淺談提高語文課堂教學的實效性

馬鳳蓮

摘 要：語文作為一門基礎學科，需要學生掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學習慣，為繼續(xù)學習其他學科打好基礎，所以，高一語文教學對于學生就相當重要，因而需要教師建立新的學生觀，積極調(diào)動學生主體性。

關鍵詞：語文；實效性；主體性

隨著新課程改革步伐的向前邁進，我們的教學理念不斷更新，我們的語文課堂，也隨之忙碌熱鬧起來?？墒窃诿β禑狒[的景象背后，我們應該反思：學生究竟在課堂上收獲了多少？這種教學方式不僅浪費了寶貴的教學時間，不能達到預設目標，而且導致教學的隨意性和低效化。實效性是課堂教學的生命，穿行在語文的大花園里，沉浸在字里行間中，感受著脈搏的跳動，感悟著生命的躍動，別有一番滋味在心頭。不得不這樣驚嘆：語文是美的！語文課堂更是美的！在語文課堂教學中，我們享受語文之美！

一、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的設計之美

在《沁園春·長沙》一課中，我們用言簡意賅的導入詞，以欣賞詩詞的角度導入，既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生內(nèi)心深處的求知欲望，何樂而不為呢？因此，一堂有效的語文課應該有精彩的導入，導入詞在學生心中掀起波瀾，揪住了學生的心，也就揪住了課堂的質(zhì)量。這樣學生才能以飽滿的精神積極主動地參與教學活動，真正成為學習的主人，這樣的課才是有效的語文課。

二、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的積累之美

新課改的一個重要任務就是提高學生的語文素養(yǎng)。很多高一同學能力低，語文基礎參差不齊，語文綜合素養(yǎng)低。他們要學習九門學科，學生學習語文的時間被擠掉，學習語文的效率得不到保證，語文作業(yè)、課外閱讀等只能在課內(nèi)完成，語文的積累就成了一紙空文。要想提高課堂45分鐘的教學質(zhì)量，打造語文教學的高效課堂，必須選擇有效的教學方法。

如學習《再別康橋》，讓學生在反復地誦讀中體會詩的韻律，品讀詩的意境，感受詩人對康橋的眷戀之情，學生能聲情并茂地朗讀詩，還爭先恐后地進行背誦比賽，完全陶醉在詩歌的海洋里。學完詩歌單元，恰逢教師節(jié)，我們開展了“你心目中的老師”作文比賽，很多學生用詩歌描寫了他心目中的好老師，非常有詩意。我認為學生主動學習的興趣激發(fā)了，能將學過的知識應用于生活中，學生活學活用，用詩歌表達了青年對生活的熱愛，語文課潛移默化地豐富了學生的內(nèi)心世界，還創(chuàng)作了許多優(yōu)美的詩歌作品，還有什么比這更直接、更有效呢？我認為這樣的課堂就是高效的課堂。

三、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的提問之美

課堂教學離不開課堂提問。課堂提問是教師教學中常見的一種教學手段，是教師創(chuàng)造勞動的中心環(huán)節(jié)，而一個好的問題能使學生產(chǎn)生一種探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使他們積極自主地思考，不斷提出問題和解決問題。然而審視當今的課堂，就不難發(fā)現(xiàn)一些遺憾，教師對提問似乎是情有獨鐘，但收效甚微。提問無度、無序、無義、無本，導致課堂興味索然，了無情趣。那么怎樣做到有效發(fā)問，讓課堂有神、有形、有趣呢？

1.從無“度”到有“節(jié)”

我們做任何事情都有一個度，都有一個界限，超過了這個界限，事情就并非像我們想象中的那樣美好。那么課堂提問也是如此，也需要把好一個度?？墒?，在課堂教學中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，有些老師在提問時有些粗枝大葉，學生被問得啞口無言。學生總是被老師的問題牽制著，這樣的提問既阻塞了學生的思維之源，又限制了學生的想象力。平心而論，這樣的提問是無效的。無論提問什么問題，采取什么方法，有一點不能忽視，那就是要把握好度，問題不能提得太大，不是問題問得越多越好，而是提問慎之又慎，切不可一問到底，不著邊際，而是要做到有“節(jié)制”。

2.從無“趣”到有“味”

在設計問題時，既不能讓學生答不出來，也不能簡單地答“是”與“不是”，要使學生“跳一跳才能夠得著”。提問應考慮學生、教材等因素，有針對性地提問，有的放矢地提問，這樣才能提高課堂教學的效率。

3.從無“序”到有“循”

在課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：老師將一個個問題拋給學生的時候從不考慮問題的內(nèi)在聯(lián)系，也不考慮問題呈現(xiàn)的時機、問題呈現(xiàn)的次序、問題呈現(xiàn)的方式。在我們聽過的一些課中，總隱隱約約地感到老師的提問有些隨心所欲，給人雜亂無章之感。提問既有重復之嫌，又毫無意義可言。這樣的提問不提也罷。教師在提問時隨心所欲，可能會導致尷尬的局面，若提問無序，沒有章法可循，那么學生就如墜入云霧中，弄得暈頭轉(zhuǎn)向，陷入“剪不斷理還亂”的境地。

因此，作為一線語文老師一定要加強學習，要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己。教師應該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。讓我們?yōu)閷W生打開一扇學習語文的大門，去傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正提高課堂的實效性。

參考文獻：

[1]孫艷靜.談高中語文如何實施高效課堂[J].學苑教育，2014（12）.

[2]李世兵.高中語文教師的困惑[J].神州，2014（8）.

編輯 高 瓊