淺談高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

摘 要：信息化時(shí)代已然來臨，同時(shí)，由于科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的可應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，并伴隨著傳統(tǒng)教育模式的現(xiàn)代化改革，學(xué)生可以自主獲取知識(shí)的渠道變得越來越多，使得諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等一些新型教學(xué)方式開始被應(yīng)用于學(xué)校課堂。對(duì)高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)的界定范圍

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是指將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，并通過教師的指導(dǎo)以及幫助，使其對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，在其具體實(shí)踐過程中，要求教師適時(shí)地進(jìn)行有目的的提問，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索興趣，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的方式對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，最終讓學(xué)生可以自己解決問題[1]。

這一學(xué)習(xí)方式的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在此過程中教師始終起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，將學(xué)生組織起來，并為其提供相關(guān)的資料數(shù)據(jù)以及探索環(huán)境；其次，根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的適時(shí)引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使其更好地消化和理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、有關(guān)高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）營造輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的教學(xué)課程中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，長此以往，使得學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了一種不平等的相處模式，無法對(duì)所學(xué)知識(shí)提出自己的看法和疑慮。然而教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該最大限度地為學(xué)生營造一個(gè)輕松、積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并在教學(xué)過程中，和學(xué)生交朋友，以一種平等、和諧的方式和學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生能真正地融入課堂、參與課堂，并可以將自己對(duì)知識(shí)的看法闡述出來，甚至對(duì)教師的教學(xué)理論提出有依據(jù)的質(zhì)疑。這就要求教師摒除傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)理念，在以學(xué)生為主體的課堂中，做到尊重學(xué)生，并且為學(xué)生提供質(zhì)疑空間，鼓勵(lì)其踴躍發(fā)言，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自主探究的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利條件。例如，教師在課程結(jié)束以后，可以為學(xué)生布置“為家人制作一張電子明信片”的課后作業(yè)，在幫助學(xué)生回顧課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。教師應(yīng)使用多種形式的評(píng)價(jià)方式，并以積極的鼓勵(lì)性言語為主，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)行完善的課程準(zhǔn)備，并要求學(xué)生提前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而促使學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問題。其主要教學(xué)任務(wù)可以分為四點(diǎn)：第一，教師應(yīng)科學(xué)合理地為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，從而增加課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。第二，在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度增加之初，教師應(yīng)適時(shí)為學(xué)生提供可以讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間，增加學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。第三，在為學(xué)生安排了課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)生劃分成小組，使其通過小組合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣。第四，對(duì)于學(xué)生難以消化的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。通過了解學(xué)生的疑點(diǎn)出現(xiàn)原因，通過其他方式引導(dǎo)學(xué)生自己找出原因，并解決問題。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用不同的方法進(jìn)行分別指導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

教師在探究對(duì)于有關(guān)信息技術(shù)的理想教學(xué)方法時(shí)，不能僅僅只局限在傳統(tǒng)的教育模式中，其可以通過將實(shí)踐操作和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度。信息技術(shù)課程的開展對(duì)象是已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力的高中生，其對(duì)于一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，只是需要教師稍加引導(dǎo)，就可以獨(dú)立地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多途徑的下載文件，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自我嘗試，教師在從中加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握更多的文件下載方法[2]。

2.將教學(xué)資源合理整合

在新課改的時(shí)代背景下，教學(xué)方式開始趨近多元化，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。通過讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互討論，從而提高其課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行搜索技巧的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后要求學(xué)生以小組的方式進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)技巧最多的一組予以獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作共贏。

在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，通過將自主學(xué)習(xí)與之有機(jī)融合，實(shí)行以學(xué)生為課堂主體、教師從中引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增加其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自信心以及提高對(duì)課堂的學(xué)習(xí)熱情，從而保證課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紀(jì)云.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家教世界，2013.

[2]朱網(wǎng)燕.自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017.

作者簡(jiǎn)介：姚文燕（1983年），女，山西大同天鎮(zhèn)縣人，漢族，現(xiàn)職稱：中學(xué)教師二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中信息技術(shù)教育。

編輯 李博寧