關(guān)于提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的探索

張春元

摘 要：寫作教學(xué)是每一位初中語(yǔ)文老師都非常重視的部分，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文的考試過(guò)程中，寫作分?jǐn)?shù)占據(jù)了很大比例。而初中生的寫作教學(xué)是培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；寫作水平

語(yǔ)文教學(xué)從古至今都是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的課題，歷來(lái)的專家學(xué)者和老師們也有自己不同的看法和意見(jiàn)?，F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)需要新的改變來(lái)適應(yīng)新課標(biāo)改革，更好地全面提高學(xué)生的綜合能力。這種改變要從寫作訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，接下?lái)本文將圍繞初中語(yǔ)文寫作教學(xué)展開(kāi)討論。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀概述分析

學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題表現(xiàn)在寫作前、寫作中以及成型的作品三方面，在每個(gè)階段學(xué)生的問(wèn)題都不同，但是這些問(wèn)題都導(dǎo)致了相同的結(jié)果，就是學(xué)生寫出來(lái)的作文十分差勁。在寫作前，學(xué)生一提到寫作就會(huì)自然而然產(chǎn)生排斥心理。寫作需要學(xué)生的作文中有邏輯、全文圍繞主題，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很大的挑戰(zhàn)。這種一談到寫作學(xué)生就色變的現(xiàn)象在初中生中十分普遍。學(xué)生的心態(tài)直接影響著學(xué)生寫作的狀態(tài)，因此這個(gè)問(wèn)題是最基本的。在寫作中，學(xué)生絞盡腦汁也只能寫出只言片語(yǔ)，由于初中生生活經(jīng)歷少，積累的素材也不是很多，因此導(dǎo)致了在寫作時(shí)沒(méi)有任何可以拿來(lái)用的素材，比如在寫作時(shí)，教師要求學(xué)生寫自己熟悉的一個(gè)人，大部分學(xué)生都寫了自己的爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儧](méi)有別的選擇，素材很單一，內(nèi)容也沒(méi)有吸引力。學(xué)生的作文在交上來(lái)之后，值得一看的作品十分少，都是像記流水賬一般對(duì)作文進(jìn)行描寫，沒(méi)有任何可圈可點(diǎn)之處，這和學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題密不可分。

二、提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的探索

現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該使初中生插上思想自由的翅膀，充分地進(jìn)行自由的表達(dá)，在選材方面應(yīng)該更加結(jié)合生活實(shí)際，而不應(yīng)該進(jìn)行僵化的思想教育。目前的初中生的隨筆練習(xí)和日常練習(xí)可以很好地達(dá)到這個(gè)目的，教師在平時(shí)需要讓初中生真情流露，從內(nèi)心旁白的角度來(lái)鼓勵(lì)初中生發(fā)表真實(shí)的情感。在著重培養(yǎng)初中生的觀察和思考能力的同時(shí)，應(yīng)該積極地激發(fā)初中生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)其表達(dá)能力，引導(dǎo)其展自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。在這種情況下，不能將語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程拘泥于語(yǔ)文課堂，而應(yīng)該讓初中生在生活中做一個(gè)有心人，更加熱愛(ài)生活和體驗(yàn)生活。要對(duì)初中生進(jìn)行更好的作文教學(xué)，就需要更好地將初中生對(duì)于生活的困惑進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，老師應(yīng)該在平時(shí)的課堂實(shí)踐過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練筆，通過(guò)黑板報(bào)、故事會(huì)和演講會(huì)等形式，積極地鼓勵(lì)初中生參與到社會(huì)實(shí)踐和各種豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，使得初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)不自覺(jué)地得到提升。在初中生的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，我們不主張僵化和雷同，而是應(yīng)該鼓勵(lì)有個(gè)性色彩的文章，只有有創(chuàng)意的文章，才是有生命力的、持久的文章。因此初中生的語(yǔ)文作文教學(xué)同樣應(yīng)該把握初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性和積極性。

三、初中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的發(fā)展方向

伴隨著新課標(biāo)改革與中考改革，初中語(yǔ)文教學(xué)也要做出相應(yīng)的改變，寫作訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變就是其中之一。以往的寫作訓(xùn)練常常是總分總式的記敘文或者單一的議論文，比如我們常說(shuō)的“三大段”，就是開(kāi)頭一段話，中間一段話，然后結(jié)尾再來(lái)個(gè)總結(jié)一段話，這篇文章就算結(jié)束了。這是最古老的寫作方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫作水平的要求。隨著中考作文的變化，我們可以看到現(xiàn)在的作文越來(lái)越注重學(xué)生的思維能力與辯述能力，常常需要學(xué)生從一段話中自己提煉主題然后創(chuàng)作文章。比如曾有一年的中考題給出了一個(gè)故事，然后讓考生從故事中提煉主題結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫作文。教師在日常的考試中也應(yīng)逐漸套用中考的模式。比如在初中的月考中曾出現(xiàn)這樣一個(gè)作文題目“墻角的花，孤芳自賞時(shí)，天地便小了”，讓學(xué)生自己立意并且進(jìn)行寫作。現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)寫作訓(xùn)練需要著眼于這些現(xiàn)實(shí)變化，逐漸把寫作訓(xùn)練從以往的固態(tài)思維模式中解放出來(lái)，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉并提高學(xué)生提煉主題的能力。在日常的教學(xué)中還可以通過(guò)鑒別欣賞的方式給學(xué)生帶來(lái)寫作靈感。比如在《邊城》一文的學(xué)習(xí)中，老師可以向?qū)W生提出諸如“本文的表現(xiàn)手法及表達(dá)方式是什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生在鑒賞作品中得到成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，也要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，有助于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的改變過(guò)程，我們可以通過(guò)寫作訓(xùn)練的改變來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展，讓初中語(yǔ)文教學(xué)能夠適應(yīng)中考教育的改革，為廣大學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)寫作的途徑。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。初中語(yǔ)文教學(xué)寫作訓(xùn)練的發(fā)展需要每一個(gè)老師的不懈努力才能真正惠及到每一位學(xué)子，這不僅有利于教育事業(yè)的發(fā)展，也會(huì)成為傳承中華文化的中堅(jiān)力量。

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編輯 李博寧