高職生創(chuàng)業(yè)心理資本提升的有效策略研究

毛永賢

一、研究價值

為鼓勵高校畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，國家實施了一系列優(yōu)惠政策。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2017屆大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例達到3%，超過發(fā)達國家1.6%的水平近一倍，但創(chuàng)業(yè)的成功率卻不高，僅為2%-3%，由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)是一種高風險的行為。想要在高風險的創(chuàng)業(yè)活動中取得成功，需要大學生具備良好的創(chuàng)業(yè)心理資本。研究表明，創(chuàng)業(yè)心理資本影響創(chuàng)業(yè)動機。高職生的自我效能感越強，越能夠?qū)€人動機轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的實際行動，同時豐厚的創(chuàng)業(yè)心理資本能使創(chuàng)業(yè)者在不確定及高風險的情境下仍然樂觀，對創(chuàng)業(yè)目標充滿信心。在遇到困難時也能調(diào)整心態(tài)，積極戰(zhàn)勝困難，爭取創(chuàng)業(yè)成功[1]。

國內(nèi)學者高娜、江波、袁園、劉欣、王瑾等對創(chuàng)業(yè)心理資本開展了一些研究，開發(fā)了創(chuàng)業(yè)心理資本量表，但研究主要都集中在創(chuàng)業(yè)心理資本與創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)機會能力、創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系上，多為理論研究。本文從高職生創(chuàng)業(yè)的實際需要出發(fā)，分析高職生創(chuàng)業(yè)心理資本的現(xiàn)狀，并嘗試研究提升高職生創(chuàng)業(yè)心理資本的有效策略。

二、高職生創(chuàng)業(yè)心理資本的現(xiàn)狀

為了解高職生創(chuàng)業(yè)心理資本的現(xiàn)狀，本研究利用《創(chuàng)業(yè)心理資本量表》，對桐城師范高等?？茖W校、安慶職業(yè)技術(shù)學院、安慶醫(yī)學高等?？茖W校、安徽省黃梅戲職業(yè)學院、安徽國防科技職業(yè)學院等10所高職院校的部分在校生、參加過創(chuàng)業(yè)比賽的大學生和已創(chuàng)業(yè)大學生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷500 份，回收有效問卷 450份，回收率 90.00%。其中，男性263 人，占比58.44%；女性187人，占比41.56%。

（一）創(chuàng)業(yè)心理資本的描述性統(tǒng)計分析

通過采用統(tǒng)計分析軟件SPSS 16.0對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，得出被試者的創(chuàng)業(yè)心理資本各維度的平均數(shù)和標準差分布情況（如表 1）。從數(shù)據(jù)可以看出，自我效能的平均分最低，其次依次是創(chuàng)造力、希望、智慧、情商、韌性和樂觀，樂觀的平均分最高。

表1 創(chuàng)業(yè)心理資本各維度情況

對不同性別被試者的創(chuàng)業(yè)心理資本進行分析，得出各維度的平均數(shù)和標準差分布情況（如表2）。對于不同性別的被試者，樂觀的平均分都是最高的，男性高于女性；自我效能的平均分是最低的，也是男性高于女性。

表2 不同性別被試者的創(chuàng)業(yè)心理資本各維度情況

（二）高職生創(chuàng)業(yè)心理資本的現(xiàn)狀分析

從創(chuàng)業(yè)心理資本各維度的平均分來看，高職生的創(chuàng)業(yè)心理資本處于中等水平。他們比較樂觀，對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度積極，但是自我效能感偏低，他們對自己能否創(chuàng)業(yè)成功存有懷疑，這也是導致當前高職生創(chuàng)業(yè)率普遍不高的一個重要因素。

女性被試情商的平均分要略高于男性，這說明女性比男性更容易管理自己的情緒，社交能力強；男性被試者其他各維度的平均分均高于女性被試者，這與現(xiàn)實中男性創(chuàng)業(yè)者要多于女性創(chuàng)業(yè)者的情況是一致的。

三、提升創(chuàng)業(yè)心理資本的有效策略

結(jié)合內(nèi)因和外因兩個方面因素的影響，本研究認為高職院校應該采用以下策略以提升高職生創(chuàng)業(yè)心理資本。

（一）注重培養(yǎng)高職生自信樂觀的心理品質(zhì)

培養(yǎng)高職生自信樂觀的心理品質(zhì)，可以采用以下方法策略。

1.榜樣激勵法。從某種程度來說，高職生大多是高考的“失意者”，學業(yè)上的不成功導致高職生內(nèi)心承受了一定的壓力，他們或多或少存在著不自信。這種不自信很容易產(chǎn)生遷移、泛化，讓學生對自己的能力不認可。因此可以向高職生介紹一些企業(yè)家或優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的沖動和成功的欲望；推薦學生閱讀創(chuàng)業(yè)人物傳記，如馬云傳記，激起他們的共鳴：高考成績并不能決定命運，路在腳下，一切皆有可能。通過了解其他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和過程，學生能夠領(lǐng)會并模仿創(chuàng)業(yè)成功者的自信樂觀、不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.引導示范法。學校在新生入學初，通過多種途徑開展專業(yè)認知、大學規(guī)劃等入學教育，讓學生對自己的專業(yè)學習、就業(yè)方向，要掌握的專業(yè)知識與技能等有準確的認知，減少高職生的迷茫和困惑，順利適應新環(huán)境、新生活。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、成績優(yōu)秀的學長、優(yōu)秀社團干部等現(xiàn)身說法，通過他們的親身經(jīng)歷和成長故事，引導新生了解大學，明確自己的大學任務(wù)，學會制定大學學習的目標和行動計劃，并朝著自己的目標而努力。一旦有了目標和方向，同時又有成功的典型可以模仿，學生自然更自信樂觀。

3.注重心理健康教育。通過大學生心理健康課程、心理健康講座、心理輔導與咨詢活動、拓展訓練等途徑開展心理健康教育，幫助大學生解決剛?cè)雽W不適應環(huán)境、理想與現(xiàn)實存在落差、混個畢業(yè)證、學業(yè)困擾、就業(yè)恐懼及困惑等一系列心理問題，引導學生正確認識自我、欣賞自我、肯定自我；調(diào)整好心態(tài)，管理好情緒，保持積極、樂觀、進取的生活態(tài)度。班主任（輔導員）和老師要指導學生學會時間管理，掌握有效的學習策略，提高學習能力，養(yǎng)成良好的習慣，形成“我要學習”的自主學習氛圍，不斷積累新知識、新技能，進而提升學習的自信心。形成良性循環(huán)，學生對待事物的態(tài)度也就更樂觀、積極。

（二）注重培養(yǎng)高職生的韌性

積極心理學家認為韌性是一種可以被發(fā)現(xiàn)、測量與培養(yǎng)的能力，能使個體從逆境、失敗等消極事件中，甚至是從積極事件中快速恢復過來。每個人都具有一定的韌性潛能，高職院?？梢酝ㄟ^以下途徑開發(fā)和提高高職生的韌性。

1.強化韌性干預訓練。開展一些有意義的活動，鼓勵學生積極參與；要求學生嚴格遵守校紀校規(guī)，嚴格按照學生的行為規(guī)范來要求自己，否則要承擔相應的后果；鼓勵學生積極參加社會實踐活動和社會兼職，學會與人溝通交往，提高解決問題的能力等。

2.開展針對性的團隊輔導。高職院校要配備素質(zhì)過硬的專業(yè)心理輔導教師，通過精心設(shè)計團隊輔導方案，有效組織團隊咨詢活動，確保團隊輔導達到預期效果[2]。

3.開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。為提高創(chuàng)業(yè)心理韌性，對有創(chuàng)業(yè)意愿或正在創(chuàng)業(yè)的高職生開展創(chuàng)業(yè)模擬實訓或創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)比賽，讓學生對創(chuàng)業(yè)的過程有更清楚的認識，甚至通過模擬創(chuàng)業(yè)的失敗，了解創(chuàng)業(yè)成功的不易，增強學生面對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)及失敗的承受能力，從而提高心理韌性。

（三）注重培養(yǎng)高職生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力被認為是個體產(chǎn)生有價值的新思想、新觀點及新產(chǎn)品的能力[3]。高職生要想成功地完成創(chuàng)業(yè)活動，必須要有較高的創(chuàng)造力，高職院校要注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.建設(shè)優(yōu)良的校園文化。文化是創(chuàng)造力之源，學校文化也是學生創(chuàng)造力之源。高職院校要發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就必須建設(shè)創(chuàng)新型、獨具特色的校園文化，要以文化育人為理念，以適宜學生個性發(fā)展，拓展學生的求異思維為導向，堅持學校文化建設(shè)的先進性、開放性、多樣性與創(chuàng)新性，讓學生在多元文化中汲取創(chuàng)造力營養(yǎng)。[4]

2.注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。高職院校要營造富有創(chuàng)新與探究氣氛的環(huán)境，教師要富有創(chuàng)造力和探究精神。要改變教育觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心，讓學生成為知識的主人。要突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學目標，教育教學工作要以人為本，讓創(chuàng)新成為學生主動自發(fā)的行為。在教學活動的組織過程中，教師要改變“滿堂灌”“填鴨式”的方法，積極使用研究式、啟發(fā)式、討論式等方法，鼓勵學生思考，大膽假設(shè)提問，把學生的潛能、好奇心充分釋放出來。

3.多開展創(chuàng)造性實踐活動。高職院校要通過開展發(fā)明創(chuàng)造大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、成果展示等活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)意，引導大學生投身到創(chuàng)造實踐活動中，從而提升創(chuàng)造力水平。[5]

（四）高職院校要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度

1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。對絕大部分高職生而言，他們進入到大學后選擇的是被動地學習課本知識或?qū)I(yè)知識，至于如何打破常規(guī)進行創(chuàng)新，如何突破三點一線而選擇在大學里創(chuàng)業(yè)，幾乎沒有這些方面的概念。高職院校要嚴格按照國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）要求，“健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全校學生開發(fā)開設(shè)研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群?！边@樣才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程學習有機結(jié)合，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學傳統(tǒng)的教育相統(tǒng)一。

2.完善創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育。面向全體學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)情商、創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)心理資本提升等選修課程。不僅要傳授創(chuàng)業(yè)心理知識，更要提升高職生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)非一朝一夕之事，需要得到各方力量的關(guān)心、扶助與呵護。高校要出臺相關(guān)扶持政策，鼓勵和支持高職生積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動，成為崗位的 “創(chuàng)造者”和創(chuàng)新型國家的“建設(shè)者”。

（五）營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤的厚植。高職生有思想、有沖勁、有干勁，精力充沛，很容易、也愿意接受新思想和新觀念。學校要營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過氛圍影響學生，讓高職生明白自己不僅可以尋找工作崗位，也可以創(chuàng)業(yè)，給別人提供工作崗位，為社會創(chuàng)造出更大的價值，更充分實現(xiàn)個人的人生價值。

1.組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。高職院校要組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極組織師生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)意、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)”大賽等，并對優(yōu)秀獲獎項目進行扶植、孵化。

2.開展科技創(chuàng)新活動。高職院校要對科技創(chuàng)新活動實施項目化管理，積極組織師生開展科技創(chuàng)新活動，參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等。鼓勵師生將科研成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)師生創(chuàng)新的動力與熱情，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

3.積極搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地。高職院校要積極適應職業(yè)教育改革的需要，為大學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供免費場所，并積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門落實各項稅費減免、資金補貼、小額擔保貸款等扶持政策。

[1]吳炯,尚曉.心理資本與創(chuàng)業(yè)團隊行為的關(guān)系研究[J].湖南財政經(jīng)濟學院學報,2012,28(1）: 130－136.

[2]郭磊,皮鳳麗.團體咨詢對提高大學生心理韌性的作用[J].中國健康心理學,2015,23(4):603-605.

[3]徐雪芬,辛濤.創(chuàng)造力測量的研究取向和新進展[J].清華大學教育研究,2013,34(1):55.

[4]張武升,肖慶順.論文化與創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].教育研究,2015（5）:17-18.

[5]徐凌志.大學生創(chuàng)造力開發(fā)與發(fā)明創(chuàng)造實踐研究[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2010（5）:91—93.