高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升方法探究

劉華娟

摘 要：生物是一門建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的學(xué)科，和化學(xué)、物理等學(xué)科一樣在高中階段占據(jù)著同等重要的地位，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的落后，使學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的掌握程度各不相同。學(xué)生的生物探究素質(zhì)參差不齊，不能在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中進(jìn)一步了解生物知識(shí)，是致使學(xué)生的生物成績(jī)難以提高的原因之一。眾所周知，生物實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物學(xué)研究的主要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過程當(dāng)中，不僅要了解基本的生物學(xué)知識(shí)，更要懂得利用生物實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證生物學(xué)定理，才能擁有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探究精神。隨著新課程的改革，高中生物呼吁改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，以給學(xué)生更廣闊的思維空間。結(jié)合原有高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，具體談?wù)勅绾胃倪M(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)的原因分析

1.受客觀實(shí)驗(yàn)條件的限制

相對(duì)于物理、化學(xué)等高中科目來講，有些生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行受客觀條件的影響無法正常開展，這是造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)的重要原因之一。首先，高中生物實(shí)驗(yàn)不同于一般的理化實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樯飳W(xué)研究的對(duì)象是擁有生物特性的各類物種，所以大多數(shù)實(shí)驗(yàn)材料都必須是新鮮的實(shí)驗(yàn)活體。例如“細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察”這一實(shí)驗(yàn)探究，必須用活的細(xì)胞進(jìn)行觀測(cè)才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而學(xué)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)材料的保存是一個(gè)比較麻煩的問題，實(shí)驗(yàn)材料一旦放置過久就會(huì)失去活性，實(shí)驗(yàn)便無法順利進(jìn)行。其次，并不是所有學(xué)校都具有相應(yīng)的設(shè)備用于支持生物研究，生物學(xué)目前的研究角度已經(jīng)從宏觀領(lǐng)域擴(kuò)展到微觀領(lǐng)域，如果缺少高端的儀器設(shè)備，高中生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所涉及的分子領(lǐng)域研究根本無從開展。實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，將嚴(yán)重打擊學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究的興趣，因此造成學(xué)生動(dòng)手能力偏弱。

2.師生的觀念未曾轉(zhuǎn)變

高中生物也是高考當(dāng)中必考的一門科目，受應(yīng)試教育的影響，教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究過程繁瑣復(fù)雜，往往會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的精力，如果學(xué)生不動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只記憶實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果，不但能減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究這塊所花費(fèi)的精力，更能取得一個(gè)較好的成績(jī)，何樂而不為？而學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究沒有必要，自己只要學(xué)會(huì)生物學(xué)當(dāng)中所包含的理論，能夠取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，就已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的了。師生的這種錯(cuò)誤觀念嚴(yán)重抑制著生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，把需要?jiǎng)邮植僮鞯纳飳?shí)驗(yàn)變成了機(jī)械式的死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，毫無創(chuàng)新可言。學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕档?，將間接影響學(xué)生思考能力的發(fā)揮，使學(xué)生逐漸丟失創(chuàng)新能力，完全喪失對(duì)科學(xué)探究的興趣。

二、如何改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以提升教學(xué)質(zhì)量

1.在生物實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度

教師必須得加強(qiáng)自身對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，充分了解到學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性，以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中明確該如何培養(yǎng)學(xué)生的各類能力。細(xì)節(jié)之處最能體現(xiàn)一個(gè)人的嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)細(xì)節(jié)的失誤都將有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的錯(cuò)誤。只有對(duì)問題的全面思考，才能在細(xì)節(jié)上考慮周全，確保生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。高中生物學(xué)科當(dāng)中的很多實(shí)驗(yàn)都需要用到高倍顯微鏡，例如“觀察有絲分裂”“觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)”“觀察生物中的質(zhì)壁分離現(xiàn)象”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在使用顯微鏡的過程中稍不注意，都將有可能因?yàn)榧庇谙胍^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把顯微鏡壓低致使玻片標(biāo)本的碎裂。因此，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程之中，學(xué)生在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟前都要細(xì)細(xì)考慮，思考可能導(dǎo)致的后果，才能避免出錯(cuò)，經(jīng)過自己的努力得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)探究題也算是高考生物題目中的一類大題，這類題目中的生物實(shí)驗(yàn)方式往往不拘一格，重在考查學(xué)生對(duì)各類生物實(shí)驗(yàn)原理的理解能力。教師在平時(shí)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要注意從讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)原理著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以防止學(xué)生遇見這類題目時(shí)無從下手。教師可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)材料的方式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)的掌握情況。如“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”這一經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)，教材中常用的實(shí)驗(yàn)素材為新鮮的黑藻，而黑藻是一種生存在淡水當(dāng)中的草本植物，在我們平時(shí)的生活當(dāng)中并不多見。如果缺少這一種實(shí)驗(yàn)材料，那么這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)就無法進(jìn)行了嗎？答案當(dāng)然是否定的。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生尋找一種可以代替黑藻進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的新材料，不但變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，更提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生經(jīng)過一番調(diào)查以后，會(huì)明白“通往成功的路不止一條”這個(gè)道理，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

生物實(shí)驗(yàn)是高中生物內(nèi)容當(dāng)中非常重要的一部分，學(xué)生只有在掌握生物知識(shí)的前提下，懂得利用生物學(xué)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，才能逐步提高自己的生物研究能力，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，需要合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，方能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

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編輯 高 瓊