傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

陳國(guó)民

摘 要：教育事業(yè)的水平是評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家整體素質(zhì)的標(biāo)尺，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新型教育模式逐步形成，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文課程更是發(fā)生了很大變化，無(wú)論何種教學(xué)方式，中華傳統(tǒng)文化都是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容和組成部分，從小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)論述了中華傳統(tǒng)文化對(duì)其的滲透，并提出了讓傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)有效融合的建議，望能對(duì)相關(guān)事業(yè)有所幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教學(xué)；滲透

一、中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透現(xiàn)狀及建議

小學(xué)語(yǔ)文課程中包含的傳統(tǒng)文化，多以古文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種滲透方式效用極低，淺層的背誦學(xué)習(xí)，不能真正理解與品鑒是學(xué)習(xí)困難的主要原因。為了加深傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透程度，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該從教材內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，在有限的古文篇幅中，使傳統(tǒng)文化的吸引力得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中積極的一面，如傳統(tǒng)美德故事、優(yōu)美的古典詩(shī)詞、充滿(mǎn)意境美的古文等。在教學(xué)中，鼓勵(lì)小學(xué)生使用古典詩(shī)詞、成語(yǔ)諺語(yǔ)、名言名句，加深印象，滲透這些內(nèi)容在課堂上，積累學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到不理解、不清楚的問(wèn)題，要與老師、同學(xué)進(jìn)行積極探討，這樣既能得到準(zhǔn)確的解答，還能在討論中扎實(shí)掌握知識(shí)，也鍛煉了表達(dá)能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的品德。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板枯燥，我們?nèi)粝胧箓鹘y(tǒng)文化得到更深層的滲透，應(yīng)借助舉辦專(zhuān)題活動(dòng)來(lái)增加趣味，活躍氛圍，在“玩樂(lè)”中學(xué)習(xí)知識(shí)。傳統(tǒng)文化中的民風(fēng)民俗多姿多彩，對(duì)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心的小學(xué)生有著巨大吸引力，尤其是各種傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都含有獨(dú)特的習(xí)俗，春節(jié)的寫(xiě)對(duì)聯(lián)、端午的賽龍舟、中秋的賞月猜燈謎等等都可以用來(lái)開(kāi)展特色活動(dòng)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而得到傳統(tǒng)文化的滲透。

二、中華傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)的滲透現(xiàn)狀及建議

鑒于素質(zhì)教育的深入，初中語(yǔ)文教育事業(yè)也需要從根本上進(jìn)行提高，未來(lái)的社會(huì)不僅需要高科技，更需要繼承傳統(tǒng)文化，從而保持民族凝聚力。初中學(xué)生在經(jīng)歷了懵懂童年后，對(duì)世界已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，他們充滿(mǎn)活力與朝氣，在這個(gè)階段對(duì)他們道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、崇高思想的培養(yǎng)也特別重要。初中語(yǔ)文課程中應(yīng)該滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使初中生了解民族傳統(tǒng)，繼承優(yōu)秀文化，這是國(guó)家蓬勃發(fā)展的需要與要求。

初中語(yǔ)文學(xué)科中所包括的傳統(tǒng)文化內(nèi)容多元，漢字作為傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中；再有就是詩(shī)詞和文言文等，每一篇、每一首都記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化面貌知現(xiàn)狀，使學(xué)生了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，及其中的禮儀美德及修身養(yǎng)性，這是傳統(tǒng)文化的重要組成。但從目前的初中語(yǔ)文課程發(fā)展來(lái)看，仍有很多問(wèn)題需要解決，如傳統(tǒng)文化滲透不夠強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)中，經(jīng)典的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)并沒(méi)有留出充足時(shí)間，大量課程的學(xué)習(xí)仍是為了應(yīng)試、提高分?jǐn)?shù)而進(jìn)行，所以傳統(tǒng)文化應(yīng)得到充分重視與加強(qiáng)。

初中語(yǔ)文課程涉獵的內(nèi)容較為廣泛，其中包括的傳統(tǒng)文化知識(shí)自然也很豐富，因此教材中所涵蓋的有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不需要一一詳解，應(yīng)分清主要與次要，從而使得傳統(tǒng)文化得到高效滲透與學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師是傳統(tǒng)文化的傳播者，教師自身素養(yǎng)的提高尤為重要，這樣才可以游刃有余地講解課程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。除了教師，家庭教育也是傳統(tǒng)文化滲透的重要方面，只有將家庭與學(xué)校教學(xué)有效配合，才能加強(qiáng)滲透效果。

三、中華傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)的滲透現(xiàn)狀及建議

高中語(yǔ)文課程與初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀基本相似，仍存在著多種低效的問(wèn)題，使得滲透效果不顯著。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多多研習(xí)教材內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)的古詩(shī)文等載體挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的民族精神、愛(ài)國(guó)精神及高尚品德等。傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在高中語(yǔ)文課程的形式，大多為文學(xué)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前，有必要了解文章作者的生活背景、生平經(jīng)歷等，做到知人論世，這樣可以更深刻地學(xué)習(xí)文章的精髓，身臨其境地進(jìn)行思考。當(dāng)然，書(shū)本中的傳統(tǒng)文化只是整個(gè)文化的九牛一毛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以進(jìn)行思維拓展，學(xué)習(xí)一篇古文或者古詩(shī)詞的時(shí)候，嘗試去了解與其相關(guān)的其他傳統(tǒng)文化，豐富自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

簡(jiǎn)而言之，中華傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，將其滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教育中，既能豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，也能讓我國(guó)的優(yōu)秀文化得到繼承與發(fā)揚(yáng)。我國(guó)傳統(tǒng)文化韻味悠久，博大精深，古詩(shī)詞經(jīng)典優(yōu)美，對(duì)學(xué)生相當(dāng)具有吸引力，學(xué)生的求知欲望和興趣能被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉悅，不僅自身文化素養(yǎng)得到提升，對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。所以，將我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴