任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

洪霞

摘 要：新課程的改革，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)的模式。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)的教學(xué)法能夠讓學(xué)生的目標(biāo)更加明確，對(duì)于寫作的要求也能掌握得更加詳細(xì)。圍繞任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法屬于交際教學(xué)法的一種，是其最新的發(fā)展。通過提出引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)真實(shí)生活中的任務(wù)，在課堂上將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解決。學(xué)生需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)才能完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型的教學(xué)方法是以實(shí)踐為主導(dǎo)的，在我們的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)在應(yīng)用中的重要性。而在英語(yǔ)的寫作中，更多的素材是源于生活的，教師可以很好地將我們的任務(wù)教學(xué)法帶入其中，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠有更多的素材，能夠更加得心應(yīng)手。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高課堂效率

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候都是需要以任務(wù)為主導(dǎo)的。首先需要做一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)，面對(duì)學(xué)生的差異性，我們需要充分認(rèn)識(shí)到。高中英語(yǔ)，并不是最基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定的難度。因此，在學(xué)生的個(gè)性化面前，我們應(yīng)當(dāng)給予尊重，對(duì)于不同的學(xué)生要求也應(yīng)當(dāng)是不一樣的。要多給我們學(xué)生自己展示的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面會(huì)十分有見解，會(huì)提出一些自己的看法，面對(duì)這些學(xué)生，我們需要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓我們的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有更多的熱情。其次，要注重學(xué)習(xí)中的交流合作模式。在我們的英語(yǔ)寫作中，很多的寫作話題都是基于國(guó)外的背景的，對(duì)于我們的高中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)其了解得不夠。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)文化的學(xué)習(xí)，在不懂的地方可以讓同學(xué)們之間先相互討論一下，得出自己想要的答案，也可以與老師之間相互交流，以取得更多的經(jīng)驗(yàn)。若是都解決不了的話，需要我們的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)的文化習(xí)俗。從基礎(chǔ)的環(huán)境入手，讓學(xué)生在寫作的過程中學(xué)習(xí)到不僅是寫作方面的知識(shí)，也能夠?qū)W到相關(guān)的文化知識(shí)和人際交流的能力。其次，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)，一定要注意我們的內(nèi)容要十分有趣，抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更大的積極性。在表達(dá)的時(shí)候需要運(yùn)用多種形式，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。另外，教師對(duì)于我們的學(xué)生也需要有一定的要求。在閱讀材料方面，需要我們的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整理和加工，并在后期的處理中進(jìn)行相關(guān)修改工作，在學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握寫作的方法。

二、注意教學(xué)原則，把握教學(xué)節(jié)奏

在現(xiàn)代的教育中，很多學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的寫作已經(jīng)開始實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，但是在任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要我們的教師遵循一些適當(dāng)?shù)脑瓌t。首先，我們要考慮我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的目的以及是否可以實(shí)施。我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)是為了讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作中可以發(fā)揮得更好，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要帶著目的去進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，這樣才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候提高效率，讓學(xué)生少走彎路。其次要注意設(shè)計(jì)的真實(shí)性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中，可以引入一些當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，讓學(xué)生以此為題去寫作。創(chuàng)作本就是源于生活的，這有利于讓學(xué)生通過寫作去解決生活中的實(shí)際問題。最后需要注意學(xué)生現(xiàn)有能力與預(yù)期目標(biāo)之間的差異性。我們教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容的學(xué)生之間還是存在著一定的差異的。這不僅體現(xiàn)在寫作技能方面的差異，還有文化之間的差異、信息之間的差異等。面對(duì)這些較多的差異，需要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獲得相應(yīng)的寫作技能、知識(shí)、文化、信息等方面的理解，達(dá)成我們學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)。

三、做好課堂總結(jié)，反思教學(xué)任務(wù)

在課堂的最后需要對(duì)我們對(duì)課堂做個(gè)總結(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要通過完成之前的任務(wù)來(lái)鞏固現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，需要將學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。教師在布置課堂作業(yè)之后，學(xué)生可以從生活中的一些現(xiàn)象尋找相應(yīng)的靈感，并在實(shí)際的運(yùn)用中找到解決問題的辦法。另外，由于課堂的局限性，學(xué)生在課后的實(shí)踐中可以根據(jù)自己的興趣對(duì)自己喜歡的課題做個(gè)研究，在需要的時(shí)候可以查閱相關(guān)的資料，以保證我們所寫的東西更具有真實(shí)性。最后，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以就老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)提出自己的看法，讓教師根據(jù)學(xué)生的意愿做出相應(yīng)的改變，讓我們的教學(xué)更加靈活，讓課堂寫作效率更高，我們寫作的技能就會(huì)得到加強(qiáng)。

總而言之，利用任務(wù)型的教學(xué)方法，在高中英語(yǔ)寫作中是十分有用的。其取得的效果也是十分明顯的。我們的學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，能夠有效提高寫作的能力，并且對(duì)于自身綜合素質(zhì)的發(fā)展也十分有好處。

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編輯 謝尾合