語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你也容易

唐一偉

剛畢業(yè)時(shí)懷著滿(mǎn)腔的熱忱與憧憬走上那魂?duì)繅?mèng)繞已久的神圣講臺(tái)，想象著面對(duì)我的是一批求知若渴的學(xué)生，想象著他們將與我“游戲”于課堂，我則神游其中，怡然自得；想象著他們將與我唇槍舌戰(zhàn)，擦亮智慧的火花……然而現(xiàn)實(shí)卻常常事與愿違，課堂上不是有人神游于課堂之外，就是常常水波不興，難以掀起千層浪，亦或是激情高漲之處，學(xué)生竟也無(wú)動(dòng)于衷。

唉，這是一幫怎樣的學(xué)生？困惑中的我真是“看山不是山，看水不是水”。

直到有一天借班上課，發(fā)現(xiàn)原來(lái)非常活躍的那班學(xué)生到了自己的課堂竟也拘束了，壓抑了，我猛然頓悟：山水依舊，而課堂水波不興的原因在乎我也！

學(xué)生真正需要的是什么呢？我又該做些什么呢？一系列的問(wèn)題困擾著我，也迫使我去尋找答案。終于在學(xué)生那兒，我漸漸讀懂了他們的心意：他們需要自由不要束縛；從同行那兒我悟透了怎樣才能使學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展；從課堂上我更看清了“生命”在此靈動(dòng)與升華。于是我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注他們的每一個(gè)眼神，關(guān)注他們的每一個(gè)變化，我常常為學(xué)生的一個(gè)精彩發(fā)言而喝彩，常常因?qū)W生的一次思維活躍而欣喜，真可謂為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。

直到有一天，一位學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“小學(xué)里我討厭的是語(yǔ)文，現(xiàn)在我最喜歡的是語(yǔ)文，最喜歡上語(yǔ)文課……”我心潮澎湃，潸然淚下，還有什么比這更值得激動(dòng)與欣慰的呢？

成長(zhǎng)是如此快樂(lè)，我愿拾起一路的浪花，與你一同攜手感受與體味。

一、讓課堂充溢春天的氣息

生活即教育，課堂又豈能與生活隔離，缺乏生活的氣息？所以我們的教師不妨把窗子打開(kāi)，讓春天的氣息飄進(jìn)課堂。春天百花爭(zhēng)艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那么有著春天氣息的課堂不也應(yīng)該是百家爭(zhēng)鳴、萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由的嗎？誰(shuí)說(shuō)學(xué)生激情投入處的回答就是插嘴，誰(shuí)說(shuō)不舉手就不能發(fā)言，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤仍沒(méi)結(jié)果就是浪費(fèi)時(shí)間，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生向老師提出的質(zhì)疑老師回答不上就是刁難？什么都解放了，那么學(xué)生的嘴是否也應(yīng)該解放呢？課堂上多開(kāi)幾扇窗，就多一些春天的氣息飄進(jìn)來(lái)。

社會(huì)即學(xué)校，課堂又豈能是與社會(huì)分割的四面是墻的教室？所以我們的教師不妨把門(mén)打開(kāi)，領(lǐng)著學(xué)生走出小教室，走進(jìn)大課堂，池塘邊，草地上……哪兒不是教學(xué)的場(chǎng)所，哪兒沒(méi)有教學(xué)的資源？“走進(jìn)四季”的綜合性學(xué)習(xí)不正需要我們走進(jìn)這樣的課堂嗎？“看云識(shí)天氣”的課外作業(yè)不正可以在這樣的課堂完成嗎？“詠雪”的體驗(yàn)不正需要借助這樣的課堂嗎？

請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，讓學(xué)生留戀于這樣的課堂，沉醉于這種充溢春天氣息的課堂，更喜歡上這種有春天氣息更有生命張力的課堂。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)主角的快樂(lè)

課堂應(yīng)該成為學(xué)生心靈歸屬的家園，每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，他們內(nèi)心深處都渴望表現(xiàn)、渴望被肯定，之所以在課堂上學(xué)生失去了活力，是因?yàn)樗麄兺浟俗约哼€可以在這兒歡笑，還可以在這兒自在地表現(xiàn)，長(zhǎng)期處于配角地位的他們根本不知道也根本沒(méi)有料想到課堂會(huì)成為自己的舞臺(tái)，而自己竟會(huì)成為舞臺(tái)上的主角。所以，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有歸屬感、主人翁感，就顯得尤為必要，因?yàn)檫@樣的課堂才是真正意義上學(xué)生自己的課堂，而只有在自己的課堂里，學(xué)生才會(huì)真正動(dòng)起來(lái)，愿意動(dòng)起來(lái)，并渴望都動(dòng)起來(lái)。

記得筆者在上《皇帝的新裝》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出“老師我們能不能來(lái)演”時(shí)，我打破了原先的教學(xué)計(jì)劃，索性讓學(xué)生以劇組的形式表演。表演讓我大感意外，學(xué)生使用的道具真是五花八門(mén)，他們把凳子翻過(guò)來(lái)作華蓋，用雞毛撣作兵器，用紅領(lǐng)巾及衣服作頭飾，再自制一些胡須、頭冠……就連平時(shí)一向拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生也表演得可圈可點(diǎn)。那節(jié)課鈴聲響時(shí)，學(xué)生意猶未盡，不少學(xué)生懇求地問(wèn)道：“下節(jié)課能不能換成語(yǔ)文課連著上??？”看到他們戀戀不舍的眼神和精彩紛呈的表演，我相信你也一定會(huì)說(shuō)這才是大家要的課堂。那次之后，我應(yīng)大家要求，還專(zhuān)門(mén)組織了幾次學(xué)生劇組的演出，有改編書(shū)上劇情的，也有自編自導(dǎo)的。表演完后，我們總不忘模仿電視中來(lái)一段新聞發(fā)布會(huì)，評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，并安排獲獎(jiǎng)人員發(fā)言。學(xué)生喜歡上這樣的課，因?yàn)樗麄兪亲杂傻模灾鞯?，是不受拘束的，是課堂主人！也只有這時(shí)，他們才能體會(huì)到自己是主角，這兒是自己的舞臺(tái)。

即便是非活動(dòng)性的課，那么讓學(xué)生自主討論，合作交流，自學(xué)互助，互動(dòng)互教，沉醉于自主學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教師，豈非樂(lè)事耶？

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)，這是我們的課堂宗旨，課堂上學(xué)生不是不愿動(dòng)、不會(huì)動(dòng)而是不敢動(dòng)、沒(méi)有意識(shí)動(dòng)，所以應(yīng)該讓學(xué)生知道自己是課堂的主角，感受到自己是主角，并體驗(yàn)到主角的快樂(lè)。

三、讓自己增添無(wú)限的魅力

學(xué)生是否喜歡上你的課，很大程度上取決于你的個(gè)人魅力。一位哲人說(shuō)過(guò)：“任何人都會(huì)有熱情，所不同的是，有的人的熱情只能保持30分鐘，有的人的熱情能夠保持30天，但一個(gè)成功的人能讓熱情保持30年?！倍悖瑹o(wú)論是剛踏上崗位的你，還是工作已十幾年的你，還是已接近退休年齡的你，試問(wèn)，如今的你還永葆青春的熱情嗎？對(duì)于你所從事的這種周而復(fù)始的工作你還有飽滿(mǎn)的激情嗎？如果說(shuō)你每天、每一節(jié)課都是熱情不減地面對(duì)學(xué)生，激情飽滿(mǎn)地走進(jìn)課堂，那么這一點(diǎn)已經(jīng)成為了你的一大魅力了。

學(xué)生都喜歡才情橫溢、飽讀詩(shī)書(shū)的老師，所以你是否能談古論今，引經(jīng)據(jù)典？你是否能激揚(yáng)文學(xué)，大話(huà)河山？你是否能接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球，解答學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題？這些都可能是吸引學(xué)生的要素，也是增添你個(gè)人魅力的砝碼，而所有這些則需要你要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及良好的科學(xué)文化素養(yǎng)。

在課堂上，你的親切平易才會(huì)消除學(xué)生的芥蒂，拉近師生的距離；你的幽默風(fēng)趣才會(huì)掀起波瀾，助推課堂的氣氛；再加上你敏銳的洞察力，機(jī)智的應(yīng)變能力……都能使你在課堂上盡顯無(wú)限魅力。試問(wèn)，有這樣飽滿(mǎn)熱情、有無(wú)限才情、親切平易、幽默機(jī)敏的老師，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)游離于課堂之外，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)不被激活，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)不留戀這樣的課堂？

語(yǔ)文，其實(shí)想說(shuō)愛(ài)你也容易！