立足美術(shù)小課堂弘揚(yáng)孝道大文化
——小學(xué)美術(shù)教育中傳承與創(chuàng)新孝道文化之初探

江蘇江陰市桐岐中心小學(xué) 劉燕萍

立足美術(shù)小課堂弘揚(yáng)孝道大文化
——小學(xué)美術(shù)教育中傳承與創(chuàng)新孝道文化之初探

江蘇江陰市桐岐中心小學(xué) 劉燕萍

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立德育為首的教育理念，充分發(fā)揮美術(shù)教育直觀性、形象性、情感性、潛移默化性的學(xué)科教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新科學(xué)合理的孝道教育內(nèi)容、探索美術(shù)教學(xué)中傳承與創(chuàng)新孝道教育的有效模式。幫助學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中，在獲得美術(shù)技能的同時(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，拿起畫(huà)筆，大力弘揚(yáng)（體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、踐行）道德基石──孝道文化，從而培養(yǎng)知恩感德，具有社會(huì)主義新價(jià)值觀的一代新人。

美術(shù)課堂 孝道文化 “五四”模式

《孝經(jīng)》中說(shuō)：“夫孝，德之本也，教之所由生也?！泵鞔_告訴我們“孝”是一切德行的根本，也是教化得以施行的根源。在全面貫徹“立德樹(shù)人”教育理念的小學(xué)課堂之中，美術(shù)課堂教學(xué)以它特有的教育直觀性、形象性、情感性、潛移默化性的學(xué)科教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，輔以創(chuàng)新的孝道教育內(nèi)容和教學(xué)模式，滲透孝道文化教育，對(duì)培育學(xué)生良好的德行將會(huì)起到事半功倍的效果。

文化藝術(shù)是文人墨客表情達(dá)意的有效載體，古今中外各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀藝術(shù)作品，無(wú)疑為我們的美術(shù)教學(xué)提供了可選擇的豐富資源。教師應(yīng)該成為一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)和選擇賦予孝德的優(yōu)秀藝術(shù)作品和生活中的美好藝術(shù)形象，立足美術(shù)小課堂，遵循滲透五步（感知、進(jìn)入、漸進(jìn)、入境、提升）規(guī)律，運(yùn)用孝道“五四”模式（五大內(nèi)容、四種模式）的課堂策略，建構(gòu)孝道文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感和行孝激情，寓孝道教育于美育之中，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人境界。

一、欣賞·評(píng)述，推己及人愛(ài)父母

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。美術(shù)課上選取父愛(ài)、母愛(ài)為核心的作品，適當(dāng)運(yùn)用情境陶冶式教學(xué)法，創(chuàng)新“欣賞·評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評(píng)述，以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論，引發(fā)問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。在欣賞活動(dòng)中教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品中的孝道感受，培養(yǎng)學(xué)生善于從不同的角度提出問(wèn)題，多角度欣賞作品，通過(guò)推己及人的感悟，使孝道文化潛移默化地進(jìn)入學(xué)生心中，懂得感恩，學(xué)會(huì)尊敬和體貼關(guān)心父母長(zhǎng)輩，并樹(shù)立努力學(xué)習(xí)為父母爭(zhēng)光的信心。

如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞羅中立的油畫(huà)《父親》、中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家佟金峰《母親》的木刻版畫(huà)美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，教師可以在出示欣賞作品后，播放歌曲背景音樂(lè)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品初步的感覺(jué)。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，不限制他們的思索，旨在創(chuàng)設(shè)人性化的、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)。

二、造型·表現(xiàn)，循循善誘敬師長(zhǎng)

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中，利用教師節(jié)的契機(jī)，抓住尊師這個(gè)重點(diǎn)，可以進(jìn)行良好的孝道教育。教師在備課的過(guò)程中，可以將美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和尊師教育相滲透，做到深入鉆研教材，挖掘尊師因素并進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，要找準(zhǔn)尊師滲透與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)，有序推進(jìn)。如《老師和同學(xué)》一課，最后讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)與自己朝夕相處的老師或同學(xué)的繪畫(huà)作品，要突出每個(gè)人不同的興趣愛(ài)好、相貌特點(diǎn)和行為習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶、觀察，捕捉老師最具有表現(xiàn)力的一面，激發(fā)尊師情意，進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。通過(guò)人物肖像的大膽表現(xiàn)，在提高美術(shù)綜合能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)老師的理解和尊敬，培養(yǎng)高尚的尊師情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)·應(yīng)用，創(chuàng)意緬懷學(xué)先烈

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞信息，美化生活環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。充分利用這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合四月份清明節(jié)，確定以緬懷先烈為重點(diǎn)，以孝道教育為核心，以創(chuàng)意制作為手段，組織學(xué)生思念、緬懷古今中外的能人賢士、革命前輩，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，努力學(xué)習(xí)，立志繼承先烈遺志，發(fā)奮圖強(qiáng)，成長(zhǎng)為有用人才。此領(lǐng)域課堂教學(xué)模式可以由“目標(biāo)確定——搜集信息——欣賞篩選——?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐——展示評(píng)價(jià)——拓展延伸”六個(gè)環(huán)節(jié)組成。

模式中“目標(biāo)確定和搜集信息”這前兩項(xiàng)，是課前要做的準(zhǔn)備，它是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)保證。在了解學(xué)生情況、理解把握教材的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有目的地布置學(xué)生查閱有關(guān)資料、搜集信息，師生齊心協(xié)力，充分做好課前準(zhǔn)備。在《緬懷先烈》小報(bào)制作活動(dòng)中，首先，組織學(xué)生分成小組，分工到圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱先烈英雄們的資料。其次，進(jìn)行小組內(nèi)的交流分享，并做好階段性小結(jié)。第三，學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容并對(duì)材料進(jìn)行檢視和評(píng)議：如資料是否豐富，歸類是否清晰、合理；是否掌握必備的知識(shí)和技能，參與態(tài)度是否認(rèn)真；能否做好相應(yīng)的記錄；能否與別人良好地交流和是否做作好階段性小結(jié)等，讓學(xué)生在材料搜集中飲水思源，緬懷先烈的豐功偉績(jī)。

四、綜合·探索，潤(rùn)物無(wú)聲謝他人

“綜合·探索”領(lǐng)域是以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以以感恩他人為重點(diǎn)，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、教學(xué)手段，并進(jìn)行有目的的篩選，加以綜合運(yùn)用。以制作賀卡為例，可以設(shè)計(jì)成觀察欣賞激趣、發(fā)現(xiàn)探索研究、講解示范點(diǎn)撥、自主練習(xí)輔導(dǎo)、評(píng)講小結(jié)拓展五步進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)活動(dòng)懂得感恩周圍的人和事，培養(yǎng)感恩心，立志回報(bào)社會(huì)。

在觀察欣賞激趣環(huán)節(jié)，教師先出示賀卡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從賀卡的觀察中逐步發(fā)現(xiàn)制作方法、美化技巧等，并深入體會(huì)凝聚作者思想和閱歷的精華，激發(fā)出學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造美的欲望。此刻，教師及時(shí)小結(jié)，明確賀卡是在重大節(jié)日、紀(jì)念日互相贈(zèng)送的具有紀(jì)念意義的精美藝術(shù)品，它能顯示愛(ài)心，表達(dá)美好的祝愿，以感謝他人的幫助，給我們?cè)鎏須g樂(lè)，友誼和節(jié)日氣氛，增進(jìn)人們之間的友誼，然后提出如果我們能夠運(yùn)用自己已掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，滿懷感恩、祝福等正能量的情感，自己動(dòng)手制作，賀卡將會(huì)更有獨(dú)特性、更有價(jià)值和意義。最后的拓展環(huán)節(jié)，意在鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造美的活動(dòng)中繼續(xù)探索，回歸到生活中去認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。這個(gè)過(guò)程時(shí)間雖短，讓學(xué)生互動(dòng)評(píng)議，不僅提升創(chuàng)作的技能，而且深刻理解孝道之重要，感恩之迫切，懂得人人要有一份愛(ài)，我們的世界將更加美好。教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的小結(jié)，延伸送賀卡的活動(dòng)，更加深學(xué)生對(duì)孝道的理解，提升其感恩顯大愛(ài)。

新時(shí)代的孝道內(nèi)容應(yīng)包括心懷抱負(fù)、尊老愛(ài)幼及熱愛(ài)祖國(guó)等新的道德要求，即要修身養(yǎng)性,實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想；在家里，子女尊重長(zhǎng)輩，長(zhǎng)輩愛(ài)護(hù)子女,共享天倫之樂(lè)；在社會(huì)上要盡職盡責(zé),為國(guó)家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，充分發(fā)揮美術(shù)教育直觀性、形象性、情感性、潛移默化性的學(xué)科教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇適宜的藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在藝術(shù)美的熏陶中，有感而發(fā)的情感中，快樂(lè)的動(dòng)手體驗(yàn)中，激發(fā)踐行孝道的欲望，感悟內(nèi)化落實(shí)“行孝”行動(dòng)，在充分挖掘美術(shù)教育特殊魅力的同時(shí)，追求德育、美育雙贏的教育理想。?