云平臺(tái)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李志彪

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云平臺(tái)也被廣泛應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。不管是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是在教師的教學(xué)方面，云平臺(tái)的有效運(yùn)用都提供了很大的幫助。但是在實(shí)際的教學(xué)中，云平臺(tái)在高中語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣具體地應(yīng)用呢？在此將談一些看法。

關(guān)鍵詞：教育空間；云平臺(tái)；均衡發(fā)展；個(gè)性學(xué)習(xí)

教育事業(yè)的改革不斷深入，云平臺(tái)的運(yùn)用為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，很大程度地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題和困難，對(duì)于新課標(biāo)提出的教學(xué)要求也有很好的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教育過(guò)程都提供了很大的優(yōu)勢(shì)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

首先，云平臺(tái)的有效運(yùn)用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)覆蓋了人們的學(xué)習(xí)和生活，高中生更是對(duì)信息技術(shù)有非常熟悉的了解，在日常生活中，學(xué)生可以通過(guò)微信朋友圈、QQ空間、騰訊微博等多方渠道獲取信息，并能在各個(gè)平臺(tái)中進(jìn)行評(píng)價(jià)、留言、轉(zhuǎn)發(fā)等操作。因此教師就可以利用學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣，將語(yǔ)文知識(shí)滲透其中，教師可以設(shè)立班級(jí)的微博、微信群、QQ群，將相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)或者問(wèn)題發(fā)布其中，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的問(wèn)題。這種形式的學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)的硬性紙質(zhì)的學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，云平臺(tái)的有效運(yùn)用，可以將教學(xué)資源共享，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是遍布了各個(gè)區(qū)域，不管是在校園還是在家庭中抑或是在公共場(chǎng)所，都有網(wǎng)絡(luò)可以供學(xué)生使用，因此只要學(xué)生具備移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備則可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此教師就可以利用這一便利的條件，將課外作業(yè)或者需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)校的公共平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。這樣的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，可以使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生得到進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將一些難懂的詞匯進(jìn)行翻譯、提示，然后將整篇文章的翻譯工作進(jìn)行整理上傳至網(wǎng)站供學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣相對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過(guò)在預(yù)習(xí)中將整篇文章進(jìn)行翻譯了解，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，即便不能很好地將整篇文章的意思進(jìn)行掌握，也能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)加快在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。

再如，教師可以記錄課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，在課下的時(shí)間將難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并通過(guò)短視頻的方式進(jìn)行整理上傳至云平臺(tái)的學(xué)習(xí)區(qū)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。在文言文中像“之”這類(lèi)詞的翻譯有多種意思，或是的，或是前文的代詞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)?；靵y，教師就可以將這類(lèi)文章中有多種翻譯的詞進(jìn)行整理，上傳至云平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在日后古文學(xué)習(xí)的效率。

最后，云平臺(tái)的有效利用可以促進(jìn)師生間和學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的留痕。良好的交互性是云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)之一，師生可以利用云平臺(tái)進(jìn)行有效溝通，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂的主體地位太過(guò)顯著，而這嚴(yán)重違背了新課標(biāo)中提出的要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的要求。因此利用云平臺(tái)，可以有效地促進(jìn)師生間和學(xué)生間的交流，而且教師可以通過(guò)瀏覽記錄了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，很大程度地拉近了師生間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有很大的幫助。

二、在教師教學(xué)方面的應(yīng)用

首先，云平臺(tái)的有效運(yùn)用可以拓寬教師的教研渠道。在沒(méi)有云平臺(tái)的教研活動(dòng)中，教師的教研范圍小，在人數(shù)、地點(diǎn)和時(shí)間上都不同程度地受到限制，因此最終的教研結(jié)果并不理想。在改變了傳統(tǒng)的教研模式，改用云平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)后，教師們可以在云端共享教學(xué)資源，地域不受限制，各個(gè)院校都可以參與，人數(shù)也不受限制，所有的教師都可以在平臺(tái)提出自己的看法，而且在時(shí)間上更是相對(duì)自由，只要有移動(dòng)上網(wǎng)端口就可以進(jìn)行，很大程度地拓寬了教研渠道，而且教研的結(jié)果也是出人意料。

例如，在現(xiàn)階段開(kāi)展的隨課微寫(xiě)作的教學(xué)中，部分語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于類(lèi)似的寫(xiě)作形式并不太感興趣，而且學(xué)生寫(xiě)出的文章也不盡如人意，教師就可以以此為教研的核心，在云平臺(tái)進(jìn)行探討，尋找可解決的方法。

其次，云平臺(tái)的有效運(yùn)用，可以將教學(xué)資源進(jìn)行整合存檔，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。在教學(xué)中，教師可以將在日常教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄，或者學(xué)生取得進(jìn)步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸檔整理成電子版本上傳保存在個(gè)人空間內(nèi)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)積累豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于日后教學(xué)改革和教學(xué)研究的進(jìn)行有很大的幫助。而且教師還可以在云平臺(tái)建立教師間的交流群，供各個(gè)院校的教師進(jìn)行資源的共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)生而言，云平臺(tái)的有效運(yùn)用，可以為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及興趣方向進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的提升有很大幫助，而且也提升了學(xué)生積極性。而對(duì)于教師而言，云平臺(tái)的有效運(yùn)用則可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，教師可以自由地發(fā)表自己的建議和解決方法，對(duì)于教學(xué)的進(jìn)步有很大的幫助。但是面對(duì)這種新型的教學(xué)形式，在有利的同時(shí)也會(huì)有一定的弊端，因此，教師在運(yùn)用的過(guò)程中，要進(jìn)行深入的研究，摒棄缺點(diǎn)，使云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

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[2]祝智庭.中國(guó)教育信息化十年[J].中國(guó)電化教育，2011（1）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年立項(xiàng)課題《基于云平臺(tái)下高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)切片應(yīng)用研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHBZ120。

編輯 李琴芳