創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境 提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

陳志勇

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。將其應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)從三個(gè)方面詳細(xì)分析了教師如何依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；提高；高中；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生必修的重要科目之一。但目前仍有，部分信息技術(shù)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。顯然，這既無(wú)法適應(yīng)新課改，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視利用教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑有以下幾條。

一、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，不僅包含大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括圖像、音頻的制作方法。學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展非常重要。但是也正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也提高了很多。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視在完全把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，篩選重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以充分利用學(xué)生有限的精力。例如在《算法描述與設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握算法的三種描述方法，即自然語(yǔ)言、流程圖和偽代碼，教師可以結(jié)合實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。具體方法是教師先在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示九九乘法表、智能計(jì)算器、打靶游戲、十二中學(xué)生辯論賽計(jì)時(shí)器等用VB制作的小軟件，讓學(xué)生對(duì)算法的應(yīng)用有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后在講述算法的三種描述方法時(shí)，教師可以借助實(shí)例。如讓學(xué)生嘗試著用自然語(yǔ)言、流程圖方式描述“韓信點(diǎn)兵問(wèn)題”的算法，并用偽代碼描述“判斷閏年”的算法。這樣一方面能夠充分利用實(shí)例提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面能夠利用實(shí)例增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。由此可見(jiàn)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分掌握教材內(nèi)容，以重難點(diǎn)知識(shí)為依托創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，因而教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。另外，需要注意的是教師還應(yīng)以教材為依托，在此基礎(chǔ)上從生活中選擇合適的案例，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際最關(guān)鍵的是能從學(xué)生熟知的事物入手，以減少學(xué)生對(duì)事物的陌生感，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的生活性和實(shí)踐性。尤其是在新課改的背景下，教師更應(yīng)當(dāng)重視采用合理的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂枯燥、無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍。例如在《認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)》的教學(xué)中，為了糾正學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師可以展示出靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的對(duì)比圖像，并讓學(xué)生找不同。同時(shí)，為了保證學(xué)生的完成效率，教師也可以和學(xué)生共同參與到找不同的活動(dòng)中。這樣便能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。然后，為了讓學(xué)生了解動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的組成，教師可以從學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)入手，展示出具體的案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如校園網(wǎng)首頁(yè)、教育網(wǎng)頁(yè)首頁(yè)等。這樣生活化的情境更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。更重要的是能夠讓學(xué)生了解到動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的重要性，改變對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，高中信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)重視聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，從而提高高中信息技術(shù)課堂的效率。

三、從教學(xué)目標(biāo)入手，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而教學(xué)目標(biāo)是教師通過(guò)教學(xué)所要達(dá)到的目的。鑒于此，教師還應(yīng)當(dāng)重視從教學(xué)目標(biāo)入手，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的融合，完善信息技術(shù)教學(xué)。例如在《音頻信息的采集與編輯》的教學(xué)中。該節(jié)課的主要知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生了解音頻信息的獲取條件、獲取途徑及選用依據(jù)；掌握音頻信息獲取與加工的基本方法；體驗(yàn)音頻信息在表達(dá)、交流中的運(yùn)用效果。為此，教師在課堂的開始可以從學(xué)生認(rèn)為最容易使用的“錄音機(jī)”入手，錄制一段音樂(lè)，讓學(xué)生親歷音頻采集與加工的一般過(guò)程。具體方法是播放一段歌曲，并讓學(xué)生討論若要錄制這段歌曲需要準(zhǔn)備什么工具。然后在教師的引導(dǎo)下師生共同完成音頻的錄制。這時(shí)教師再提問(wèn)學(xué)生：“我們錄制的音頻并不夠完美，是否能夠加以處理呢？”這樣既能讓學(xué)生了解音頻信息的重要性，也能夠使其積極地投入后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，高中信息教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高信息技術(shù)課堂的實(shí)踐性。

綜上所述，教學(xué)情境作為一種全新的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要。鑒于此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。只有這樣才能真正發(fā)揮出教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，激活信息技術(shù)課堂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭杰.高中信息技術(shù)課程中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

編輯 李博寧