作用）。否則，作者何必花費那么多的筆墨著意鋪寫渲染李、楊兩人的綿綿長恨？即使按“諷喻說”論者的說法，這是“通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱曲地諷刺”，那么，至少第四部分的整段描寫就大可不必；而作者亦無須在字里行間傾注如此明顯而又深切的同情了！

四、訓練檢測

（要求：三選二）（讓學生先自己獨立完成，然后學生展示，教師糾錯補漏）

1.名句默寫。（設題依據(jù)：高考考綱“識記重要古詩文”A級）

回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。

2.“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”在全詩中有何藝術效果？（設題依據(jù)：高考考綱“鑒賞詩歌的表達技巧”B級）

提示：點名題旨，回應開頭。

3.拓展提高（C級）（設題依據(jù)：高考考綱“鑒賞詩歌的思想、內容和表達技巧”）

閱讀下面兩首詩。

兩首詩歌都是讀《長恨歌》后所抒發(fā)的感慨，兩首詩的感慨是否一致？為什么？

讀長恨辭

（宋）李靚

蜀道如天夜雨淫，亂鈴聲里倍沾襟。

當時更有軍中死，自是君王不動心。

馬嵬

（清）袁枚

莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。

石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。

【教師提示】《讀長恨辭》——詩的前兩句是對《長恨歌》中所述的事加以概括，抽取其中的一個片斷：在“蜀道之難難于上青天”的艱難行程中，“霪雨霏霏，連月不開”，李隆基“夜雨聞鈴斷腸聲”，寫成《雨霖鈴曲》以寄恨。這為后面的議論定下了基調。后兩句議論警策，有春秋筆法。詩人同情的不是“宛轉娥眉馬前死”，一妃之死，何足道哉，何必為之鳴不平呢？那“尸骸遍野”、“骨暴沙礫”的陣亡將士們，“精魂何依”？那個昏君李隆基卻根本沒有想到，即使想到，也是一點都不會動心，因為他唯一感到痛心并為之“倍沾襟”的是“三千寵愛在一身”的楊妃。連六軍生死、國家興亡都不過問，只念念不忘“回眸一笑百媚生”的亡妃，如此帝王，何許人也，還用詩人多說嗎？

《馬嵬》——《馬嵬》是乾隆十七年（1752）袁枚赴陜西候補官缺，路過馬嵬驛所作，共4首。袁枚與愛妾分別，遠赴陜西，實屬身不由己，聯(lián)想到白居易《長恨歌》所寫李楊情事，認為百姓的生離死別不勝枚舉，李楊二人的生離死別并不值得同情。

五、總結升華

“一篇《長恨》別有情”，如是說法，可見詩人注入了太多的情感，而且這部中國版的《人鬼情未了》不僅凝聚著詩人的感情，也積淀著歷代讀者的美好理想。也許惟其綿綿“長恨”的亙古主題和人們對真情的向往與追求才是人們說不盡《長恨歌》的真正原因！

六、教后反思

1.反復誦讀，加強學生對詩歌的感悟、理解。

當代詩人于堅曾說：“一首詩是一個語言的場?！痹姼璧慕虒W尤其要注重朗讀，以讀為本，讓學生在反復朗讀中不斷加深對詩歌感情、意境、內涵的理解。

2.珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學會“以意逆志，知人論世”。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用，并注重學生的學習評價。

通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生能在獨立思考的基礎上，懂得與他人交流，取長補短，培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力。

4.重視對學生的學習評價，除了教師的評價之外，還讓學生開展相互評價，充分地尊重和保護學生學習的自主性、積極性，讓學生在相互合作中學會賞識他人，學會取長補短，博采眾長，從而不斷地完善自我。

（趙愛霞 曲阜師范大學附中 273165）