從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)

王春玲

摘 要：無論是立足現(xiàn)在還是放眼未來，教學(xué)生掌握科學(xué)的方法都能極大促進(jìn)我國科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)過程和方法為目標(biāo)來改善自己的教育模式，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更具特色，這也達(dá)到了新課改的要求。立足于實(shí)踐，在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分析總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)方法，并提出了一些關(guān)于如何把科學(xué)方法運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)中去的方法建議，目的在于引起初中物理老師對課堂上的科學(xué)方法滲透足夠的重視。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；教育模式；方法

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)為人類了解世界提供了重要的途徑，也是科學(xué)研究順利進(jìn)行所不可或缺的條件。鑒于物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，教師應(yīng)該重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課程不斷深入改革的大時(shí)代背景下，人們開始關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，通過加深學(xué)生對科學(xué)方法的了解掌握來提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求物理教師花精力研究教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)方法運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中去，幫助學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)科學(xué)素養(yǎng)也得到提升。

一、把科學(xué)方法運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的問題

1.沒有得到足夠的重視

現(xiàn)如今的大多數(shù)教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不足，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有把使科學(xué)方法滲透進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法的能力的工作落實(shí)好。這主要是受傳統(tǒng)觀念的束縛和現(xiàn)今初中升學(xué)選拔制度的局限。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和現(xiàn)行選拔機(jī)制中，學(xué)生的知識與技能水平才是考試考核的重點(diǎn)，且對學(xué)生知識技能的考核主要是通過書面試卷的形式。所以，物理教師為了提高學(xué)生的成績，使他們順利升學(xué)，便都在課堂教學(xué)中選擇忽略既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又對考試沒什么作用的分組實(shí)驗(yàn)，而是在往年的書面試題上下工夫，有的時(shí)候直接把分組實(shí)驗(yàn)敷衍過去，更有甚者跳過實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)直接講知識點(diǎn)。

2.沒有明確的科學(xué)方法

科學(xué)方法是物理發(fā)展歷史上除物理理論外另外的一大收獲，科學(xué)方法在物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用能夠起到促進(jìn)科技進(jìn)步與加速科技發(fā)展的積極作用。但是現(xiàn)在很多物理教師不能靈活運(yùn)用物理發(fā)展中總結(jié)的正確科學(xué)方法，這將給實(shí)驗(yàn)造成許多嚴(yán)重的后果，比如使實(shí)驗(yàn)脫離明確的目標(biāo)路線，實(shí)驗(yàn)缺乏明確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)達(dá)不到要求?？茖W(xué)方法的不明確大大阻礙了物理實(shí)驗(yàn)中科學(xué)方法的滲透。

3.對科學(xué)方法沒有精準(zhǔn)的把握

諸如積累法、歸納分析法、轉(zhuǎn)化法等很多方法都可運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中去，這些科學(xué)方法在物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用中既可以單個(gè)使用，也可以組合起來，它們的運(yùn)用是靈活多樣且各具特色的。不同的科學(xué)方法也往往被運(yùn)用在不同的環(huán)節(jié)：有的科學(xué)方法主要運(yùn)用在操作過程中，有的擅長作用于數(shù)據(jù)分析，有的集中于設(shè)計(jì)方案的過程……但在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)方法滲透的環(huán)節(jié)與形式多樣性往往對教師的準(zhǔn)確把握運(yùn)用造成了很大的挑戰(zhàn)。比如，在選擇單一和組合上或者階段配對方法的使用方面。

二、如何在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用科學(xué)方法

1.在科學(xué)方法的設(shè)計(jì)中發(fā)揮問題的作用

初中生的思維還沒有完全變得抽象理性，灌輸式的傳播知識法是不適合這一年齡段的學(xué)生的，尤其是在科學(xué)方法上，最有效的教學(xué)方式是引導(dǎo)，這也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)我們調(diào)研分析之后得出結(jié)論，通過問題設(shè)計(jì)，學(xué)生更能夠在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個(gè)參與探究的過程中學(xué)生對科學(xué)方法的熟悉度會(huì)上升，在老師的歸納幫助下學(xué)生將會(huì)掌握這些科學(xué)方法。所以，把問題設(shè)計(jì)的科學(xué)方法運(yùn)用到物理教學(xué)中是很有效、實(shí)用的方法。

2.課堂上進(jìn)行演示

在筆者看來，老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，這也是演示實(shí)驗(yàn)的另外一個(gè)功能。舉例來說，在探究電流做功影響因素的實(shí)驗(yàn)里，控制變量的方法對學(xué)生并沒有什么挑戰(zhàn)，而它的挑戰(zhàn)就在于如何在探究電流做功量的實(shí)驗(yàn)中滲透直觀法。老師開始課堂演示，拿兩杯質(zhì)量相同的煤油，用兩個(gè)不同的電熱絲進(jìn)行加熱，再用溫度計(jì)測量溫度，通過溫度計(jì)上直觀的溫度變化讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)也是一種科學(xué)方法，并增強(qiáng)運(yùn)用直觀法這種科學(xué)方法的意識。

3.進(jìn)行對數(shù)據(jù)的分析

根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論是實(shí)驗(yàn)的一大重要環(huán)節(jié)，這就需要對預(yù)期或?qū)嶒?yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，處理的過程需要合理運(yùn)用圖像分析這樣的科學(xué)方法。運(yùn)用科學(xué)方法有一個(gè)很巧妙的方法——用表格歸納數(shù)據(jù)。在研究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中就有運(yùn)用這個(gè)方法。做出一份包含壓力與接觸面兩列內(nèi)容的空白表格，向?qū)W生提出問題：“什么樣的數(shù)據(jù)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)在這兩處空白列？”學(xué)生的興趣自然被提升，參與熱情也將大幅上升，與此同時(shí)，控制變量的科學(xué)思想也已經(jīng)滲透在了表格空白列里。

總之，科學(xué)方法低調(diào)地滲透在整個(gè)初中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重視科學(xué)方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，這將使學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí)掌握各種科學(xué)思想和科學(xué)方法并因此而終生受益。

參考文獻(xiàn)：

楊彩丹.初中新課程物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2009（9）.

編輯 趙飛飛