如何當好一位農(nóng)村中學的班主任

王棟君

摘 要：農(nóng)村中學的學生在成長過程中會遇到許多問題。班主任作為班級的管理者，與學生的接觸最多，對學生的影響最大。因此，班主任一定要做好自己的育人工作，發(fā)揮自己的獨特教育作用，加強學生的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；青春期；班主任；工作

隨著國家教育改革政策的落實，我國許多農(nóng)村中學的發(fā)展取得了實質(zhì)性進步。而一些班主任更是從多年的教學實踐中總結(jié)出了寶貴的工作經(jīng)驗，為教育事業(yè)做出了重大貢獻。但隨著中學生成長環(huán)境的變化，班主任工作也涌現(xiàn)出了許多新的挑戰(zhàn)，對此，班主任一定要做好準備，嚴格要求自己，加強班級文化建設，創(chuàng)建精神文明家園，以此來幫助學生更健康地成長。我從以下方面來談談自己的工作經(jīng)驗。

一、正確認識學生，做好學生評價工作

大多數(shù)教師在看待農(nóng)村中學時會戴上有色眼鏡，他們認為，大多農(nóng)村中學地處偏僻，教育力量薄弱，生源質(zhì)量較差，學生性格孤僻，課堂難以管理等等，可事實果真如此嗎？隨著新課程教育的改革，我國不少農(nóng)村中學的教學設施已相當完備，學校的師資力量也有很大提升，而學生素質(zhì)也有很大提高。對此，班主任作為學生成長路上的守護者，一定要正確認識學生，客觀看待學生發(fā)展中的不足，做好班主任評價工作，切忌以單一的成績?yōu)樵u價標準，傷害學生自尊，疏遠師生關(guān)系，而是要從多方面綜合評價學生，以此來促進學生發(fā)展和班級建設。

例如，大多數(shù)班主任經(jīng)常以單一的學習成績?yōu)樵u價標準將學生分成三六九等，而這樣的等級差別不僅傷害了學生的自尊，還對學生的成長造成了不利影響。經(jīng)過深思熟慮后，我決定在班級中開展一項正確認識學生的有益活動：“評選班級之最”。這次評選活動在同學中反響熱烈，學生踴躍參與、積極發(fā)言。通過評選，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，看似沉悶的學生竟然是那樣的才華橫溢。如，普通話最標準的學生、樂器彈得最好的學生、歌聲最動聽的學生、課外知識最豐富的學生等等。評選過后，我與學生一起將這些才能寫在條幅之上，在班級中進行懸掛展示，并邀請家長前來參觀，至此，課堂活動圓滿成功。其實，每個學生都是一個完整的個體，都蘊含著巨大的潛能，但因統(tǒng)一化管理的限制，壓抑了學生的個性化發(fā)展，而這樣的活動不僅能幫助班主任更好地認識學生，還能增強學生的自信，使其更好地成長。

二、民主管理學生，提升學生主體地位

學生進入初中以后，身體發(fā)育逐漸加快，知識和能力逐漸增強，對待周圍事物，不再是被動接受，而是學會了主動探索、發(fā)現(xiàn)。但中學生的認知能力、自我意識還在發(fā)展之中，當遇到棘手情況時，容易產(chǎn)生沖動，無法控制自身言行，導致與教師之間產(chǎn)生激烈的沖突。因此，班主任在管理工作中一定要尊重學生的主體地位，采用民主、科學的管理方式來指導學生，切忌滿口人生哲理，引起學生反感。此外，班主任在工作中，還要加強與各任課教師之間的聯(lián)系，共同為班級管理做出貢獻，從而提升班級管理的效率。

例如，初中生正處于敏感、脆弱的青春期，他們有著強烈的獨立愿望，希望自己的言行被他人理解、支持、尊重。如果班主任在管理工作中只是采用粗暴、簡單的訓斥、批評手段，就違背了學生的心理發(fā)展特點，自然會降低班主任的工作效率。對此，我開展了“民主交流”的主題班會，班會之前，我做足了心理準備，猜想課堂場面肯定會混亂、失控，但出人意料的是學生們出奇的冷靜，一些膽大的學生發(fā)表了自己對班級管理的看法，并且說得頭頭是道，課堂上為其響起了熱烈的掌聲。除了民主發(fā)表言論外，我還給每個學生分發(fā)了意見統(tǒng)計表，讓學生在表格中寫出對各科教師的不滿與建議，需要強調(diào)的是，學生不需要署名，這樣才能讓他們寫出課堂上不敢說出的話語。待班長將所有學生的意見收取完畢之后，我與任課教師一起商量、討論了學生給出的相關(guān)意見，并在第二天的自習課上與學生進行了深入的交流。這樣的民主交流活動不僅尊重了學生的話語權(quán)，還增進了教師與學生之間的情感，也為班級管理工作奠定了基礎。

三、關(guān)愛問題學生，贏得學生尊重信任

一些農(nóng)村中學的學生因父母長期在外務工，對其疏于管教，導致學生產(chǎn)生了嚴重的問題心理。還有一些學生家長因為沒有科學的教育理念，經(jīng)常采用粗暴的教育方式，給學生心理造成了嚴重傷害。班主任作為學生人生路上的守護者，有責任關(guān)愛學生健康成長，有義務幫助其全面發(fā)展。因此，班主任在管理工作中，一定要更多地關(guān)心與愛護“問題學生”，切忌因為一點小事就向家長“告狀”，使學生產(chǎn)生抵觸情緒。班主任要用自己的愛與智慧來感化“問題學生”，贏得學生的尊重與信任，從而提升自己的工作效率。

例如，剛接手新班級時，有任課老師提醒我道：“你要注意班級上的‘問題學生小松，他的個性比較偏激，不服從班級管理，但他有一個弱點，那就是怕他的父親?！笨蛇€沒等我找他談話，就發(fā)生了這樣一件事。課間休息時，因為一個同學不小心碰到了小松的課桌桌角，他便立刻暴跳如雷，大打出手。我將他叫到辦公室中進行批評教育，可他始終都是一副桀驁不馴、很是有理的模樣，并且說道：“放學回家路上，我還打他?！甭牭竭@里，我竟一時不知怎么回復他。片刻之后，我說道：“今天老師送你回家，找你的父親聊一下你的表現(xiàn)?！狈艑W后，他在前邊極不情愿地走著，我在后邊跟著，到了他家以后，他像是忍到了極點，這時我也意識到自己的行為給他帶來了傷害，于是我笑著說道：“你到家了，怎么還不進去，你以為老師真要跟你的父親告狀？我只是怕你沖動做出傻事，我在路上跟著你，保護你罷了，老師走了?！蓖蝗缙鋪淼淖兓屗@詫不已。我這樣做是為了留給他反思和緩沖的時間，同時也讓他看到我的真心和關(guān)愛。從這以后，他的表現(xiàn)有了明顯進步，對我的尊重和信任又增加了幾分。

四、形成良好班風，營造濃厚學習氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生的成長環(huán)境逐漸發(fā)生了變化，一些社會上盛行的攀比之風和享樂主義逐漸蔓延到學校當中，從而阻礙了學生良好思想道德的發(fā)展。對此，班主任在管理工作中一定要重點解決這一問題，加強學生的思想教育工作，形成積極向上的班級風氣，營造一種濃厚的學習氛圍，以此來幫助學生更健康地成長。

例如，我在班級管理中發(fā)現(xiàn)，良好的班級風氣有著一種隱形的教育力量，它可以幫助學生約束自身的行為，使學生產(chǎn)生積極向上的正能量。而當今不少中學生因受到社會不良風氣的影響產(chǎn)生了很多錯誤行徑，如，一些學生沉迷于電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡游戲、電視劇等，降低了自主學習意識，影響了學習成績。針對這一情況，我開展了“用你的眼睛見證學習進步”的活動，同學之間相互關(guān)心，注意發(fā)現(xiàn)別人學習上的進步之處，比如，某位同學今天的作業(yè)比昨天寫得更清楚、某位同學回答的問題比昨天更完美等等，并在每周五班會上讓學生輪流說出自己最近的學習進展。此外，我還設立了班級進步筆記，讓學生將自己發(fā)現(xiàn)的學習進步寫到班級日記中，并通過自評和他評確認每周學習進步顯著的前10名同學，在家長通信群中進行點名表揚，在班級中進行物品獎勵，從而營造一種你追我趕、奮力爭先的學習氛圍，促進學生更健康地成長。

初中生正處于塑造人格的關(guān)鍵時期，班主任一定要發(fā)揮自己的獨特教育作用，盡到自己教書育人的職責，以此來幫助學生更全面地發(fā)展，幫助學生更健康地成長。

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編輯 郭小琴