學(xué)會合作，優(yōu)化效果
——淺析學(xué)習(xí)小組在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

江蘇濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué) 劉啟榮

學(xué)會合作，優(yōu)化效果
——淺析學(xué)習(xí)小組在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

江蘇濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué) 劉啟榮

“小組合作學(xué)習(xí)”在當(dāng)前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分普遍，深得廣大師生的喜愛。教師通過幫助學(xué)生合理地組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)組織學(xué)生的小組英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互督促和帶動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，做到積極交流，密切配合，學(xué)會合作，實現(xiàn)英語知識、能力和思維水平的全面提升。

英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程改革所推崇的一種有效學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由、自主、自覺地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂上，很多教師也會用到這種小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。下面結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實例，談一談如何應(yīng)用學(xué)習(xí)小組來優(yōu)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、依托小組學(xué)習(xí)英語，促使學(xué)生相互帶動

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生之間相處的時間較長，尤其是在課外的時間，學(xué)生之間的影響是不容忽視的。在組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)英語時，教師可以利用學(xué)生之間這種無處不在的影響，讓小組同學(xué)之間相互監(jiān)督完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的良好帶動作用，提升學(xué)生小組學(xué)習(xí)英語的效果。

例如，在學(xué)習(xí)3年級下冊Unit5 How old are you?的內(nèi)容時，考慮到班上一些接觸英語較早的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了數(shù)字的英文說法，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，組建了英語學(xué)習(xí)小組，布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)學(xué)生在課后一起預(yù)習(xí)這一單元的內(nèi)容，學(xué)會用英語從one數(shù)到ten。各學(xué)習(xí)小組的小組長在課后有的帶領(lǐng)小組同學(xué)一起朗讀，對于小組中不會的同學(xué)，大家一起幫助學(xué)習(xí)；有的帶領(lǐng)小組同學(xué)一起玩英文數(shù)數(shù)的游戲，同學(xué)們一起動手制作了數(shù)字卡片，正面寫數(shù)字，后面寫英文，舉出數(shù)字的同學(xué)，指定小組一名同學(xué)快速說出相對應(yīng)的英語，舉出英語卡片，也要求同學(xué)可以快速地說出對應(yīng)的數(shù)字。通過這些不拘形式的小組學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還提升了英語學(xué)習(xí)效果，幫助了英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，還監(jiān)督了一些不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生認(rèn)真完成了老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，收效甚好。

二、利用小組學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補

每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點也存在著很大的差異。教師需要對學(xué)生進(jìn)行比較全面的了解，科學(xué)合理地為學(xué)生組建英語學(xué)習(xí)小組，把不同水平、性格各異的學(xué)生安排在一個小組當(dāng)中，可以讓學(xué)生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，取長補短，達(dá)到英語綜合能力全面提升的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)4年級下冊Unit7What’s thematter?的內(nèi)容時，考慮到學(xué)生們有的英語單詞掌握較好，有的膽子比較大，敢開口說，有的則擅長英語閱讀和寫作，教師就結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)的重點What’s thematter?這個句型詢問感受，并且會用英語表達(dá)自己的感受。按照優(yōu)勢互補的原則，引導(dǎo)學(xué)生建立了三人學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生用What’s thematter?設(shè)計對話，進(jìn)行口語交流。小組同學(xué)一起合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同設(shè)計了對話，“Hello, Li hua.You don’t look well today.What’s thematter?”“I have a cold.I feel so bad.”“Did you takemedicine?What can Ido for you?”“Oh.Thanks a lot.Ihad somemedicine in themorning.”最后，擅長口語的學(xué)生組織小組進(jìn)行了朗讀，并且?guī)ь^在班上進(jìn)行了課堂演練，充分體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都取得了進(jìn)步。

三、借助小組學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生思維火花

英語是一種人際交流的工具，能夠靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用英語表達(dá)自己的思想情感是學(xué)習(xí)英語的最高目標(biāo)。英語小組學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的語言信息的傳遞，讓學(xué)生有更多的機會進(jìn)行討論交流，實現(xiàn)思想上的溝通和思維上的碰撞，使學(xué)生在小組英語學(xué)習(xí)中獲得不一樣的感受和收獲。

例如，在學(xué)習(xí)6年級上冊Unit3 Holiday fun的內(nèi)容時，學(xué)生們學(xué)會了一些有關(guān)描述假日生活的英文表達(dá)。教師組織學(xué)生以小組為單位對holiday fun這一話題進(jìn)行了討論。有的學(xué)生介紹了自己的假日生活：“Iwent to Beijing and visited the Palace Museum.”有的學(xué)生說：“I went to the countrysideand caught fish in the river.”有的學(xué)生則說：“Istayed athome and readmany books.”小組長說：“What is ameaningful holiday?”學(xué)生們開始思考：“We can make a plan，arrange the learning and playing time.”“Reading and travailing canmake our holiday colorfulandmeaningful.”在這樣的討論中，學(xué)生們不但牢固地掌握了這個單元學(xué)習(xí)的一般過去時態(tài)的語法知識，還加深了對如何度過假期這個問題的思考，促使學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

不可否認(rèn)，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中科學(xué)地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生英語水平的提高是大有裨益的。教師組織學(xué)生開展英語小組學(xué)習(xí)時，需要對學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，幫助學(xué)生組建最合理的學(xué)習(xí)小組，選派有能力、有責(zé)任心的小組長，采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生的小組合作，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得最大的收益。

[1]孫子涵.新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式[J].校園英語，2015（2）.

[2]江愛葵.英語學(xué)習(xí)小組建設(shè)的困惑及思考[J].時代教育，2013（5）.?