淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升

郭琳

【摘要】小學(xué)語文主要是提升小學(xué)生認(rèn)識(shí)字、基本表達(dá)能力和溝通能力的科目，除了認(rèn)知簡單的語文知識(shí)，也要提升學(xué)生的寫作水平和閱讀水平。語文閱讀不僅是學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是學(xué)習(xí)的路徑，現(xiàn)在看來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了許多缺陷，例如學(xué)生對閱讀不感興趣、閱讀目的性比較高、閱讀水平低等。為了加強(qiáng)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)閱歷，探索提升閱讀高效性的方法，期待對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)得到一定的成果。

【關(guān)鍵詞】提升；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

根據(jù)學(xué)生的教學(xué)，教師需要認(rèn)真仔細(xì)鉆研教學(xué)，細(xì)心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，探究學(xué)生學(xué)習(xí)情況。小學(xué)的教學(xué)方式不同，因?yàn)閷W(xué)生歲數(shù)比較小，注意力很容易被分散，所以教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)必逃避不了這些客觀實(shí)際問題，處理的辦法只有提升講堂中的管理和控制能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

一、從實(shí)際情況出發(fā)，提升學(xué)生對閱讀的興趣

在學(xué)習(xí)過程中，興趣最能推動(dòng)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在提升學(xué)生閱讀能力時(shí)要仔細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了更好地完成精彩的教學(xué)成果，在固定的教學(xué)模式下，有效的擴(kuò)展閱讀資料，升華語文閱讀的方案，例如可以采用學(xué)習(xí)自己閱讀或者全班一起朗讀，也可以進(jìn)行一些閱讀比賽。根據(jù)教學(xué)的目的，結(jié)合學(xué)生的情況，采用適宜的方式進(jìn)行調(diào)整，我們要知道高效的閱讀必定是生動(dòng)有趣。如何激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，首先在根本上要尊重學(xué)生的閱讀理解，每個(gè)學(xué)生對閱讀理解在不同時(shí)期有著不同的理解，只要學(xué)生把文章的大概意思說出就算是比較厲害的了，像這樣的學(xué)生應(yīng)該多些獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間一長，學(xué)生閱讀的能力會(huì)得到驚人的進(jìn)步。在當(dāng)下，創(chuàng)設(shè)閱讀具體場景是大多數(shù)老師利用的手法，這個(gè)手法的優(yōu)勢是能夠提升學(xué)生的閱讀愛好，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀體會(huì)及新鮮感，才能從根本上提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，把文章的歷史條件及發(fā)生的背景都交代清楚，或許有些學(xué)生可能閱讀過，但對文章的了解是不全面的，為了進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，在閱讀完《朱元璋》之后，讓學(xué)生觀賞了2008年拍攝的大型歷史劇《朱元璋》的相關(guān)短片，放映的短片刺激了他們的視感和聽感，讓學(xué)生明白了這篇文章的創(chuàng)作意圖，學(xué)生在仔細(xì)觀賞后，懂得了更多文章信息，運(yùn)用多媒體這種方式提起了學(xué)生對閱讀的喜愛，更進(jìn)一步提升了閱讀的基礎(chǔ)能力，深化教學(xué)過程的同時(shí)也提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、充分發(fā)揮閱讀的意義，提升學(xué)生的閱讀水平

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師要改變教學(xué)中扮演的人物，使學(xué)生在閱讀的過程中能學(xué)會(huì)積極鉆研和摸索，讓他們闡發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生依靠教師的問題，教師傾向于閱讀分析，沒有留給學(xué)生更多的想象空間，再多的注解也沒有意思，許多教師總是讓學(xué)習(xí)用死板的方法反反復(fù)復(fù)去記憶，時(shí)間都花費(fèi)在背書上了。可想而知這種教育理念并不受歡迎。很多學(xué)生并沒有把知識(shí)深深駐扎在心里，很快就忘了，而教師沒有從根源上解決學(xué)生的問題。在這時(shí)期，為了基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)和施行，根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的，注重主動(dòng)性的培育，尋找閱讀的趣味，想辦法讓閱讀活起來，運(yùn)用一定的技能支配閱讀，創(chuàng)新閱讀技能，為以后的閱讀理解奠定基礎(chǔ)。在閱讀的過程中，要持續(xù)地閱讀新的創(chuàng)作，方便幫助學(xué)生理解和體會(huì)，加快語文教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要關(guān)注一點(diǎn)，學(xué)生閱讀特性的重視，做到重視學(xué)生的特性閱讀和理解，讓學(xué)生主動(dòng)加入閱讀，主動(dòng)鉆研。例如為了激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)探究和摸索，我利用閱讀《司馬光》這篇課文策劃一些巧妙的問題，讓學(xué)生舉手發(fā)言，得以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好：小朋友為什么會(huì)掉進(jìn)水里？司馬光看到掉進(jìn)水里的小朋友當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他是如何救出落缸小朋友的？如果遭遇落水的不是小朋友而是你，你該怎么辦？你會(huì)想什么辦法把自己救上來？合理的策劃問題，同學(xué)們的思維被激發(fā)，閱讀的效果出來了?；蛘呖梢怨膭?lì)學(xué)生將這個(gè)小故事改編成劇本，設(shè)計(jì)臺(tái)詞對話，并備注每個(gè)角色的心理活動(dòng)，形式新穎的探索活動(dòng)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，提升他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到高效閱讀的目的。

三、培育閱讀習(xí)慣，提升掌握根基知識(shí)的能力

如果一個(gè)學(xué)生足夠熱愛閱讀，經(jīng)常閱讀，就能找到閱讀竅門，在閱讀的過程中，如何去培育一個(gè)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，例如自覺學(xué)習(xí)閱讀的意識(shí)、做好邊看邊寫筆記。在學(xué)習(xí)閱讀中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，而不是支配學(xué)生。闡發(fā)主動(dòng)性在閱讀當(dāng)中非常重要，能夠加強(qiáng)閱讀探討，意義深刻。學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分利用相關(guān)書籍的幫忙。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生在小時(shí)候就看過安徒生的許多童話故事，這樣教師就可以拓展一些課外的知識(shí)，如《拇指姑娘》《海的女兒》讓學(xué)生在閱讀過程中積累閱讀的感覺，進(jìn)而提升閱讀能力。 在閱讀后，可以讓學(xué)生相互分享自己認(rèn)為最有趣的故事，并說出自己為什么認(rèn)為這個(gè)故事有趣。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀后進(jìn)行總結(jié)和思考的習(xí)慣。

在學(xué)生閱讀的過程中，學(xué)生要有意識(shí)地追求閱讀的質(zhì)量，恰當(dāng)提升閱讀的數(shù)目，掌握好美文好句。在選取材料時(shí)，閱讀題材要緊扣學(xué)生的成長需求和教學(xué)目的，不要適得其反，注重選材的目的性和高效性。這樣才能夠促進(jìn)現(xiàn)代閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體方法[J].課程教育研究，2014（32）.

[2]嚴(yán)燕.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].新課程論壇，2014（11）.

（編輯：張馳）