應(yīng)用型本科院校材料成型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與探索

于學(xué)勇

摘 要 以常熟理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系為例，分析應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系的思路和舉措。

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0148-02

1 前言

常熟理工學(xué)院作為一所新建的應(yīng)用型地方高校，其材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是緊密結(jié)合長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)能在機(jī)械工程和材料科學(xué)領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。本文以常熟理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)為例，對應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建進(jìn)行探索和思考。

2 現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

常熟理工學(xué)院自2004年升本科以來，學(xué)校提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“本科文憑+?？萍寄堋?，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)空前重視。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系中既保留了原有?？平虒W(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，又借鑒了老牌本科院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過近5年的探索，材料成型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)已取得初步成效，但仍然存在一些突出問題。

兩個(gè)專業(yè)方向?qū)嵺`性環(huán)節(jié)界限不清，課時(shí)被壓縮 材料成型專業(yè)是由模具設(shè)計(jì)專科專業(yè)升本而來，為適應(yīng)長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，增設(shè)了焊接方向。兩個(gè)方向的基礎(chǔ)實(shí)踐課環(huán)節(jié)相同，專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)不同，但是兩個(gè)方向的設(shè)備需求、教師實(shí)踐能力要求都不相同，而學(xué)校無法滿足硬件上的實(shí)踐教學(xué)要求，只好把兩個(gè)專業(yè)方向在實(shí)踐教學(xué)時(shí)統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)一實(shí)習(xí)，甚至做內(nèi)容相似的課程設(shè)計(jì)。模具方向的學(xué)生要參與焊接方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，焊接方向的學(xué)生也要參與模具方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，兩個(gè)方向?qū)W生的實(shí)踐項(xiàng)目都增多了，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)自然被壓縮。

以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，兩個(gè)方向的學(xué)生都到洛陽一拖實(shí)習(xí)，全部學(xué)生既要參加液態(tài)成型，又要參加塑性成型，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)要付出更多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效果卻大打折扣。

實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué) 按課程內(nèi)容開的實(shí)驗(yàn)占比達(dá)到85%，綜合性實(shí)驗(yàn)占比不足10%。大部分實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，更關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教材上的內(nèi)容是否吻合，并不關(guān)心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)際工程中的應(yīng)用情況，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q哪些工程上的問題？因而學(xué)生既盲目又被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合深度不夠。這對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果十分有限[1]。

校外實(shí)習(xí)單位實(shí)施效果差 目前蘇州地區(qū)的企業(yè)以外資和民營為主，外資企業(yè)因擔(dān)心安全問題和影響生產(chǎn)效益，不接受學(xué)生的校外實(shí)踐任務(wù)。民營企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，但不允許學(xué)生動(dòng)手操作，只是讓走馬觀花地瀏覽。由于實(shí)習(xí)基地少，常常是兩個(gè)方向的學(xué)生同時(shí)到同一家企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生感到實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)不對口，很容易形成工程實(shí)踐不重要的思想意識。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)無法達(dá)到培養(yǎng)方案中規(guī)定的效果。

3 應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想

根據(jù)常熟理工學(xué)院“本科文憑+?？萍寄堋钡膽?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須構(gòu)建以工程應(yīng)用型為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。

優(yōu)化課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù) 根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題，將實(shí)踐教學(xué)劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練和綜合實(shí)踐三個(gè)基本模塊，如圖1所示。遵循學(xué)生實(shí)踐能力的形成規(guī)律，分階段培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論知識、動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。另外，針對實(shí)踐課時(shí)不足的問題，將思想政治課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在學(xué)生課余時(shí)間完成，并刪減一些與專業(yè)方向聯(lián)系不緊密的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如刪減物理化學(xué)和大學(xué)物理等理論課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。把節(jié)省下來的課時(shí)分配給與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，如焊接工藝、金屬變形理論和模具CAD等。

按專業(yè)方向設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié) 為解決學(xué)生實(shí)踐課任務(wù)重和專業(yè)方向?qū)嵺`課時(shí)少的矛盾，把實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐內(nèi)容分成公共實(shí)踐模塊和專業(yè)方向?qū)嵺`模塊（如圖1所示）。專業(yè)方向模塊包括綜合設(shè)計(jì)、科研實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)方向模塊中的實(shí)踐環(huán)節(jié)按照焊接和模具兩個(gè)方向分別設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容。

材料成型綜合課程設(shè)計(jì)安排在專業(yè)課程修完的第七學(xué)期，焊接方向?qū)嵺`內(nèi)容為焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或工裝設(shè)計(jì)，模具方向?qū)嵺`內(nèi)容為塑膠或沖壓模具設(shè)計(jì)?？蒲袑?shí)踐安排在第六學(xué)期，內(nèi)容為學(xué)生按照自己的方向選擇適合的科研工作，跟隨導(dǎo)師開展科研工作，比如焊接方向可參加全國金相大賽，模具方向可參加全國3D大賽。畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論、科研和能力相結(jié)合的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。導(dǎo)師的課題被分成焊接實(shí)驗(yàn)類和模具設(shè)計(jì)類兩個(gè)方向供學(xué)生選擇。學(xué)生可以按照自己的專業(yè)方向來選擇導(dǎo)師的課題。

強(qiáng)化能力應(yīng)用型、導(dǎo)向型師資結(jié)構(gòu) 針對新引進(jìn)的博士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一情況，學(xué)校采取教師全職下企業(yè)實(shí)踐和聘請企業(yè)工程師帶學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)途徑來完善師資的實(shí)踐能力。學(xué)校規(guī)定教師在晉升職稱之前必須全職在企業(yè)實(shí)踐半年，實(shí)踐期間，學(xué)校給予1萬元的補(bǔ)貼。這不僅激發(fā)了教師下企業(yè)的積極性，也提高了教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。

另外，學(xué)校采用“雙導(dǎo)師”制聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生從學(xué)校導(dǎo)師那里學(xué)到基礎(chǔ)理論，從企業(yè)導(dǎo)師那里則學(xué)到一線經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的提升[3]。

改革校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)在實(shí)踐教學(xué)體系中是不可或缺的環(huán)節(jié)，管理層早已認(rèn)識到這一點(diǎn)。材料成型專業(yè)教師也在不斷探索新的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式。經(jīng)過近5年的探索與實(shí)踐，材料成型專業(yè)在學(xué)生校外實(shí)踐中形成一些卓有成效的新模式。比如在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，一方面，學(xué)校通過訂單式為企業(yè)培養(yǎng)委培生；另一方面，學(xué)校選送學(xué)生在企業(yè)里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在企業(yè)里頂崗實(shí)習(xí)，既為企業(yè)緩解勞動(dòng)力短缺的壓力，也為學(xué)生的就業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在互惠互利的原則下，本專業(yè)與常熟市建華模具廠和蘇州熱工研究院等8家企業(yè)簽訂合作合同，形成以先進(jìn)模具制造技術(shù)為主線的現(xiàn)代數(shù)字化工程實(shí)踐體系和以先進(jìn)材料連接技術(shù)為主線的現(xiàn)代焊接工程實(shí)踐體系，從而逐步建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有效地確保了學(xué)生綜合性實(shí)踐的質(zhì)量。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)盡管取得一定的成績，但還不能夠完全滿足學(xué)生課外實(shí)踐的要求，仍需依靠國家政策的進(jìn)一步支持。

4 結(jié)束語

材料成型專業(yè)具有口徑寬的特點(diǎn)，常熟理工學(xué)院材料成型專業(yè)開設(shè)焊接成形和模具設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，在實(shí)踐教學(xué)的安排上既要考慮內(nèi)容上的差異，又要考慮學(xué)時(shí)數(shù)的飽滿和師資的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，改革過程困難重重，但分方向?qū)嵤?shí)踐教學(xué)仍是應(yīng)用型本科院校有效提升學(xué)生工程應(yīng)用能力的必由之路。

參考文獻(xiàn)

[1]王悔改.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（4）：116-118.

[2]夏卿坤，劉煜.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25（5）：112-113.

[3]葉志攀，金佩華.中國工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007（4）：74-77.