在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析研究

楊慧

摘 要：隨著科技時(shí)代的到來(lái)，人們的生活方式越來(lái)越多變，社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，在學(xué)校教育中，不僅要教授學(xué)生既定的知識(shí)，同時(shí)還要注重他們能力與思維的提升，高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，也是充滿科學(xué)原理的學(xué)科，教師要針對(duì)當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的整改，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的探究能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，圍繞“在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析研究”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段，而在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)非常有限，由于應(yīng)試教育環(huán)境的壓力，在面對(duì)高考這一分水嶺時(shí)，教師往往會(huì)采取比較功利的教學(xué)方式，注重常見(jiàn)考點(diǎn)的講解，而學(xué)生自身對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法和疑惑卻無(wú)法得到教師的重視，使得學(xué)生在化學(xué)課程中無(wú)法真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究模式，而只是按照書(shū)本中既定的步驟得到既定的結(jié)果，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去探究的動(dòng)力，從而難以維持對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這是非常不可取的，所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勤思考，敢創(chuàng)新，不斷地突破自我達(dá)到新的高度。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究欲望

化學(xué)是一門(mén)充滿科學(xué)意味的學(xué)科，“學(xué)起于思，思源于疑”，將問(wèn)題情境引入課堂中可以把抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這就要求教師要充分利用好教材中的活動(dòng)與探究的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生探究化學(xué)世界的基地，比如，在干燥的圓底燒瓶中充滿氨氣，再擠入水之后就會(huì)形成紅色的噴泉，這是因?yàn)橥饨绲拇髿鈮簺](méi)有改變，但事先用膠頭滴管擠入的水使部分氨氣溶解，從而圓底燒瓶里邊的壓強(qiáng)降低，這就形成了內(nèi)外的壓強(qiáng)差，把燒杯中的水壓入燒瓶，促使里邊的氨氣溶解形成噴泉。溶液變紅，說(shuō)明氨氣與水生成了堿性物質(zhì)，使酚酞變紅。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加清晰地看到化學(xué)變化，而不是讓知識(shí)停留在書(shū)本上成為枯燥的理論，只有學(xué)生真正動(dòng)手去做了，才能夠理解理論中的原理，才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到深刻記憶。教師也要利用好學(xué)生熟悉的資源去進(jìn)行有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。比如，可以組織學(xué)生去收集雨水并且測(cè)定雨水的pH值，讓學(xué)生確定是否出現(xiàn)了酸雨，并且查閱當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保資料，證實(shí)自己的結(jié)論，探究酸雨出現(xiàn)的頻率和原因，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鍛煉他們的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、提供探究平臺(tái)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考

學(xué)生的探究能力不高往往是因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)合適的探究平臺(tái)，很多知識(shí)只是停留在書(shū)本中，沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于教師的過(guò)分干預(yù)，使得整個(gè)課堂教師演示和講解的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生自行探究的時(shí)間，所以要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須為他們提供探究的良好平臺(tái)，比如，可以提供一間開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，讓化學(xué)教師進(jìn)行輪流值班，這樣學(xué)生在課下隨時(shí)隨地都可以去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)世界的奧秘，并且有相應(yīng)的化學(xué)教師的指導(dǎo)下，一方面保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行，另一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的探究過(guò)程更加豐富順利。在化學(xué)課堂中，要盡量縮短教師演示的時(shí)間，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的知識(shí)能力去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就能夠提高學(xué)生的探究能力，又能夠建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)的探究階段中掌握知識(shí)和技能。

三、建立評(píng)價(jià)體制，重視探究能力

評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，能夠有效地督促和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，有的學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的探究意識(shí)，卻不能夠在評(píng)價(jià)中成為自身的閃光點(diǎn)，這就讓學(xué)生的探究缺少了熱情，所以在評(píng)價(jià)機(jī)制中添加有關(guān)于探究能力的評(píng)定也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑，讓學(xué)生意識(shí)到探究能力的重要性，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行自我提高，當(dāng)學(xué)生有一個(gè)探究的積極性之后，教師的教學(xué)也就會(huì)順利很多。在評(píng)價(jià)體系中也增加學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，高中生的思考能力已經(jīng)比較完善，在學(xué)習(xí)中能夠比較清楚地知道自己需要什么，所以他們的評(píng)價(jià)能夠讓教師及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與學(xué)生共同提高。

總而言之，學(xué)生探究能力的提高是高中化學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地積累知識(shí)，鍛煉能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要方法，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)，并把探究能力作為學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，提高學(xué)生的探究精神。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳