論素質(zhì)教育融入初中數(shù)學(xué)課堂的策略及方法

趙永丹

摘 要：主要對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，提出將素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合的課堂教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；互動(dòng)；教學(xué)效果

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師主要采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)手段，通過重復(fù)講解內(nèi)容和讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，以此來強(qiáng)化他們對(duì)公式、定理的理解和記憶。這種教學(xué)方法不僅違背了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)天性，嚴(yán)重壓制了他們創(chuàng)新、探究等數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，而且與現(xiàn)今提倡的“素質(zhì)教育”理念背道而馳。素質(zhì)教育注重的是學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和提升，其次才是基本知識(shí)的理解和獲取，而教師教育學(xué)生的目的就是通過對(duì)教材基本知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展他們的學(xué)科素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升教學(xué)效果

一些教師在授課過程中，不喜歡和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，認(rèn)為這是一種浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)方式，習(xí)慣于將一節(jié)課的內(nèi)容一口氣講到底，而每堂課大約有40～50分鐘的時(shí)間，心理學(xué)研究表明：成年人的注意力能夠高度集中的時(shí)間約20分鐘，這就使得學(xué)生在如此長的時(shí)間內(nèi)難以維持較高的注意力，常常會(huì)漏掉一些重要的知識(shí)。

針對(duì)此種情況，我們教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，以緩解學(xué)生大腦的疲勞，同時(shí)能考查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況，發(fā)現(xiàn)他們知識(shí)當(dāng)中的漏洞并及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。這樣一來，不僅符合素質(zhì)教育的要求，而且教學(xué)效果也得到了大幅提升。

例如：在講授“比0小的數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“負(fù)數(shù)”是比“0”以及“正數(shù)”都要小的數(shù)，也為了調(diào)整他們的狀態(tài)、轉(zhuǎn)換注意力，我和學(xué)生以課堂問、答的形式進(jìn)行了如下互動(dòng)，問：“我們都聽過天氣預(yù)報(bào)，夏天我們常聽到零上三四十度，而在冬天則常聽到零下二三度，那么，我們?cè)鯓佑脭?shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)來表示它們呢？”學(xué)生答：“+30和-2。”我又問：“它們和0有什么關(guān)系？”學(xué)生答：“+30比0大，是正數(shù)，-2是‘負(fù)的數(shù)，比0要小?！比绱艘粊?，不但能夠鞏固當(dāng)堂課需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際聽課狀況，暫時(shí)轉(zhuǎn)換他們的注意力，做到張弛有度。

二、采用多元化教學(xué)手段，激起學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段單一是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大弊病，但由于課堂時(shí)間的限制和課程知識(shí)量的要求，“講述法”是能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)的最直接的授課方式，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中仍然被廣泛使用，這就是為何“素質(zhì)教育”自提出以來一直難以暢行的原因之一。

針對(duì)此種情況，我們教師可以在使用正常教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，適當(dāng)結(jié)合其他授課方式，如：多媒體、合作討論等。如此一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣能夠得到一定程度的提升，進(jìn)而緩解“講述法”帶給學(xué)生的疲勞感、厭煩感。

例如：在講解“豐富的圖形世界”這部分知識(shí)時(shí)，我借助多媒體給學(xué)生展示了一些建筑物的圖片，讓他們從中尋找?guī)缀误w：棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球，他們都表現(xiàn)出非常大的興趣。如：法國的“盧浮宮”，學(xué)生在看到這一建筑時(shí)都非常驚嘆，我問：“盧浮宮是什么形狀的呢？”學(xué)生興奮地答：“是棱錐?！蔽医又鴨枺骸澳悄銈兡芟氤銎渌忮F形狀的建筑嗎？”大多數(shù)學(xué)生都搖頭，這時(shí)，我切換到下一張幻燈片，他們?cè)诳吹綀D片當(dāng)中的“埃及金字塔”時(shí)都發(fā)出“噢！”的聲音……

通過上述豐富的圖片展示過程，不但幫助學(xué)生建立了立體幾何的空間思維，而且也讓他們了解了一些世界著名建筑，有利于其人文素養(yǎng)的提升。

三、增加數(shù)學(xué)課堂趣味性，活躍課堂氛圍

相比于西方的教學(xué)方式，大部分學(xué)生表示我國的數(shù)學(xué)課堂太無聊，知識(shí)的傳授過程沒有新意。對(duì)此，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中增加內(nèi)容的趣味性或幽默感，讓學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍下愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在講解“確定與不確定”這部分內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生玩起了“事件”搶答游戲，我問：“我們明天一定能夠看到太陽從西邊教學(xué)樓升起?！睂W(xué)生A搶答：“不可能事件。”我接著問：“明天在微博頭條能夠看到鹿晗（注：多數(shù)初中生喜愛的明星）的資訊。”學(xué)生都搶著回答：“隨機(jī)事件。”……通過這樣帶有幽默感、新鮮感的課堂搶答教學(xué)游戲，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的好感，而且在游戲過程中，學(xué)生思維變得非?；钴S，對(duì)知識(shí)的掌握能力也得到了提升。

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育需要我們所有教育工作者們齊心協(xié)力，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況下，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)今提倡的素質(zhì)教學(xué)手段相融合，只有這樣，我們教師才能積累素質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出真正適合的教學(xué)方法，逐漸提升素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，各方面能力得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合