如何加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

丁皓+宗薇薇

摘要：為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才日益增長的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才已成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科教育的主要目標(biāo)之一。大學(xué)本科低年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)一直是薄弱環(huán)節(jié)，本文以海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例，探討如何加強(qiáng)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用能力，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)本科生；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0232-02

與時(shí)俱進(jìn)是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的基本要求，加強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際的能力是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)之一。大學(xué)低年級(jí)指的是大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)兩個(gè)學(xué)年，在低年級(jí)階段，課程往往以公共課和基礎(chǔ)課為主，專業(yè)課很少。在教學(xué)活動(dòng)中，往往在專業(yè)課的教學(xué)中比較重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而低年級(jí)學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)降低了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感到日趨迷惘，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生為將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

一、海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題

海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)過三十年余年的發(fā)展，為社會(huì)輸送了大量的優(yōu)秀人才，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面仍有進(jìn)一步優(yōu)化的必要。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)在校各級(jí)學(xué)生和往屆畢業(yè)生的調(diào)查，在低年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)中，存在以下問題。

1.教學(xué)方式固化，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足。海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)低年級(jí)的課程絕大多數(shù)是公共課和基礎(chǔ)課，關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類的課程非常少，而且擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師大都是外學(xué)院或者外系的，一般采用老師向?qū)W生進(jìn)行灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方式，應(yīng)用能力方面的教學(xué)嚴(yán)重不足。學(xué)校組織的豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生幾乎沒機(jī)會(huì)參加。因此，在大學(xué)的頭兩年時(shí)間里，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈現(xiàn)愈來愈弱的趨勢(shì)，學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較迷惘，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力并未得到提高。

2.課程考核方式單一，難以激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。低年級(jí)各門課程的考核模式一般為期末筆試。除了課堂考勤外，既缺乏對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考核，又缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核。低年級(jí)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期形成的應(yīng)試學(xué)習(xí)的觀念未得到根本改變。一部分學(xué)生一味地追求高績點(diǎn)，沿襲了高中學(xué)習(xí)的固有模式，每天往返于教室、自習(xí)室、圖書館三點(diǎn)一線，只學(xué)習(xí)老師教過的基礎(chǔ)知識(shí)，使這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)勤奮，但無法提高自己的應(yīng)用能力，無法實(shí)現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。還有一部分學(xué)生由于缺乏自我約束，平時(shí)不注重自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，只在臨近期末時(shí)突擊學(xué)習(xí)?？傮w上來說，課程考核方式的單一既不利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生缺乏參與社會(huì)實(shí)踐、提升自身實(shí)際應(yīng)用能力的動(dòng)力。

3.網(wǎng)上選修課沒有得到學(xué)生的真正重視。為了拓寬學(xué)生視野、加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)、增長學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，學(xué)校增加了若干有助于提升學(xué)生應(yīng)用能力的網(wǎng)上選修課，并且對(duì)學(xué)生有強(qiáng)制性學(xué)習(xí)要求，以此來提高課程的綜合性。但是由于相當(dāng)一部分低年級(jí)學(xué)生以前缺乏選修網(wǎng)上課程的經(jīng)歷，未能認(rèn)識(shí)到線上教育的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)期末集中時(shí)間“刷網(wǎng)課”的情況，并未真正地認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

1.美國的高校普遍注重綜合性人才的培養(yǎng)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有著很好的合作關(guān)系。這些與高校有合作關(guān)系的企業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖髮W(xué)低年級(jí)時(shí)就與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境接軌，培養(yǎng)自己的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，美國的許多高校還為低年級(jí)學(xué)生開辦了一系列有特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如出國交流、工程實(shí)習(xí)項(xiàng)目、服務(wù)學(xué)習(xí)、綜合研究項(xiàng)目等等，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生提供鍛煉自己、提升自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.歐美高校普遍重視平時(shí)考核和考核方式的多元化，不以期末一次考試定成績。歐美國家在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科教學(xué)中普遍把課堂討論、分組調(diào)研、課堂展示、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、研究報(bào)告等等教學(xué)方式都計(jì)入最終成績，也就是說，在總成績中，而平時(shí)成績比期末考試的比重大得多。學(xué)生要想拿到好成績，就必須在平時(shí)注重把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充分融入到對(duì)社會(huì)實(shí)踐的思考中。學(xué)生為了增強(qiáng)社會(huì)閱歷和實(shí)踐能力，積極從事校外打工活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用能力也能得到很大的提高。

3.韓國的高等教育具有鮮明的特色，有很多值得借鑒之處。首先，韓國高校依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不同進(jìn)行彈性培養(yǎng)。其次，在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生時(shí)，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，例如社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)問題等等，依據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來改革對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的教育和培養(yǎng)方式。最后，韓國對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的教育不是以理論知識(shí)傳輸為主，而是以提高學(xué)生應(yīng)用能力為主要方向。

三、提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力的具體建議

1.創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將低年級(jí)的公共課和基礎(chǔ)課的任課教師吸收進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，公共課和基礎(chǔ)課的任課教師可以參與不同的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員就能夠涵蓋從低年級(jí)到高年級(jí)的整個(gè)培養(yǎng)周期。團(tuán)隊(duì)成員通過共同研討研究制定適合專業(yè)教學(xué)需要的公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，使低年級(jí)的教學(xué)能夠契合專業(yè)的需要，在低年級(jí)階段就開始注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建議學(xué)校對(duì)跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予足夠的重視和激勵(lì)。

2.公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)多元化，增加互動(dòng)性和學(xué)生參與度。在課堂上適當(dāng)增加學(xué)生的課堂參與比重，例如要求學(xué)生做課堂展示，展示內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)上次課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和探索，也可以是對(duì)上次課堂教學(xué)內(nèi)容如何應(yīng)用的研究，展示方式可采用PPT、現(xiàn)場解說等多種方式。對(duì)于難點(diǎn)問題可以采用辯論和演講的方式來加深理解，還可以采用小組交流、課后調(diào)研等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.成績考核形式多樣化、豐富化。平時(shí)的課堂辯論、演講、課堂展示、研究報(bào)告、小測(cè)驗(yàn)等都可以計(jì)入最終成績。在考查學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，增加實(shí)際應(yīng)用的考核，把任務(wù)考核計(jì)入最終成績中。例如對(duì)于管理學(xué)的成績考核，可以要求學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)完成一次關(guān)于管理的任務(wù)，去企業(yè)尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或者進(jìn)行管理方式的觀摩，或者由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行小型的模擬自主創(chuàng)業(yè)，并對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行記錄或證明，期末由老師進(jìn)行專業(yè)成績?cè)u(píng)定，計(jì)入到最終成績中。這樣的考核方式能夠促使學(xué)生有意識(shí)有目的地組建小組，有助于提高學(xué)生的溝通合作能力，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。網(wǎng)上選修課的考核方式應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)考核，淡化期末考核。

4.鼓勵(lì)學(xué)生組建專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)，積極吸收低年級(jí)學(xué)生參加，由高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究、研發(fā)專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、學(xué)術(shù)主題辯論賽、演講比賽等等活動(dòng)，使低年級(jí)學(xué)生在課外有充分的興趣和機(jī)會(huì)參與各種學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，有助于開闊眼界，提升自身的應(yīng)用能力。教師可以把一部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并入專業(yè)性社團(tuán)的活動(dòng)中去，既有利于學(xué)校對(duì)各社團(tuán)的管理和評(píng)估，也有利于社團(tuán)之間形成良性競爭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升綜合實(shí)踐能力。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)地參觀考察機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件使低年級(jí)學(xué)生也能有機(jī)會(huì)參與企業(yè)提供的調(diào)查研究項(xiàng)目。

高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，積極實(shí)施教學(xué)改革，提高低年級(jí)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的積極性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為低年級(jí)學(xué)生在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Abstract：In order to meet the growing needs of the society for applied talents，training applied talents has become one of the main objectives of the undergraduate education in economics and management. Training of application ability of undergraduate students of lower gradeshas been a weak link，this paper takes Hainan University economic management specialty as an example，discusses how to strengthen the application ability of junior college students，and puts forward the corresponding suggestions.

Key words：undergraduate students of lowergrades；application ability；culture