利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

張慶軍

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)廣闊而靈動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。能動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，為教學(xué)提供多渠道的信息資源，并通過教學(xué)信息的多元交互傳播，為中學(xué)語文教學(xué)增添新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；有機(jī)融合；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用越來越明顯。中學(xué)語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學(xué)輔助功能，用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性增強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)的趣味性和吸引力，引領(lǐng)學(xué)生深化對語文學(xué)科的情感認(rèn)同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新

新課程明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就意味著教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學(xué)一線的中學(xué)語文教師生活范圍狹窄、教學(xué)任務(wù)繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新，也難以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠(yuǎn)程教育資源，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源光盤構(gòu)建了一個(gè)便捷獲取最新教育、教學(xué)思想的平臺(tái)，中學(xué)語文教師得以結(jié)合自己的教學(xué)需要，有針對性地查閱最有借鑒價(jià)值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，從海量的經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論水平，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的海量“教學(xué)參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結(jié)合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)過程，歸納、選擇、總結(jié)出有對應(yīng)性的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，熟悉多媒體教學(xué)軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術(shù)及使用技巧，從而提高了中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學(xué)生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關(guān)。學(xué)生之所以對不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認(rèn)知情緒，一個(gè)重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學(xué)內(nèi)容是否能夠給學(xué)生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，制約著課堂教學(xué)的效率和效果。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體畫面的直觀性、形象性特點(diǎn)，以語文教學(xué)內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動(dòng)感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學(xué)趣味性觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學(xué)習(xí)歐·亨利的《麥琪的禮物》時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫叵胂蠛屠斫舛械椒ξ?。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學(xué)中伴隨課文朗讀一一展示相應(yīng)的場景，把相對抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)闅v歷在目的真實(shí)畫面，學(xué)生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師以此為契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生深入研討、分析課文，在興致盎然中領(lǐng)會(huì)了作者的巧妙構(gòu)思，并透過巧妙的構(gòu)思和一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運(yùn)和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進(jìn)而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的化解

心理學(xué)研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應(yīng)充分借助直觀形象。由于中學(xué)語文教學(xué)的許多內(nèi)容與中學(xué)生的生活與閱歷相距甚遠(yuǎn)，在客觀上構(gòu)成了學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。這就需要提供足夠的感性材料，讓學(xué)生形成豐富、深刻的認(rèn)知，架設(shè)起進(jìn)一步理解、掌握知識要點(diǎn)的“橋梁”?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空限制，以自身豐富的色彩和動(dòng)態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動(dòng)態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動(dòng)軟件的靈動(dòng)運(yùn)用中有效降低了教學(xué)梯度，化解了教學(xué)難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，課文描述的事件與學(xué)生的生活幾乎沒有一點(diǎn)交集，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導(dǎo)，但學(xué)生依然會(huì)對范進(jìn)醉心功名的腐儒形象和范進(jìn)中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對這一難點(diǎn)，教師可以在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中下載《范進(jìn)中舉》的視頻短片，讓同學(xué)親眼看看范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點(diǎn)解說中逐步看清封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知識的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點(diǎn)內(nèi)容有效化解于真實(shí)情境之中。學(xué)生得以通過自己的理解和分析能動(dòng)地總結(jié)出范進(jìn)的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究

新課程著力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生開拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學(xué)語文教師應(yīng)在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。對于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑惑，主動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成員進(jìn)行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較·探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時(shí)，我們給學(xué)生推薦了新課標(biāo)123、中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，不僅在開放性的學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研討中掌握和明晰語文知識的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

五、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學(xué)主張，立足課堂教學(xué)這一軸心，將語文教學(xué)內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學(xué)語文教學(xué)方面的核心要素，是中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的基本方向。對于理解能力有限的中學(xué)生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認(rèn)識，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過真實(shí)、動(dòng)感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代信息平臺(tái)具有大量儲(chǔ)存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，擴(kuò)大語文知識面，參與網(wǎng)絡(luò)中的各種語文應(yīng)用活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》一課時(shí)，我們就啟發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學(xué)生習(xí)作”征稿活動(dòng)，通過習(xí)作將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，在鞏固學(xué)生語文知識的同時(shí)，提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)參與意識，使學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學(xué)語文教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需要，對提高教學(xué)的效率和效果有著明顯的促進(jìn)。中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握信息的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲(chǔ)、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)力推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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Abstract：Modern information technology to build a broad and flexible teaching platform，which brings unprecedented opportunities and challenges to the teaching of Chinese in middle schools. Dynamic application of modern information technology，organic integration of modern teaching media and traditional teaching methods，can help teachers to realize the teaching idea，the teaching method innovation and the teaching goal optimization，providing information resources for teaching，and through the multi-interactive teaching information dissemination，add new vigor and vitality to Chinese teaching in middle school.

Key words：modern information technology；Chinese teaching in middle school；organic fusion；optimization strategy