探究家庭生活，提高品德課程的實(shí)效

江蘇南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 端云瑤

探究家庭生活，提高品德課程的實(shí)效

江蘇南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 端云瑤

重視兒童生活的價(jià)值，這是品德課程的基本理念。家庭生活是品德課程的重要組成部分，課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)是家庭生活中品德教育作為課程來(lái)實(shí)施的主要途徑。課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的導(dǎo)向性，有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受品德的熏陶，形成正確的價(jià)值觀，掌握規(guī)范的行為方式。要想充分發(fā)揮品德教育的整體效果，就需要將課堂的教學(xué)活動(dòng)與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們從學(xué)校走向家庭，走向社會(huì)。

家庭生活 品德教育 有效課程

《父母的疼愛》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的教材。在教學(xué)這一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課中，有一個(gè)學(xué)生一直沉默，只要其他同學(xué)一提到自己的媽媽，他就低下頭。這個(gè)孩子叫磊，筆者后來(lái)了解到，磊的媽媽因病去世了，爸爸重組了家庭。所以，他覺得爸爸不再愛他。但是，經(jīng)過(guò)我的深入了解，知道其實(shí)磊現(xiàn)在的媽媽對(duì)他是很好的，磊感受不到而已。

筆者找磊談了話。

“媽媽一點(diǎn)兒都不喜歡我。有一次，她讓我整理自己的小房間，雖然我心里不想，但是也做好了?？墒菋寢寘s說(shuō)我整理得不好，重新整理，邊整理還邊嘮叨?！?/p>

“媽媽對(duì)孩子都會(huì)這么嚴(yán)格要求的，其實(shí)這也是一種愛呀！”筆者說(shuō)道。

可磊卻不以為然，嘟著嘴繼續(xù)說(shuō)：“我從來(lái)就不喜歡吃胡蘿卜，她老逼著我吃，每次我吃了兩口就吐了，她還罵我。人家本來(lái)就討厭吃嘛！”

“小孩子不能挑食呀，胡蘿卜的維生素含量很豐富，吃了是有好處的，這其實(shí)是為了你的健康好呀！媽媽這么疼你，你應(yīng)該感到幸福呢！”筆者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

磊依然滿不在乎。

筆者把磊媽媽請(qǐng)到學(xué)校交流，磊媽媽無(wú)可奈何，說(shuō)：“哎，老師，我真沒有辦法了。不知道磊心里每天在想什么，總覺得每個(gè)人都不喜歡他了，老是鉆牛角尖。我們一起逛街，因?yàn)槭悄笅氲?，所以只有弟弟的玩具，沒有他玩的，所以我就先買了弟弟的，可是磊氣死了，覺得是我偏心，故意的。我真是百口莫辯?。　?/p>

盡管磊的故事發(fā)生在特殊的家庭環(huán)境中，但有著普遍的意義：每一個(gè)家長(zhǎng)的愛，表達(dá)方式都會(huì)不一樣，孩子們經(jīng)常不能理解；家長(zhǎng)和孩子之間的溝通、交流很重要，可是這已成為社會(huì)上普遍存在的一個(gè)問(wèn)題了。

要想充分發(fā)揮品德教育的整體效果，就需要將課堂的教學(xué)活動(dòng)與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們從學(xué)校走向家庭，走向社會(huì)。

因此，想要讓學(xué)生們的家庭生活成為品德教育的有效課程，策略如下：

一、立足將“情”作紐帶，愛家，愛親人

學(xué)生健康人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是要懂得家庭的親情，能夠體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自己的疼愛，懂得感恩。

1.找準(zhǔn)情感的觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“領(lǐng)情”。

家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)對(duì)我訴苦：“我們對(duì)孩子可以說(shuō)無(wú)微不至，要啥給啥，可孩子就是不領(lǐng)情，總認(rèn)為這一切都是我們應(yīng)該的?！备改冈诟冻鰫鄣耐瑫r(shí)，當(dāng)然也希望孩子能給予父母尊重和敬愛。然而，孩子們?cè)趺磳?duì)家長(zhǎng)的奉獻(xiàn)就無(wú)動(dòng)于衷呢？

殊不知，學(xué)生對(duì)愛的理解及產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。

筆者在教學(xué)本學(xué)期蘇教版新教材《道德與法治》中的《幸福一家人》這一課時(shí)，建議家長(zhǎng)讓孩子參與父母對(duì)孩子施愛的過(guò)程。有一位家長(zhǎng)做得很好。孩子要過(guò)生日了，這位家長(zhǎng)準(zhǔn)備重操學(xué)生時(shí)的泥塑手藝，塑了一個(gè)孩子最喜歡的喜羊羊的泥塑。她沒把這個(gè)想法告訴孩子，而是和孩子一起去商店買材料，一起構(gòu)思，一起雕塑。孩子生日當(dāng)天，當(dāng)母親把并不算精致的塑像送給孩子時(shí)，孩子非常感動(dòng)，因?yàn)樗H身經(jīng)歷了，知道母親為了完成塑像，花了很多心思，犧牲了很多休息的時(shí)間。孩子體會(huì)很深，一直把禮物珍藏，與母親的感情也更深了。

2.選對(duì)情感的抒發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生再學(xué)會(huì)“傳情”。

學(xué)生們“領(lǐng)情”之后，如何以適合的方式來(lái)表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的感激和關(guān)心呢？老師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

筆者結(jié)合了品德課程，利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化的教育，為學(xué)生將孝敬長(zhǎng)輩的道德觀念轉(zhuǎn)化到道德行為提供了催化劑。如：“五一”勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候，開展讓爸爸媽媽“歇一歇”的活動(dòng)；“父親節(jié)”“母親節(jié)”時(shí)，舉行我為爸爸、媽媽做件事的活動(dòng)；“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)，舉辦“老人幸福我快樂”的活動(dòng)。每一次活動(dòng)之后，學(xué)生們不但思想上有了強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上也有了巨大改變，孝敬父母和長(zhǎng)輩的良好行為習(xí)慣日漸形成。

二、著眼以“智”為重點(diǎn)，會(huì)交往，健人格

“人生無(wú)處不交往，生活處處皆學(xué)問(wèn)。”良好的交往，可以促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性和健全人格的形成。在自己的家庭生活中，與父母交往，與鄰里交往，是家庭美德教育的基本內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)主體性活動(dòng)，學(xué)會(huì)與父母交往。

孩子和父母交往，是家庭生活中最重要的交往。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、故事會(huì)、爭(zhēng)章活動(dòng)等主體性活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)微笑待人，學(xué)會(huì)欣賞并贊美別人，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容待人，學(xué)會(huì)交往的禮儀。

教學(xué)新教材《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)的單元體驗(yàn)活動(dòng)《大聲說(shuō)出我的愛》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，一位同學(xué)演媽媽，一位同學(xué)演爸爸，一位同學(xué)演孩子，一位同學(xué)演奶奶，讓他們自己選擇一個(gè)情境主題進(jìn)行探究，如何表達(dá)自己的愛。學(xué)生們演得惟妙惟肖，把自己的愛表達(dá)得淋漓盡致，贏得了陣陣掌聲。我又把這個(gè)作業(yè)布置給了學(xué)生們回家做，讓他們回家表達(dá)自己對(duì)父母家人的愛。結(jié)果效果甚佳，家長(zhǎng)們紛紛反饋，被孩子的表達(dá)感動(dòng)哭了，很感動(dòng)，沒想到孩子這么愛自己，都說(shuō)自己與孩子的關(guān)系更近了一層。

2.鄰里的交往，鄰里之間孩子的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生健全人格的形成具有更為重要的意義。

“孟母三遷”的故事，一方面，說(shuō)明生活環(huán)境對(duì)人的生活及發(fā)展的重要作用；另一方面，結(jié)合現(xiàn)代的生活實(shí)際問(wèn)題，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)不良的生活環(huán)境，掌握解決問(wèn)題的基本策略。學(xué)生們常?？释c同齡伙伴交往、玩耍，可是真正在一起玩時(shí)又常有矛盾或爭(zhēng)吵出現(xiàn)，但恰恰這種矛盾和爭(zhēng)吵，會(huì)激發(fā)他們的智慧，使學(xué)生們學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，不善言辭的學(xué)生學(xué)會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，任性又霸道的學(xué)生也逐漸懂得收斂。鄰里之間的交往互動(dòng)，使學(xué)生更容易掌握互惠的原則，懂得社會(huì)規(guī)范的道理，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信和自我表達(dá)能力，從而促使學(xué)生健全人格的形成與完善。

3.走出家庭，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，投入到真實(shí)的社會(huì)生活中。

教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《有多少人為了我》一課時(shí)，筆者帶學(xué)生們進(jìn)行了主體道德的活動(dòng)體驗(yàn)，走進(jìn)軍營(yíng)，感受軍人生活，體驗(yàn)打靶；走進(jìn)餐廳，當(dāng)一回營(yíng)業(yè)員；走上街頭，當(dāng)一回賣報(bào)員，體驗(yàn)銷售者的辛苦……在多姿多彩的世界里，不同行業(yè)者的勞動(dòng)者只是分工不同，學(xué)生們要學(xué)會(huì)換位思考，才能明白人格平等、互相尊重的含義；只有融入真實(shí)的生活，才能在體驗(yàn)中感悟，與人相處時(shí)才能夠設(shè)身處地，為別人著想，學(xué)會(huì)理解與包容。

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中提到：家庭是人們接受道德教育最早的地方。對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，不是告訴他多少道理，逼他遵守道德規(guī)范和準(zhǔn)則，而是要在生活中，尤其是家庭生活中，形成正確的待人處世、與人交往的價(jià)值觀念。課堂教學(xué)的目的，就是在于培養(yǎng)學(xué)生能夠在社會(huì)上有個(gè)良好的品德態(tài)度，因此，每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)努力，讓學(xué)生們的家庭生活演繹成有效的品德課程，給學(xué)生良好品德的發(fā)展，開辟出一個(gè)新天地。

[1]胡蕎麗.小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

[2]魯潔.回歸生活——“品德與生活”“品德與社會(huì)”課程與教材探尋[J].課程·教材·教法,2003(9).?