《鋼琴即興伴奏》課程有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告

陳波

【摘 要】《鋼琴即興伴奏》是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程，學(xué)生卻在學(xué)習(xí)完后感覺“不實(shí)用”，這就是教學(xué)的“有效性”出現(xiàn)了問題。本文從問卷調(diào)查入手，統(tǒng)計(jì)并分析調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果，試圖找到能讓即興伴奏教學(xué)真正“有效”的教學(xué)模式，并依據(jù)調(diào)查分析報(bào)告，提出如何將“有效”的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用到實(shí)踐中去的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】《鋼琴即興伴奏》；課程；實(shí)驗(yàn)報(bào)告

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0187-04

一、關(guān)于《鋼琴即興伴奏》課程的調(diào)查與分析

（一）調(diào)研對(duì)象與調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

1.調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)查研究的對(duì)象為湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂系音樂學(xué)專業(yè)的大二和大三的學(xué)生。大二的學(xué)生于本學(xué)期開設(shè)了《鋼琴即興伴奏》課程，目前正在學(xué)習(xí)過程中；大三的學(xué)生于上學(xué)期剛剛結(jié)束該課程的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)年級(jí)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在主修專業(yè)上還可以細(xì)分為鋼琴演奏、聲樂演唱、器樂演奏三個(gè)方向。

本次問卷調(diào)查的主要訪問對(duì)象——2014級(jí)和2015級(jí)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，都正在學(xué)習(xí)或曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《鋼琴即興伴奏》課程，能提供切實(shí)的課堂感受與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于調(diào)查的順利展開與進(jìn)行。

本次調(diào)查共發(fā)放了158份問卷，回收的有效問卷為155份，問卷的有效回收率為98.1%。調(diào)查的主要途徑為集中學(xué)生填寫紙質(zhì)問卷的形式，要求學(xué)生即時(shí)填寫即時(shí)上交，保證了調(diào)查問卷的質(zhì)量與真實(shí)性。

2.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本次問卷共分三個(gè)方面，一是有關(guān)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力方面的問題；二是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏與練習(xí)情況的問題；三是關(guān)于《鋼琴即興伴奏》課程設(shè)置的問題。問卷的問題主要采用選擇題形式，在第二和第三方面加入了部分問答題，讓學(xué)生在選擇答案的同時(shí)能夠說出自己的想法，提出意見與建議。

（二）調(diào)查分析報(bào)告

1.學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力

（1）學(xué)生的鋼琴程度調(diào)查情況如下表所示。

（2）學(xué)生的主專業(yè)情況如下表所示。

湖北第二師范學(xué)院的學(xué)生由于在藝術(shù)聯(lián)考中可以在鋼琴、聲樂和器樂方面任選一項(xiàng)進(jìn)行專業(yè)面試，因此，入校時(shí)學(xué)生的鋼琴程度參差不齊且不容樂觀，能達(dá)到299程度以上的學(xué)生只有少數(shù)。以聲樂為主專業(yè)的學(xué)生，普遍鋼琴程度中等偏低，有少部分聲樂專業(yè)學(xué)生鋼琴程度在599以下。此外，還有相當(dāng)一部分器樂學(xué)生完全沒有鋼琴基礎(chǔ)，僅通過一年鋼琴小組課的學(xué)習(xí)可以彈奏599程度以下的作品。

（3）在學(xué)習(xí)《鋼琴即興伴奏》課程以前，學(xué)生的即興伴奏水平情況如下表所示。

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)《鋼琴即興伴奏》之前，大部分學(xué)生是完全不會(huì)即興伴奏的。有20%多的學(xué)生接觸過即興伴奏，只有1.2%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)本門課程之前即興伴奏能力還不錯(cuò)，有6.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的即興伴奏能力一般且有待規(guī)范與提高，有18.6%的學(xué)生即興伴奏水平較差。

（4）在學(xué)習(xí)《鋼琴即興伴奏》過程中，學(xué)生覺得難易程度如下表所示。

在學(xué)習(xí)即興伴奏課程以前，學(xué)生的前期技術(shù)能力比較差，有73.7%的學(xué)生完全不會(huì)或不知道即興伴奏，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)總體上覺得“難”。

（5）學(xué)生的鋼琴程度與即興伴奏水平是否成正比，如下表所示。

從上表反映的數(shù)據(jù)來看，鋼琴程度高的學(xué)生不一定即興伴奏水平也高，而有一部分以聲樂為主專業(yè)的學(xué)生，鋼琴程度一般，但是即興伴奏水平不錯(cuò)。

2.即興伴奏學(xué)習(xí)與練習(xí)情況

（1）在進(jìn)行即興伴奏編配時(shí)，你會(huì)考慮哪些方面的因素？

在調(diào)查過程中，學(xué)生在進(jìn)行即興伴奏編配時(shí)，通常考慮問題比較單一。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生考慮最多的是調(diào)式調(diào)性，其次是旋律，很少有同學(xué)能夠?qū)⒏鞣矫嬉蛩鼐C合考慮并應(yīng)用到實(shí)踐中去，尤其是和聲節(jié)奏、歌曲結(jié)構(gòu)以及歌曲風(fēng)格等對(duì)即興伴奏編配的影響考慮得比較欠缺。

（2）你熟悉各個(gè)調(diào)的和弦及轉(zhuǎn)位嗎？

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有大部分的學(xué)生只熟悉部分調(diào)的和弦及轉(zhuǎn)位，或僅熟悉極少數(shù)調(diào)的正三和弦及轉(zhuǎn)位，有些學(xué)生甚至只知道主三和弦的位置。對(duì)于各個(gè)調(diào)的不熟悉，直接導(dǎo)致在即興伴奏過程中大部分學(xué)生不能順利轉(zhuǎn)調(diào)，有的學(xué)生只能彈奏C大調(diào)。

（3）課后練習(xí)即興伴奏的頻率？

調(diào)查結(jié)果顯示，除了1.2%的學(xué)生能夠自覺堅(jiān)持每天練習(xí)即興伴奏以外，絕大部分的學(xué)生都不能保證每天練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)間不固定。有一小部分同學(xué)會(huì)在上課前1-2天練習(xí)，僅僅為了應(yīng)付回課，敷衍了事，被動(dòng)練習(xí)的成分比較大。還有5.4%的同學(xué)完全不練習(xí)。

（4）課后練習(xí)即興伴奏的重點(diǎn)是什么？

和弦的編配是學(xué)生普遍感到困難的問題，因而也成為課后練習(xí)的重點(diǎn)。此外，音型單一化問題有很大一部分原因在于大部分學(xué)生的鋼琴水平偏低，手指能力有限，因此，盡管在練習(xí)過程中涉及的音型很多，但實(shí)際能夠應(yīng)用的音型卻很有限。鍵盤和聲與歌曲轉(zhuǎn)調(diào)也是學(xué)生的薄弱部分，有不少同學(xué)只能彈奏C大調(diào)的基本練習(xí)曲和歌曲伴奏，一旦涉及轉(zhuǎn)調(diào)就望而卻步。

（5）你平時(shí)的即興伴奏練習(xí)是以簡譜還是以五線譜為主？

在平時(shí)練習(xí)中，選擇簡譜的同學(xué)多于選擇五線譜的同學(xué)。選擇簡譜的學(xué)生大多是首調(diào)感較強(qiáng)的民樂學(xué)生以及聲樂學(xué)生，而以五線譜為主要練習(xí)對(duì)象的是鋼琴程度較好的學(xué)生。正是因?yàn)殇撉偎捷^高的學(xué)生過分依賴五線譜，導(dǎo)致他們?cè)谵D(zhuǎn)調(diào)與移調(diào)訓(xùn)練中首調(diào)感差，鋼琴水平與即興伴奏能力不成正比，一遇到移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)就覺得困難重重。也有一小部分學(xué)生是簡譜與五線譜結(jié)合練習(xí)的，充分結(jié)合兩種譜例的優(yōu)勢，熟練掌握兩種不同譜例的特點(diǎn)，從而不斷進(jìn)步。

3.《鋼琴即興伴奏》課程設(shè)置

（1）你認(rèn)為開設(shè)《鋼琴即興伴奏》課程對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生有必要嗎？

作為音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其主要就業(yè)方向是從事中小學(xué)音樂教育工作。因此，絕大部分學(xué)生對(duì)《鋼琴即興伴奏》課程的必要性和重要性是非常認(rèn)同的。

（2）為期一學(xué)年的課程時(shí)間安排你怎么認(rèn)為？

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過60%的學(xué)生認(rèn)為《鋼琴即興伴奏》課程為期一學(xué)年時(shí)間太短，因?yàn)閷?duì)于大部分學(xué)生來說，要在一年時(shí)間里熟練掌握即興伴奏的技術(shù)技巧是不現(xiàn)實(shí)的，而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)積累大量即興伴奏素材與歌曲編配經(jīng)驗(yàn)，也是很困難的事情。

（3）你認(rèn)為《鋼琴即興伴奏》課程采用哪種授課方式更合理？

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，《鋼琴即興伴奏》課程采用小組課的授課方式比較合理，分組大課在數(shù)碼鋼琴教室授課，大約20人一組，教師集中講解，學(xué)生聽完馬上實(shí)踐練習(xí)。也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分組小課的授課方式比較合理，即6人左右一組，在鋼琴教室上課，教師有更多時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)。雖然個(gè)別課更加有針對(duì)性，能更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，但是會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少橫向比對(duì)與觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)造成資源浪費(fèi)。集體大課因?yàn)橹挥薪處熡们?，學(xué)生無法當(dāng)場練習(xí)與實(shí)踐，因此不太被學(xué)生接受。

（4）你對(duì)哪類歌曲的即興伴奏更感興趣？

有超過一半的學(xué)生更喜歡流行歌曲的即興伴奏，其實(shí)只要方法得當(dāng)，加以引導(dǎo)，通過練習(xí)學(xué)生們喜歡的流行歌曲，也可以熟練掌握即興伴奏的技巧，最終提高即興伴奏能力。

（5）你認(rèn)為現(xiàn)用教材的難易程度如何？

湖北第二師范學(xué)院的《鋼琴即興伴奏》課程使用的教材為孫維權(quán)著的《鋼琴即興伴奏入門教程》，此教材基本符合本校學(xué)生的能力與水平，可以再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況具體調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（6）你有過歌曲即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嗎？

在歌曲即興伴奏的實(shí)踐過程中，鋼琴程度較好的學(xué)生并沒有經(jīng)常參與，因?yàn)殇撉僦餍奚饕哉V實(shí)踐為主。而經(jīng)常進(jìn)行即興伴奏實(shí)踐的學(xué)生中，有大部分是以聲樂為主專業(yè)的學(xué)生，他們的編配也許不是那么準(zhǔn)確和完美，彈奏技術(shù)也不是很好，但是這些學(xué)生勇于實(shí)踐和探索的精神是非常值得肯定和鼓勵(lì)的。當(dāng)然，超過六成的學(xué)生是完全沒有即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與他們的鋼琴水平以及各方面綜合能力都有關(guān)系。

二、關(guān)于《鋼琴即興伴奏》課程的有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)構(gòu)想

（一）分級(jí)施教的有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力采用分級(jí)、分專業(yè)施教，可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式的“有效性”。把能力與專業(yè)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在同一個(gè)層面進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，每個(gè)組別的學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)此組別難度的曲目進(jìn)行練習(xí)，然后教師再根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行講解和教學(xué)。

筆者準(zhǔn)備把學(xué)生按其主專業(yè)分為“鋼琴組”“聲樂組”與“器樂組”三個(gè)組別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。授課以分組大課為主、小組課為輔的方式進(jìn)行，每組大課人數(shù)為20人左右，在數(shù)碼鋼琴教室授課，結(jié)合鍵盤和聲練習(xí)與實(shí)例歌曲實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，按照不同專業(yè)學(xué)生的不同專長與特定薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效訓(xùn)練。小組課每組安排4-6人，針對(duì)不同等級(jí)小組成員的具體問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性理解和實(shí)踐。

從訓(xùn)練“鍵盤技術(shù)”而不是“鋼琴演奏技術(shù)”入手，將不同優(yōu)勢與特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理的分級(jí)與分組，實(shí)行有明確目標(biāo)的“有效教學(xué)”，使學(xué)生不論基礎(chǔ)好壞，基本上每人都具備《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的中小學(xué)音樂課鋼琴即興伴奏的基本能力與水平。

（二）多學(xué)科融合的有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)

《鋼琴即興伴奏》是一門藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求很高的綜合性課程。編配一首好的即興伴奏，不僅要求伴奏者能準(zhǔn)確理解歌曲的旋律、風(fēng)格以及特點(diǎn)，具備樂理、和聲、作品分析等多方面的理論知識(shí)，還需要伴奏者必須具備一定程度的鋼琴彈奏技術(shù)，并在一定時(shí)間內(nèi)將其彈奏出來。這一切需要學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)與綜合運(yùn)用能力做支撐。而多學(xué)科融合的有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出《鋼琴即興伴奏》課程的實(shí)用性與綜合性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以《鋼琴即興伴奏》為中心，將多門學(xué)科融合教學(xué)的有的放矢的有效教學(xué)模式。

1.融合鋼琴課教學(xué)

傳統(tǒng)的鋼琴課教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，而融合了即興伴奏教學(xué)的鋼琴課，在教學(xué)上更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鍵盤的熟練掌控能力，包括24個(gè)大小調(diào)的首調(diào)思維彈奏、各個(gè)大小調(diào)的正三和弦原位及轉(zhuǎn)位、和弦連接練習(xí)、移調(diào)及轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練等。為更好地銜接《鋼琴即興伴奏》課程做好充分準(zhǔn)備。

2.融合和聲課教學(xué)

融入即興伴奏教學(xué)的和聲課應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的和聲思維與和聲應(yīng)用能力。例如，教師應(yīng)該用更多的課時(shí)來講解如何為旋律選配和弦，提高學(xué)生的和聲編配經(jīng)驗(yàn)與敏感度，而不是花大量時(shí)間做和聲習(xí)題。另外，和聲課建議加入鍵盤和聲的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從和聲學(xué)的角度了解和聲與鍵盤的關(guān)系，找出其規(guī)律，這樣練習(xí)起來才會(huì)事半功倍。

3.融合視唱練耳課教學(xué)

視唱練耳課的教學(xué)也應(yīng)該融入即興伴奏的相關(guān)內(nèi)容，例如即興伴奏課最為核心的“首調(diào)”思維。在視唱練耳課上就應(yīng)該主要訓(xùn)練學(xué)生的首調(diào)唱名法，以及五線譜移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等。對(duì)學(xué)生前期進(jìn)行的首調(diào)思維模式訓(xùn)練，能夠很好地培養(yǎng)他們的首調(diào)感，為即興伴奏課程打好基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合綜合實(shí)踐訓(xùn)練模式的有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)

《鋼琴即興伴奏》課堂上的教學(xué)，不應(yīng)該局限于中小學(xué)音樂課中歌曲的即興伴奏實(shí)踐，還應(yīng)該涉及中小學(xué)各種課堂活動(dòng)與音樂實(shí)踐所需要具備的鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間與舞臺(tái)，因?yàn)榧磁d伴奏從根本上來說就是一門實(shí)踐的藝術(shù)，如果缺少實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生就無法真正理解和認(rèn)識(shí)即興伴奏的意義和作用。學(xué)生也只有在實(shí)踐的過程中才能不斷學(xué)習(xí)和成長，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高即興伴奏能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫維權(quán).鋼琴即興伴奏入門教程[M].上海：上海音樂出版社，2010.

[2]馮德剛.歌曲鋼琴即興伴奏[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005.

[3]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程[M].北京：人民音樂出版社，2009.

作者簡介：

陳 波（1979-），女，湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂系講師，研究方向：鋼琴教學(xué)及鋼琴即興伴奏。

基金項(xiàng)目：本文系2016年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高師音樂學(xué)專業(yè)《鋼琴即興伴奏》課程有效教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：16Q271。