巧用課堂評價語,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

山東青島徐水路小學(xué) 李娜

巧用課堂評價語,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

山東青島徐水路小學(xué) 李娜

教師的評價語言對學(xué)生知識技能的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有重要影響。提高教師課堂評價語的有效性，準(zhǔn)確簡潔的課堂評價語，能強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的落實(shí)；具體豐富的課堂評價語，能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力；機(jī)智幽默的課堂評價語，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)的氛圍；飽含激勵的課堂評價語，能激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。正確的評價語言不僅能幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高整節(jié)課的效率。

課堂評價語言 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)意識

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響，通過個體自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動，所得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試中能解題，還應(yīng)在日常生活中，時時處處表現(xiàn)出是個學(xué)過數(shù)學(xué)的人,它是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的。它包括數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題能力和數(shù)學(xué)觀念品質(zhì)。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)的各個部分，包括課堂教學(xué)和課后的反思等方面。孩子生性活潑，尤其是低年級的學(xué)生，課堂上往往會坐不住，走神的現(xiàn)象很常見。怎樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓他們能跟著老師的思維一步一步地學(xué)習(xí)呢？老師的教學(xué)設(shè)計固然重要，語言同樣很重要，評價語言尤其重要。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先就要從學(xué)生的思想入手，讓學(xué)生能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在解決問題的過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識，感受數(shù)學(xué)實(shí)際生活的密切聯(lián)系。正確有效的課堂評價語言，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，在課堂上真正地動起來，找到課堂小主人的歸屬感。

在教學(xué)《平均分》一課時，我比較注意自己的評價語言，以下是幾個教學(xué)片段。

[片段一]

當(dāng)給出平均分的定義之后,老師出示了兩個小練習(xí)題,第一個小題是每只小貓三條魚,讓學(xué)生說一說為什么是平均分時，老師這樣處理：

（出示題目）

師：誰來說一說這是不是平均分？

生1：是平均分。

師：你能說一說為什么嗎？

生1：因?yàn)槊恐恍∝埗加?條魚。

師：那為什么說它是平均分呢？（師指黑板，平均分的定義。）

（生1回答不上，師請另一位同學(xué)幫忙。）

生2：因?yàn)槊糠莘值枚纪瑯佣?，所以是平均分?/p>

（對生2）師：你回答得很有條理，請坐！

（對生1）師：沒關(guān)系，你也很愛思考，希望下次能回答得更完整，好嗎？

[解析]此處，對生2的評價，指出了學(xué)生說得好而且好在有條理，老師這樣具體地告訴學(xué)生自己好的表現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生能感受到老師對自己的關(guān)注，并且獲得了以后在學(xué)習(xí)方法上的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生在好習(xí)慣的培養(yǎng)上有所提升。對生1的評價起到了鼓勵的作用，雖然他沒有回答完整，但是也動腦思考了，在這里給予及時的鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，此處導(dǎo)向明確，學(xué)生在老師的評價中有所得，表現(xiàn)一次比一次有進(jìn)步，這樣具體的評價語能非常有效地引領(lǐng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[片段二]

練習(xí)題：16根小棒可以怎樣平均分？學(xué)生說出了平均分成2份每份分8根，平均分成8份，每份2根，這兩種分法。

師：還有沒有別的分法？

生：分4組每組4根。

師：你能不能完整地說一遍？

生：16根小棒每份分4份……（學(xué)生回答不上來）

師：老師來幫幫你，你來讀一讀。

生：把16根小棒平均分成4份，每份分4根。

師：就是這樣說吧？老師知道你剛才就是這個意思，希望你以后能把語言表達(dá)得更清楚一點(diǎn)，但是你很勇敢。

[解析]這里，學(xué)生對這種分法沒有清楚地表達(dá)完整，得到了老師的幫忙。老師指出了學(xué)生不足，語言表達(dá)得不清楚，但是并沒有直說，只是委婉地告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道他要表達(dá)的跟老師說的一樣，只不過說得不夠精練，以后要繼續(xù)提高自己的語言表達(dá)能力，同時表揚(yáng)學(xué)生積極回答問題，既沒有打擊學(xué)生的自信，又鼓勵了學(xué)生，指出了今后努力的方向。教師充滿激勵的評價語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。

[片段三]

情境：幫熊貓分完了竹筍，幫小猴子分完了桃子，還有12個蘿卜要分給小兔子，每只小兔分4個蘿卜，可以分給幾只小兔？老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組活動交流，幫小兔子分完了之后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

師：誰來說一說我們是怎樣幫小兔子分蘿卜的？

生：12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給3只小兔。(聲音很小)

師：你說得非常有條理，如果聲音再洪亮一點(diǎn)就更好了，你能再大聲地說一遍嗎？

生：（大聲地回答）12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給3只小兔。

師：同學(xué)們，她說得好不好？讓我們一起表揚(yáng)表揚(yáng)她吧。

[解析]在平常的教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上發(fā)言的次數(shù)很少，并不是他們不會這些問題，而是缺乏自信，不敢舉手，同時，教師遇到了這種不敢表達(dá)或者表達(dá)錯誤的情況時，往往會批評，這些都造成了學(xué)生回答問題聲音小或不敢回答的原因。這里，學(xué)生回答問題聲音比較小，我們要給予鼓勵和幫助，先給出肯定的答復(fù)，然后指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生學(xué)會自己改正缺點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中知道回答問題時聲音要洪亮。教師這樣的評價既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給其他同學(xué)做了一個示范，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和過渡。

仔細(xì)地研究了課堂評價語言我才發(fā)現(xiàn)，它真的是幫助我們提高課堂效率的一個法寶，雖然是小小的一句話或一個眼神，但是到了孩子的心里面就變成了細(xì)細(xì)的春雨，滋潤了他們的心田。記得有一次外出聽課，一位老教師在課堂上很自然地表揚(yáng)了一位小女孩的精彩發(fā)言，“你回答得像一個小老師，說得頭頭是道！”當(dāng)老師請她坐下時，我看到這位小女孩立刻坐得非常端正，信心倍增的樣子一直堅(jiān)持到下課。當(dāng)時我就有點(diǎn)震撼，就是老師的一句普通的評價語，帶給學(xué)生的卻是一次知識、方法、情感態(tài)度各個方面的提升，這不就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的表現(xiàn)嗎？在我的課堂上我也關(guān)注了對學(xué)生的評價，不僅僅是語言，有時候設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)發(fā)小獎勵，學(xué)生們的興趣也會很高漲，對于低年級的教學(xué)，我也是在學(xué)習(xí)的路上，繼續(xù)前行。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高不是一日之功，它是在老師正確方法的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成。有效的課堂評價語言就是老師連接學(xué)生的一個紐帶，提高他們的自信，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有句話說得好，“語言不是蜜，但是可以粘東西”。相信語言的能力讓我們的甜言蜜語甜到孩子們的心坎里，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)添磚加瓦！

[1]李亞莉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的剖析與反思[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（5）.

[2]史會雁.促進(jìn)學(xué)生自信快樂地學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的探究.[J].教育實(shí)踐與研究，2008（19）.?